情境认知学习理论与高职学生心理健康教育

加强高职学生心理健康教育工作是培养高素质应用型人才的现实需要。情感认知学习理论正确分析、对待和解决高职学生存在的心理问题。要有政府的大力支持,要开设心理健康课程,要建立兼职班主任制度,要积极开展学生社团、学生评教、学科竞赛等活动,促进学生的心理发展,保障学生的心理健康。     

寻找打开心锁的钥匙——浅谈学生心理健康档案的建立和利用

哲学家菜布尼茨说:万物莫不相异,天地间没有两个彼此完全相同的东西。建立学生心理档案,可以准确影射学生心理状况,动态监测学生心理变化,发挥档案育人功效,做到"一把钥匙开一把锁",促进学生健康成长。     

班主任应加强学生心理健康教育

中职学生正处在身心发展的重要时期,新时期班主任要充分认识加强学生心理健康教育的重要性,根据中职学生生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,以积极认真的态度,加强对中职学生心理健康教育.如何做好中职学生心理辅导,如何引导中职学生心理走向健康成为社会关注的焦点.     

浅议职教学生的学习心理

中职生在学习方面存在着大大小小的问题,归结起来也就是在学习心理上存在着问题.主要是学习目标不够明确,学习方法不当等.     

让语文课堂“鲜活”起来

儿童时期是人生最重要的时期,这一时期良好的心理发展,将是-个人终生心理的基础,坚强的意志,良好的自信心和人际关系,较强的社会适应力,这些优秀的心理品质的形成也是以儿童和少年时期的心理健康发展为基础的.然而家庭教育的偏差严重地影响和困扰着孩子的健康成长.     

班主任如何加强学生心理健康教育探析

心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进其个性全面发展的教育。这对于正处在身心发展的中小学生来说尤为重要。本文从影响学生心理健康的教师因素和培养学生健康心理的教育方法两个方面进行了有益的探讨。     

浅议中专校学生的心理健康问题及其对策

当前，全国出现了许多起中专校学生心理偏差的事故，引起了国家教委的高度重视，国家教委多次强调中专校学生心理的问题，这个问题已成为全社会共同关注的焦点。重视中专校学生的心理健康问题，正确地心理调适尤其显得十分重要，这既有利于全面推进素质教育，又有利于学生的身心健康和全面发展。本文从当代中专校学生存在心理问题分析入手，提出对中专校学生进行心理调适的相关对策。     

浅谈中等职业学校学生学习心理问题及矫正策略

中等职业(以下简称中职)学校的任务是培养高素质的劳动者.中职学校学生是在进行上岗前的知识掌握和操作演练,是准劳动者,他们的学习过程与结果如何,不仅取决于智力水平和学习能力等认知因素,而且取决于学习目的和学习动机等非认知的心理因素.学习的过程扶正和理想结果的获取中,更需要有一个良好的学习心理.现阶段中职学生是基于同一种考核方式下,由高分到低分筛选分流出来的低分段的学生,他们的学习心理困惑和心理冲突较普遍,学习上反映出一定程度的消沉和混日子的不良状况.对其学习心理问题进行分析并寻找矫正的策略,是他们掌握文化知识和劳动技能的迫切需要;是职业教育工作者开展教育教学活动,提高教育教学质量的当务之急.     

对高职院校学生管理工作的探索

本文探讨了高职院校学生的心理及行为特点,并针对其特点对学生管理工作展开了讨论,通过实践,探索出了适合高职院校学生管理的途径。     

浅析校园环境文化建设与学生心理健康发展

校园环境文化主要是指校园内经过人们精心组织、改造而形成的校容校貌和校园学习生活实训等环境的总和.营造和谐优雅的校园物质环境文化,可以陶冶学生的情操,有助于学生的人格健全,能加快学生心理成熟,为学生的心理发展提供选择空间.因此,校园环境文化的这种育人功能对学生心理健康发展是无形而巨大的,有待我们教育工作者去大力开发.     

