中学历史课堂深化教学之浅见

所谓中学历史课堂深化教学,是指在贯彻教学大纲和遵循教材的前提下,在学生掌握某一基本历史概念的基础上,教师有意识的扩展、延伸教学内容,使学生对该历史概念的认识向更深的阶段发展.具体实施历史课堂深化教学,主要可以从以下三个方面着手:     

让历史教学充满人文关怀

以学科为本位的传统历史教学,从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被肢解的人,甚至被窒息的人.要彻底扭转这种"目中无人"的教学局面,必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的发展为本位,注重学生的精神成长,使历史教学充满人文关怀.     

“成功感”教育与中职历史教学

中职历史教育作为培养学生综合素质的重要学科,在培养学生成功感方面具有其他学科不能替代的优势.在历史教学中,通过树立成功感教育意识;成功感的激发、培养和强化;推行成功教育培养学生成功感;结合中职学生的专业特征,开展历史活动课;实施鼓励性评价,使学生体验成功的快乐等多种方式培养学生的成功感.     

数学文化与数学教学

数学文化包含数学之美、数学历史、数学名人、数学名题、数学之趣,数学大奖、数学悖论、数学方法、数学创造、数学应用等内容.数学文化是数学教学的催化剂和润滑剂,它能使数学教学充满人文气息和情趣,使学生对数学教学充满兴趣和乐趣,将枯燥乏味的数学教学变得生动活泼;而忽略了数学文化的数学教学,将不可避免地陷入呆板僵硬的局面,使学生逐渐失去学习数学的兴趣.     

激发学生学习兴趣提高高中历史教学质量

高中历史课程标准对课程性质和课程目标有了更明确的认识和规定.这就决定了历史教学以知识为本位转向以发展为本位,教学目标真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的要求.通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感.     

中国近代史上某些值得比较的问题——浅议比较法在历史教学中的作用

历史教学中,比较法是能让学生掌握并理解运用知识的有效方法之一.它一方面能不断挖掘教材中的隐性知识,另一方面能激发学生学习历史的兴趣,提高学生掌握知识的技能技巧,还能使教材知识更加系统化,真可谓一举多得.     

利用学科优势加强育人功能--浅谈新课改中如何对学生不良心理品质的教育

针对学生中存在的这些现象,教师如何利用历史学科独有的育人功能,使学生在接受学科知识的同时,接受德育教育,人文素养教育呢?根据本人二十多年的历史教学经验,谈一谈笔者的看法和主张.     

浅谈影视作品在历史教学中的效用

中学历史教材涵盖古今中外人类文明和社会历史的发展.中华上下5000年灿烂文明,浩如烟海;人类社会发展,源远流长;教材跨时空大,部分内容抽象复杂,如果在教学中适当运用影视作品,为学生再现历史情景,让学生身临其境,亲自感受历史时代的氛围,缩小学生与历史的时代距离,扩大课堂教学的容量,丰富课堂教学的内容,更能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生生动活泼主动地学习,收到良好的教学效果.     

发挥学生主体作用 优化中师历史教学

中师历史教师在教学过程中就是要充分发挥学生的主体作用,做到给学生一杯水,教育学生怎样用杯取水。"教学贵在引导,秒在开窍"。为此,我在教学中作了以下尝试。一、创设情景,激发兴趣在历史教学中,让学生能够置身其中给学生创造一个体验的情景是让学生参与教学的一种方法。如,我在讲中国历史第一册第一课《祖国境内的远古居民》,为了使学生对历史课     

浅谈初中历史课堂教学

初中历史教学,必须充分发挥学生的主观能动性,激发学生学爿历史的兴趣,让学生直接参与到历史教学中去,在创新教学中学会(知识)、会学(方法)、乐学(兴趣),养成一定的历史素养,形成正确的历史观.根据初中历史的自身特点,要想让学生积极参与到课常教学中来,笔者做了以下探索.     

中学历史教学的新突破——多媒体技术的应用

多媒体技术,是信息传播技术、计算机技术和印刷技术的组合.多媒体技术的应用领域极其广泛,然而,多媒体技术最令人振奋的发展莫过于在教学中的应用.多媒体技术集视、听、触多感官作用于一体,丰富了学生直接经验和感性认识,使其对所学知识理解得更为深刻透彻;还能使学生在学习中担当更为主动的角色,从而使其学习变得更赋有独立性和创造性;同时,多媒体技术还有助干教师对教学经验的总结、积累,延长知识的存储期限.以下,笔者结合中学历史教学来谈谈应用多媒体技术的三大益处.     

浅析历史教学的语言艺术——以袁腾飞老师教学实录为例

历史教学语言是历史思维的主要载体,具有鲜明的历史学科特色,在历史教师传播人类文明,培养学生历史思维品质,启迪学生智慧方面有着举足轻重的作用.本文试从袁腾飞老师的教学实录出发,结合历史学科的相关特点,探讨历史教师的教学语言艺术.     

中学历史课堂深化教学之浅见

所谓中学历史课堂深化教学,是指在贯彻教学大纲和遵循教材的前提下, 在学生掌握某一基本历史概念的基础上, 教师有意识的扩展、延伸教学内容,使学生对该历史概念的认识向更深的阶段发展。具体实施历史课堂深化教学,主要可以从以下三个方面着手:     

浅谈物理愉快教学方法

在教学中通过不断的研究与探索,总结归纳在物理教学中实施愉快教学方法,方法如下: 1、利用历史故事或生活中有趣现象,利用学生好奇心求知欲,激发兴趣,"好的开始是成功的一半".在课堂教学中,老师有意识地创设一些新、奇的悬念,能引起学生的注意,使学生产生疑问.     

重视历史人物教学发挥学科教育功能

历史的发展离不开杰出的历史人物.重视历史人物的教学及评价不仅是教学大纲的要求,也是对学生进行德育教育的有效途径,更能够充分发挥历史学科的学科教育功能.如何进行历史人物教学,如何正确评价历史人物,对学生思维能力的提高及正确人生观、价值观的形成将产生重要作用.     

多媒体技术走进历史新课堂

目前,中学历史教学普遍存在着学生喜欢历史,但是不喜欢历史课的现状.其主要原因是我们的传统教学没有更多考虑学生的兴趣.大多数学生学习态度是消极的,学生欲望是朦胧的,学生激情是压抑的.而教学手段的滞后是影响学生学习兴趣的重要因素.     

巧用妙招 拾取兴趣

历史教学作为培养中学生的教育基地，肩负着无比重要的责任。但不把应试教育的观点转变过来，历史教学可能走入死胡同。初中历史教师只有用愉快教学法唤起学生亢奋愉悦心情，激发学生的积极性、主动性，从而引导学生学习历史的兴趣，使学生变苦学为乐学。     

浅谈学生主体意识和作用

在英语教学中,以学生为主体是英语学习的内在的必然规律,是国家<英语课程标准>的明确要求,是历史经验的总结.因此,在英语教学中,必须树立正确的教学观,采取形式多样的教学手段,使英语教学能以学生为主体     

中学历史"五步"教学

<历史课程标准>在教学建议中明确指出:"以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史,培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯".     

浅谈历史课堂教学的实效性

笔者认为,提高历史课堂教学的实效性,是建立在教师素养提高的基础上,从兴趣培养入手,通过建立平等和谐的师生关系,恰当选择教学方法,精心设计教学过程和教学活动,培养学生的历史思维能力,加强学法指导,使学生掌握学习方法,真正学会学习.