关于高中化学课堂有效教学的几点想法

2010年甘肃省实施高中化学新课程标准，经过一学年的教学，我感觉新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。高中化学教学的”有效”，强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。     

新课程理念下物理教学中学生学习情感的评价

在教学过程中对学生情感态度进行评价，是新课程评价改革的一项重要内容．学习情感评价的重点应围绕学习动机、学习兴趣和学习态度等方面．本文介绍的三套不同的纸笔情感诊断评价对新课程理念下物理教学具有较强的针对性和可操作性．     

基于新课程的教材本质特性探析

教材的本质是教材理论研究的一个基本问题.人们对这一问题的看法存在许多分歧,因而形成了诸多不尽相同的教材本质观.我国传统的教材本质观反映了人们仍然把教材仅仅置身于知识的范畴,因而被打下了知识本位的深深烙印.新课程的教材本质特性更加全面、更加深入.理解新课程的教材本质观,应该着重把握以下四个新课程的教材本质特性:1.教材是新课程倡导的三维课程目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的承载体;2.教材的组织方式协调发展;3.教材是为学生提供一种范例性的知识系统;4.教材的载体形式呈现多样化的局面.     

论新课程改革背景下的情感教育

情感态度是新课程目标的三个构成部分之一,教师在走进新课程、实践新课程的过程中,必须弥补情感目标的缺失。由此,文章着力分析了情感教育和认识教育互相渗透、互相促进的关系,并就如何在新课程改革中实施情感教育提出了对策。     

在生物学教学中培养学生人文精神的研究

新课程标准确立的情感态度价值观目标要求在生物课程中注重渗透人文精神的教育，这是素质教育的重要内容．生物课中进行人文精神教育的途径很多，应该充分利用．进行人文精神教育关键是教师，应该抓紧对教师的培训．     

论涉己态度问题--从心灵哲学与语言哲学的视角看

一般认为，涉己态度对传统关于态度及其归属的解释框架提出了挑战，即它引发人们重新考虑态度内容的本质及态度归属的语义解释问题。对此，文献中主要提出了三种解决方案———弗雷格式的解释、三元关系的解释和自我归属的解释。研究发现，这三种解决方案都存在问题，并且涉己态度的特殊性以及涉己态度报告在自然语言中的存在性也值得怀疑。鉴于此，论文提出涉己态度问题需要结合态度及态度归属研究领域的其他难题以及自然语言中的相关语言事实来进一步研究。     

教师实施“新课程”的地区差异研究

通过对江苏省和内蒙古自治区义务教育阶段教师的问卷调查分析发现,两个地区教师实施"新课程"时,在对"新课程"的了解程度、按"新课程"理念实施新课程、"新课程"目标能否达到和过程性评价的实施现状四个方面有明显差异;对"新课程"的态度、"新教材"的看法以及实施"新课程"后工作量和工作难度的变化等方面,没有显著差异。     

西北少数民族农村社区大众传媒与舆论引导力研究——以甘肃肃北蒙古族自治县为例

通过对肃北蒙古族自治县570名受众进行“分散填答问卷，当场完成，当场检查，当场回收”的调查资料，从肃北蒙古族自治县受众对政府处理问题态度、对媒介满意程度、民族宗教差异态度等方面，分析了肃北蒙古族自治县受众对一些社会问题存在的态度及他们对媒介表达意见的情况。     

论高中信息技术课“情感态度与价值观”目标培养策略

情感态度与价值观目标是我国第八次基础教育课程改革和高中新课程改革提出的三维目标中的一个重要目标,是新课程改革的一大亮点。但目前不少教师对如何在教学中培养和达成该目标还缺乏经验。本文结合高中信息技术课程,提出了信息技术课程情感态度与价值观目标培养的五大策略:以趣育情策略、榜样引领策略、反例警示策略、实践体验策略、以境冶情策略。     

