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试论21世纪"以人为本"的高校德育体系 总被引:1,自引:0,他引:1
本文认为,21世纪的高校德育体系是一项系统的、复杂的工程,与20世纪的德育工作相比具有其自身的特色。本文分四个部分对这一体系进行了较为系统的阐述。一、正确认识“以人为本”的科学内涵;二、正确把握学生在德育工作中的地位;三、正确认识个人与环境之间的关系;四、正确领会“以人为本”的哲学意义。最后指出,真正、全面、科学意义上的“以人为本”,不是绝对地将“人”置于高高在上的位置,凌驾于其他万物,而是在与自我、他人、集体、客观世界,乃至历史的关系中取得一种和谐、协调的生态关系,从而实现人的协调发展。 相似文献
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大学生德育综合测评是根据高等学校学生的培养目标以及学校的有关规章制度,对大学生个体的德育素质进行定量考核的一种方法,其目的是运用科学的手段,对大学生的思想、学习、行为的现状和发展趋势进打反馈督导,使学校能够针对学生的实际提出管理要求,以增强高等学校德育的有效性。 相似文献
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潘宏佳 《佳木斯大学社会科学学报》2007,25(6):107-108
当代德育处在一个多层次、动态性、复杂性的全方位开放的环境系统中,德育如何使青年一代在多重道德价值体系中敢于面对错综复杂的社会环境,保持与时俱进的积极态度,做一个能明辨是非、认清善恶、鉴别美丑,具有自主独立人格的人,是当前急需解决的重大课题。德育工作者只有创新德育途径,践行主体性德育才能充分发展人的主体能力,使主体能动地驾驭外部世界,做到对自我负责,对他人负责,对社会负责,以此达到德育的终极目标。 相似文献
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对高校基层党建工作进行考核评价是贯彻党的十八大精神和落实高校党建工作责任制的需要,也是保证高校基层党组织创先争优常态化、长效化的具体举措和有效路径。分析了高校基层党建工作考核评价现状,构建科学的考核评价体系,完善考核评价程序并建立其保障机制。 相似文献
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当代中国德育低效的原因剖析 总被引:4,自引:0,他引:4
造成我国德育低效的主要原因有四个方面:一是德育理论研究的相对滞后,德育理论对德育实践的指导功能弱化;二是世界上多元文化的初步形成,带来青少年价值取向的困惑;三是惟科学主义给人类带来了精神上的痛苦;四是我国的德育实践存在许多偏差与缺失。 相似文献
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改革开放 ,给高等教育注入了生机和活力。社会主义市场经济体制的建立 ,给高等学校带来了机遇和挑战。这种挑战集中体现在人才的竞争 ,尤其是跨世纪高科技、高层次人才的竞争 ,在这激烈的国际竞争中 ,必然对大学生的理想信念、思想意识、道德观念、人生价值产生一定的影响。面对新的形势 ,高等学校的德育 ,必须适应社会主义市场经济 相似文献
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高校要提高德育的实效性,就应构建整体性、开放性的运作体系.一是构建由"八个一"组成的内容体系;二是构建生活化、课堂教学、关注贫困大学生的道德调适、消除网络文化负面影响、注重大学生公正伦理的认知和培养、切实贯彻和运用主体性原则等途径和方法体系;三是构建"人性化的他律,觉悟性的自律"的管理体系;四是构建人性化、动态化、多元化的评价体系. 相似文献
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文明社区是近几年来才在我国城市中广泛开展的一项社区建设活动,在实践中,它迫切需要一套指标考核体系监测、评估和指导各基层社区的创建工作.因此,文明社区指标考核体系在社区建设中具有十分重要的意义和作用.我们以科学的理论依据为指导,根据科学性、适应性、系统性、可行性、可比性和计量化原则,设计了一套符合文明社区建设和社区实际工作要求的指标考核体系,其中包括社区人口状况、社区生态环境、社区科技教育、社区文化体育、社区公共安全、社区福利服务、社区生活质量、社区卫生保健、社区经济状况、社区风尚评比、社区组织建设、社区社会参加等十二大类50项具体指标,并确定了各项指标的考评标准和分值,使其在实践中具有更大的推广价值. 相似文献
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学校德育如何使青年一代在多重道德价值体系中敢于面对错综复杂的社会环境,保持与时俱进的积极态度,做一个能明辨是非、认清善恶、鉴别美丑,具有自主独立人格的人,是当前急需解决的重大课题。德育工作者只有创新德育途径,践行主体性德育才能充分发展人的主体能力,使主体能动地驾驭外部世界,做到对自我负责,对他人负责,对社会负责,以此达到德育的终极目标。 相似文献
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周立君 《佳木斯大学社会科学学报》2006,24(4):91-92
高校要牢固树立学校教育育人为本、德智体美德育为先的思想观念,积极探索高校德育创新的途径,努力增强德育工作的针对性和实效性,大力推进德育创新,促进学生全面发展。 相似文献
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道德教育接受的过程是一个心理活动的过程.在道德教育接受的过程中,心理总是在发生变化,以至于影响道德教育的接受效果.因此,文章从大学生道德教育接受心理入手,分析了大学生道德教育接受心理障碍;提出了大学生道德教育接受心理问题的对策思考. 相似文献
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董娜 《山西高等学校社会科学学报》2012,24(9):84-87
增强高校德育的实效性,是德育理论探讨中非常重要的课题。坚持德育中的主体性,是高校德育的根本要求,从德育观念、德育目标、德育内容到德育的手段上都要弘扬主体性。但单纯的主体性不能保证价值观和品格教育,必须同时注重德育的内容、目标等方面的规范性要求。规范性是主体性的基础和前提,而主体性则是规范性的目的和归宿。 相似文献
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邬丽群 《佳木斯大学社会科学学报》2012,30(6):59-61
"大德育"作为我校"三大"教育理念(大德育、大工程、大实践)之首其重要意义不言而喻,基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中关于高校德育工作的要求,结合教育工作的"两个不适应",确立了以科学发展观为指导,创建高校德育实践体系。 相似文献
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浅议我国高校德育学分制的实施 总被引:2,自引:0,他引:2
于秋波 《佳木斯大学社会科学学报》2004,22(5):105-106
随着时代的发展 ,德育内容和德育形式也必须与之相适应。如何使德育发挥育人功能 ,使高校培养更多的合格人才 ,是社会主义高校教育教学改革的首要任务。高校德育学分制的实施 ,是高校德育工作创新的一次探索 ,是把好人才培养出口关的重要举措。实施德育学分制 ,充分发挥受教育者的主体地位 ,“以人为本”,让学生在自我教育、自我约束、自我评价和自我量化的情形中加强修养 ,完善人格 ,规范德行 ,提升素质 ,无疑具有重要的现实意义和深远的历史意义 相似文献
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李志强 《山西高等学校社会科学学报》2004,16(5):100-103
德育工作实效性低 ,已经成为目前困扰高校教育工作的一个大问题。德育实效性低是由多种因素造成的 ,其中既有德育工作本身的原因 ,也有社会环境方面的原因。德育是高校教育的重要组成部分 ,是高校实现培养“四有”人才目标的重要保证。探讨德育低效的原因 ,为加强和改进德育工作提供借鉴已成为当前高校的一项重要任务。 相似文献
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传统儒家伦理蕴含着丰富的道德主体性思想资源。道德本能或善端是大学生道德学习的基础性前提。因此,我们应尊重主体性发展的规律,改变高校现有德育模式,借鉴和重构儒家道德主体性思想资源,批判和剔除其中糟粕性的成分和因素,努力建立一个鼓励个性发展的开放性的主体性德育体系。 相似文献