作文评价要“四多”

作文评价是作文教学中一个值得关注的问题。传统的作文教学评价是教师唱主角，对学生作文的优缺点进行评析，评语密密麻麻，但忽视了学生这一主体，因而，作文评价是单一的，静止的，诊断式的，高耗低效的。“新课程标准”倡导评价是为了学生的发展，强调学生主体的参与，这就要求我们调动好每一位学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让评价真正成为     

对作文评价目的的几点看法

作文评价的目的是什么?恐怕不是一两句话可以说得清楚的。因为不同的教师有不同的评价目的。对于张老师来说，他的评价目的是此；而对于李老师来说，他的评价目的却是彼。即使是同一位老师，在不同的时间范围内，其评价目的也是各不相同的。在这一时期是出于此评价目的，在另一时期却是出于彼评价目的。用系统的观点来分析，作文评价目的不是单一的，而是一个系统。     

难忘的一堂作文课

本次的习作的题目是"我发现了……"要求学生就自己在日常生活中的发现写一篇文章. 近来可能是书看得太多了,心灵总是沉浸于一种多感易发的状态.这堂作文课虽是无甚准备,上得却是流畅自然,满溢生命的气息.自我感觉良好的开场白(说导入更恰当)是这样的:"同学们平时总是缠着我讲故事,这节课我就给大家讲故事听好吗?""场下"的反应异常激烈,个个都是兴奋异常,异口同声地说好.接下来是我有感情的叙述.     

魅力无穷的桥——“桥”话题作文导写

小麦：同学们都知道,文章要具体、生动,要多想想当时自己或他人的动作、神态,多揣摩自己及他人当时的心理。     

关于新课标中作文评价的几点思考

新的《语文课程标准》实施已有时日，作文教学在新课程标准的指引下，正悄然发生着变化。但当我们把更多的精力投向于教师的作文教学过程与学生的写作过程的研究时，我们也应当关注新课标中有关作文评价的问题。本文仅就新课标中作文评价做一些简单的探究，权作抛砖引玉之用。     

一堂漫画作文课及对其的教学反思

教学目标1．欣赏漫画,利用漫画为写作材料,进行作文练习。2．懂得写漫画对画面要进行比较具体的描写,能够比较真切地将自己的感受加以表达,并适当地进行一些习作方法的指导和训练。     

高中作文教学“疲软”和学生作文能力“疲软”的现状及反思

笔者有幸参加了2005年上海高考语文阅卷作文部分的批阅．在阅卷过程中的所观所思．感到时下的作文教学现状的确不容乐观。相当一部分学生作文能力的低下，到了令人不可思议的地步。我们的作文教学怎么了？我们的语文教学又怎么了？我认为．高中作文教学“疲软”，直接导致了学生作文能力“疲软”。     

给作文课松绑——合作式作文教学探微

从古代束缚人心的八股文发展演变到今天的格局不一、体式多样的“命题作文”、“话题作文”，照理说，考生应该如脱缰的野马，驰骋疆场，纵横捭阖，游刃有余了吧。可我们面临的实际境况却不容乐观：学生们疑虑、迷惘、彷徨；老师们尴尬、抱怨、失望。我们的课程、教程改革的口号喊得那么强烈，“大语文教学观”、“课内课外拓展”以及“研究性学习”。本应该给凝滞的作文课堂注入血液。带来活力，为什么我们面临的却是一潭死水．“春风吹不起半点漪漪”？     

玩中学 做中练 妙趣横生作文课——论小学活动作文课的教学

一、活动作文的概念、内涵及特征1.活动作文的概念全国著名特级教师张化万老师给活动作文教学下的定义是：活动作文教学是指在作文教学（课内外）中,鼓励学生以课内外各种亲身经历的活动为基础,课堂开展各种各样的活动或创设生活情境,以活动作文中学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,在体验生活、学习生活,主动探索的过程中,获得或提升对生活的感受与认识,从而产生表达欲望,变厌写为乐写,变难写为易写。     

激活作文教学的“乐点”

当前中学作文教学面临着效果差、效率低的困境。只要稍微留意一下，就不难发现语文教学中“望文兴叹”的状况：学生搜肠刮肚却只凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕叔湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味。     

快速作文的写法

写作能力的高低直接影响着学生语文水平能否充分发挥。为了尽快培养学生的写作能力．笔者对快速作文的写法探索如下。     

学生学业评价标准的“小成”与“大成”

学生的学业水平是一个包含着多方面知识的综合 性概念.它不但是教育者检测与反思其教育理想、教育 目标、教育实施结果的一个评价指标,也是受教育者自 我审视与检查的标尺.无论是在我国古代的传统教育 中,还是在现代的学校教育系统中,学业都不仅仅是局 限于知识与技能的学习,而是包含了知识、能力、情感、 态度、价值观、世界观等多方面的内容.可以说,对学生 学业水平的评价是联系着教育各个环节的核心,已成为 教育理论研究的主要问题.随着我国基础教育改革的深 入进行,学生学业评价的改革也日益受到国家、教育领 域与社会各界的关注和重视.难免存在水土不服的问题.     

都是“相片”惹的祸——多媒体运用的再探索

在一次市级作文课比赛中,一位女教师不恰当地引用自己的“相片”,出现了教学效果与教学目标背道而驰的尴尬场面,引起我们对“选择怎样的教学媒体和怎样选择教学媒体”的反思。     

把握评价标准，强化作文评语的开放性

作文评价是主观性很强的教育评价,评语是作文评价中最集中的体现,而实践教学中却一直未能充分发挥其应有的功能。究其原因,主要是内容、形式单一,缺乏优质评语。把握评价标准,掌握基本写法,并大力提倡内容丰富、形式多样的评语,强化其写作的开放性,是提高评语质量、促使作文教学进入良性循环的重要保障。     

拨动心底的琴弦 奏出真实的和音——一节作文课教学记实

六月的酷热还未及消退，七月的骄阳早已性急地等在门口了。是暑假，也是中考结束后一段黑色的日子，我正给初三的学生补作文。     

优化指导 强化修改 美化评价——成功的教学例谈

当前，小学作文教学中那种“假、大、空”的现象仍比比皆是，有的老师为追求学生文章的所谓“高质”，一味灌输各种佳词佳句乃至佳段给学生套用于日常写作之中，而严重忽视了反映真实生活的正面引导，忽视了作文教学中很重要的修改环节，更忽视了激励语言评价对学生潜移默化影响的功能。笔者认     

努力让自己的作文亮起来

我最喜欢滑滑板。有一回,我因为在人前卖弄,把头磕了个大包。还有一回,跟哥哥比赛滑滑板,谁知哥哥比我强多了。哎——     

本期话题——做最好的自己

从你生下来的那天起,爸爸、妈妈就希望你成为最优秀的孩子,伴随着时光的推移,我们也越来越觉得,自己是很优秀的。