通过农村教育改革促进农村经济发展——对美国农村学校运动的思考

教育与经济发展之间存在着相互影响、相互作用的关系.人力资本理论很早就提出了通过教育促进经济发展的观点.同样,农村教育与农村经济之间也存在着紧密联系.如何使农村教育服务于农村经济的发展是本文着力探讨的问题.文章通过介绍和分析美国的农村学校运动,希望能给中国农村教育发展一些启示.     

教育政策的价值重构:农村、城市"和而不同"--当前农村教育现代化的问题与出路

农村问题和农民受教育问题是影响并决定我国现代化进程的重要因素.由于历史和人为的作用,我国社会的城乡二元结构矛盾十分突出.我们制定教育政策和教育规划,往往以城市为中心,忽视农村世界的教育处境和教育诉求,并将其施用于农村.本文以教育政策价值为分析视角,探讨农村教育现代化问题,认为解决农村教育问题的根本出路在于教育政策的价值重构,做到农村、城市"和而不同".     

离农：农村教育发展的趋势与问题——兼论“离农”和“为农”之争

“离农”和“为农”涉及农村教育发展的不同取向,在现有讨论中,它被建构成一种两难选择.本文试图通过历史考察,澄清当前讨论中的问题,并引入一种新的视角,即在教育与社会的互动关系中来考察农村教育问题,把理念之争转变为关于“农村教育改造”方案的讨论.在人口流动背景下,“离农”主要表现为一种社会趋势,农村教育的问题在于强化而非缓解既有的社会问题.因此,我们提出“再嵌入”的教育改造方案,强调重建学校和农村社会的关系,意义在于使农村儿童的生活回归乡土,从而使他们获得一种整合的教育经验.     

我国教育不公平的现象及成因分析

在教育进入新的大发展阶段之时,教育公平问题已经凸显.这主要表现为:由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别:由于城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别;由于贫富差距和家庭社会、文化背景不同所形成的阶层差异;由于历史和文化传统造成的男女性之间在教育上的性别差别:在汉族和少数民族之间存在的民族差别等等.引发教育不公平的原因是多方面的,主要有政策、历史、现实以及教育体制等因素.     

教师的人文素质与人文素质教育

21世纪是我国全面建设小康社会的重要阶段.小康社会的建设离不开农村的发展,农村教育发展状况将直接关系到全面建设小康社会的实现程度.通过对全面建设小康社会与农村教育之间互动,及对我国近些年农村教育发展存在的问题进行分析,探求发展农村教育的相应对策.     

重视和加强农村"留守少年"的法纪教育

随着我国农村经济改革的不断深入,农民物质文化生活得到了很大改善和提高,但是农村留守少年法纪教育缺失问题在各地农村仍然极为明显,留守少年的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突击.尤其是农村留守少年的违法乱纪现象急剧上升,已变成为严重的社会问题.通过对农村"留守少年"法纪教育缺失的现状以及农村"留守少年"违法犯罪的特点、成因及其表现形式的分析,找出预防农村"留守少年"违法犯罪的对策,以此来增强农村各级组织对这一特殊群体的法纪教育意识,减少农村"留守少年"违法犯罪并同时得到社会各方面的关注.     

农村科技教育的社会价值重建

农村科技教育资源的运用应该彰显农村科技教育的双重社会价值--传递农业技术和提升农民科技素养.现有农村科技教育存在资源零散、教学目标单一、受教主体缺失等问题.整合农村科技素质教育资源,彰显农村科技教育的双重社会价值是"科教兴农"真正落到实处的重要途径和措施.     

全面建设小康社会中农村教育存在的问题及对策

21世纪是我国全面建设小康社会的重要阶段.小康社会的建设离不开农村的发展,农村教育发展状况将直接关系到全面建设小康社会的实现程度.通过对全面建设小康社会与农村教育之间的互动及对我国近年农村教育发展存在的问题进行分析,试图找出发展农村教育的相应的对策.     

家庭教育缺失对农村留守儿童的影响与对策

随着我国社会发展进程的日益加快,城乡二元制的社会格局已发生深刻变化,农村留守儿童教育问题已经成为当前亟待解决的一个重大社会问题。有针对性地开展留守儿童教育工作,需深入研究分析农村留守儿童的身心发展特征及学习、生活状况,并采取有效改善留守儿童生活学习状况的对策和措施。由于农村留守儿童的教育问题非常复杂,需要政府、学校、家庭、社区以及留守儿童本身之间的共同努力。     

农村教育应坚持 “出口导向战略”

教育服务农村,是困扰近代以来无数教育研究者和实践者的问题。在探索与实践中也逐渐形成了共识,即教育须根据农村实际,为农村培养人才,以促进农村社会经济发展,其立论的依据是中国问题始终是农民问题。但随着工业化、城镇化进程加速,融入全球化步伐加快,教育服务农村必须跳出传统框架,走城乡统筹之路,坚持“出口导向战略”方向。教育为城市社会培养合格的人才,确实存在农村人才流失,存在对农村财富和资源的掠夺问题,但并非对农村社会经济发展缺乏帮助。有人认为,现代教育违背了应使受教育者通过学习成为属于自己社会的社会人的目标,单向进化…     

农民教育:21世纪农村全面发展的战略问题

农村的稳定和发展最重要的是农民的素质,因此,农民教育工作,是关系到21世纪农村社会稳定与全面发展的战略问题农民思想政治教育是21世纪农村社会全面发展的基础;农民法制教育是21世纪农村稳定与发展的根本条件;农民科技教育是21世纪农村经济发展的强有力武器;农民素质教育是21世纪农村社会可持续发展的必然要求;农民文化教育是农村社会发展的动力.     