谈初中教师对学生的健康心理教育

现代社会的发展速度越来越快,各种各样的竞争压力也越来越突出。要在这个竞争的社会里生存和发展,仅仅具有知识和能力是不够的,还必须具有良好的心理素质。我们教育工作者是引导学生学会学习、学会生活、学会做人的引导者。因此社会对学校教育又提出了一个新的任务：促使学生形成健康的心理,我们的教师责任重大。     

试论教师家访与学生心理健康

学校是培养人的阵地,学生的健康成长关系到祖国的未来和希望.以往人们把学生的健康单纯理解为身体素质如何,忽略心理健康.1948年联合国世界卫生组织在其宪章中指出:"健康是身体、心理和社会适应的健全状态,而不只是没有疾病或虚弱现象."这个定义现在已经普遍地被人们所接受,它指导人们把健康放在一个广阔的背景下,从更高的水平上进行考察.它要求从人们的生理特点、心理因素和社会因素等广泛的领域,去把握健康诸因素的联系,全面考察健康的问题,使卫生保健更趋合理和完善,并取得综合、整体的健康效益,而学校、学生的特点,要求学生形成健康的心理素质,需要学校、家庭、社会共同努力,教师、家长、学生共同参与.而本文针对作者所在学校提倡、教师参与、学生受益的特点,从教师家访入手,试论合理及时的家访对学生形成健康心理的重要性.     

中职学生学习数学的心理障碍浅析

中职学生在数学学习中因社会,学校,家庭等原因普遍存在自卑心理,虚荣心理、妒忌心理、烦躁心理、厌学心理等心理障碍从而影响数学学习.笔者从中职学生学习数学的心理障碍产生的原因入手分析,并相应提出对策:1.心理辅导策略;2.激发情趣策略;5.角色转变策略;4.查缺补遗策略;5.数学评价策略.     

浅议中学生心理健康辅导策略

在中学教育阶段,问题学生的出现很常见。他们可能调皮捣蛋,经常与同学吵闹打架,或者随意逃学逃课、损害公物、缺乏进取心。有些学生还可能表现出异常的孤僻、不合群、寡言少语、情绪低落、郁郁寡欢、行为怪异。这些孩子通常会引起学校老师的关注。在得知这些学生心理上存在问题后,大多数教师会努力尝试帮助他们。然而,这个过程可能会非常棘手,凸显了中学心理教育问题的严峻性。本文将结合实际案例及教学经验,从多个角度探讨中学生心理健康辅导的策略,以期对加强中学心理健康教育有所帮助。     

中职学生心理健康教育教学方法的探讨

中职学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分,加强心理健康教育是真正实施素质教育的重要举措.根据教育部出台的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》,心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质,培养学生积极的心理品质,增强心理调适能力,进而促进整体素质的提高和人格的健全发展.根据中职学生的特点,改变传统的以传播知识为主的教学方法,尝试以活动、体验、讨论、认知等全新的教学方法,激发了学生的学习兴趣,积极主动参与,提升了教学效果.     

心理健康课如何处理好思维与策略的关系

我校在初一年级开设了心理健康教育课,以适应当前学生心理变化的需要.在讲授诸如如何学习、如何应对考前焦虑、如何调节人际关系等问题时,都比较好办,而在涉及到"中学生早恋问题"时,就比较棘手了.     

开展学生心理训练实践研究 促进学生身心健康成长

我校地处县城中心,环境十分复杂,学生80%为荣中、职中招生后的昌元城区的贫困学生,有相当部分纪律和学习成绩差,行为习惯需及时矫正,且心理不健康乃至不健全占一定数量;父母离异,不能实际履行监护义务,家庭文化落后等问题家庭占一定的比例.因此,加强学生心理教育,培养学生良好的行为习惯,健全学生人格、养成良好心理品质、促进学生智力开发和能力发展,对学生终生发展和强化学校教育教学秩序,全面提高教育教学质量至关重要,对初中生的心理素质训练研究对昌元中学工作的开展有着十分重要的意义.     

在教学中如何培养中职生的职业意识

本文主要从职校学生普遍存在的学习积极性缺乏,职业意识淡薄,心理素质差等问题入手,阐述了中职学校及教师应如何激发学生的学习积极性和培养他们积极向上的职业意识,养成良好的自我心理调控的习惯,使他们尽快适应企业的需要.     

高三学生心理健康状况调查分析

目的对湖北省随州市曾都四中147名高三学生的心理健康状况进行调查,初步了解该校学生的心理健康状况。方法随机抽取两个班(文科一个,理科一个)运用心理健康诊断测验(MHT)对该校文理科学生进行分析。结果高三学生的心理健康状况总体上比较正常,但是仍然存在一定的问题,分析产生的原因及提出相应建议。     

如何利用心理健康教育完善中职计算机教育

当前很多中职学校都开设了计算机课,教师应该在课堂上揣摩学生心理状态,渗透心理健康教育,从而在授课的过程中激发学生学习兴趣,以提高课堂教学效果.