新课程背景下教师应当具备的教学素养

新课程实施要求教师必须具备一些符合先进教育思想和理念、符合新时期教育发展需要的教学素养。本文在教育思想、工作态度、教学方法、工作方式、工作追求等方面，提出爱心、尊重、指导、研究、成功这五项教学素养，作为新课程背景下教师必备的教学素养，言简意赅，具有较强的现实针对性和工作指导意义。     

中学语文课堂讲解的价值思考

在新课程改革进程中,中学语文课堂教学上出现了"谈讲色变"的现象.其实,新课程并不排斥讲解,因为讲解体现了新课程倡导的对话、沟通、合作等理念.调查也显示,中学生对好的语文课堂讲解持欢迎态度.当然,语文课堂讲解能否实现优化主要取决于教师素质的高低,所以必须提高教师的素养.     

新课程改革之教学改革三步走

探讨了教学改革在新课程改革中的重要作用和意义,站在教师教学的立场上提出了新课程改革之教学改革三步走的设想。认为教学改革的第一步是教师包括教育教学人员的态度和理念的变化,其中包括他们对新课程计划的认同、采纳以及在教学过程中自觉地贯彻新课程理念,在忠实新课程理念的前提下最终成为实施新课程的主体;第二步是本着忠实新课程的文化和教育理念去实践新课程,从而使观念的课程计划转变为现实的教学行为;第三步是彻底实现从"传统教学"向"新教学"的转变,即实现新教学的永续。     

略论历史教学中学生情感态度与价值观的形成

情感态度与价值观作为历史新课程的目标之一 ,代表了学生情感发展过程的不同水平层次 ,它由学生外部情感体验的形成 ,到学生内部情感态度的确立 ,再升华至学生性格化的情感价值观的建构 ,体现了相互递进的情感教育的完整过程。同时 ,它又与“知识与能力” ,“过程与方法”的历史新课程目标有着密不可分的关系。     

为语文教学导航——小议成长记录袋在语文教学中的应用

如何建立一种新的评价制度,以对学生的发展程度和水平、学习的过程与方法和情感、态度、价值观进行有效评价是当前课改必须要解决的问题.学生成长评价是一种以过程为主的发展性、真实性的评价,对新课程评价改革具有重要的意义.     

论初中生物课的有效教学

新课程实验过程中教学有效性问题越来越突出，成为制约教育公平性的重要因素．初中生物课的有效教学要针对学科内容的特点、新课程目标和学生的年龄特征来思考，本文主要就教学的方式、方法对初中生物的有效教学问题进行了讨论．     

在新课程改革下对中学图书馆建设的探讨

中学图书馆是基础教育工作不可分割的重要组成部分，是辅助教师教书育人的重要课堂。本文从新课程改革下中学图书馆建设存在的问题入手，对如何完善新课程改革下的中学图书馆建设进行了探讨。     

浅析探究性学习在美术教学中的运用

传统的美术学习方式突出接受与掌握、强调知识与技能，冷落了发现与探究、忽视了情感与体验，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所谓探究性学习，就是强调引导学生在具体情境中，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用信息、解决问题，借此培养学生的综合能力，初步形成科学精神、态度和价值观。     

新课程背景下的课堂教学方式改革

在传统课堂教学中,教师灌输知识,学生被动接受知识.新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合.构建新课程背景下的课堂教学方式,教师要树立以"学生发展"为本的观念,教学要注重学生的学习过程与方法,培养学生的情感、态度、价值观.     

英语教学中学生积极情感态度的培养

高中英语新课程标准把"关注情感态度,提高人文素养"作为基本理念之一。着重探讨如何结合高中英语新教材,把培养和发展学生的情感态度融入到教育教学之中。     

高中英语新课程实施现状的调查与思考

通过对浙江省5所高中英语新课程实施状况的调查表明，高中英语教学在新课程实施后发生了明显变化，但也存在新教材有待完善、教师素质有待提高、学生评价有待优化、教师培训有待加强等问题。