农村学生辍学问题研究

农村学生辍学问题是一个一直困扰着我们的严重的社会问题,这一问题产生的原因是多方面的.本文在对湖北省宜都市(县级市)城郊小学和初中两个阶段各100名辍学学生进行调查的基础上,从经济学、政策学的角度对农村学生辍学的原因进行了分析,认为当前农村学生辍学的根本原因在于农民教育成本与收益的矛盾和农村教育政策的城市取向,并针对这两个原因提出了相应的具体对策.     

和谐农村建设视角下的陕北农村教育发展策略

陕北农村教育中教学内容与农村发展需要脱节、结构不当和质量低劣等问题,严重制约着农村经济的持续快速发展.通过政府提供教育经费、构建现代信息技术平台、加强师资建设、改革教育课程、发展职业技术教育等措施,实现陕北农村教育的多元化发展;并加强农村教育研究,为农村社会和教育等方面的发展提供理论支持和良性发展模式,可以保障陕北农村经济的持续快速发展,促进和谐农村与和谐社会的建设.     

我国农村民生建设的焦点分析

文章通过对农村民生建设问题的探析,总结了当前农村民生建设中存在的医疗、就业、教育等方面的突出问题,并客观地分析了农村民生问题的原因,根据社会发展新变化和农村新需求,提出了加强农村民生建设的可行性对策.     

教育社会分层视域下农村学生的社会流动与教育选择

随着教育的发展和社会分化的加剧,教育的社会分层功能与农村学生的社会流动日益受到人们的关注.当前,农村学生在社会流动与社会地位获得的过程中,因为制度、权力和资本的合谋,教育所铺架的向上流动的阶梯出现了明显的短路,结果导致部分农村学生弃考和辍学.重塑农村社会对教育价值的认识、加强对弱势群体的差异补偿和完善市场与社会规则能够使教育改变农村学生的身份成为可能.     

我国教育不公平的现象及成因分析

在教育进入新的大发展阶段之时,教育公平问题已经凸显。这主要表现为:由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别;由于城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别;由于贫富差距和家庭社会、文化背景不同所形成的阶层差异;由于历史和文化传统造成的男女性之间在教育上的性别差别;在汉族和少数民族之间存在的民族差别等等。引发教育不公平的原因是多方面的,主要有政策、历史、现实以及教育体制等因素。     

农村"留守儿童"教育问题探析

由于亲子教育缺失、家庭监督失控、文化环境和治安环境不良、学校教育措施不到位等原因,农村相当一部分"留守儿童"出现学习成绩下降、思想道德滑坡、心理障碍、违法犯罪等现象."留守儿童"的教育问题已成为我国经济和社会持续发展的不良因子,政府应加强对农村教育的资金投入和宏观指导,农村学校和城市农民工子弟学校要制定针对"留守儿童"的切实可行的教育措施,外出务工的父母要尽量多与孩子沟通交流,妇联等社会组织也要积极配合并参与"留守儿童"的教育工作.     

重视和加强农村“留守少年”的法纪教育

随着我国农村经济改革的不断深入,农民物质文化生活得到了很大改善和提高,但是农村留守少年法纪教育缺失问题在各地农村仍然极为明显,留守少年的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突击。尤其是农村留守少年的违法乱纪现象急剧上升,已变成为严重的社会问题。通过对农村“留守少年”法纪教育缺失的现状以及农村“留守少年”违法犯罪的特点、成因及其表现形式的分析,找出预防农村“留守少年”违法犯罪的对策,以此来增强农村各级组织对这一特殊群体的法纪教育意识,减少农村“留守少年”违法犯罪并同时得到社会各方面的关注。     

我国农村教育公平问题的归因研究:一个方法论上的反思

当下我国农村教育公平归因研究在方法论层面上存在一定的认识误区和局限性,主要表现为西方话语的简单套用,各学科之间缺乏交流与互动,观念主义和经验主义的单极化运用等.要提高我国农村教育公平这一领域的研究水准,就应树立农村教育公平研究的"主位意识",适时丰富和转换研究视角.特别是要加强农村教育公平的本土化研究,构建出各学科共享的农村教育公平研究框架.     

如何解决甘肃省新农村建设中的教育贫困问题

农村教育是新农村建设的基础环节,农村教育在建设社会主义新农村的进程中,肩负着科教兴农、提高农村人口整体素质、培养新型农民、建设和谐新农村的历史使命.而教育贫困现象的存在已经成为农村教育可持续发展的障碍,它与以人为本的社会发展观相背离.为了有效地消除教育贫困,我们应切实加强农村教育,关注农村受教育人群的发展境遇.为建设社会主义新农村提供强有力的知识和人才支撑.