浅析青少年犯罪心理矫治

一、犯罪心理矫治概述 犯罪心理的含义，有学者给出的定义是指“影响和支配犯罪人实施犯罪行为的各种心理因素的总和”。而对于犯罪心理矫治，理论界对其内涵及适用范围存在不同的理解，分为广义、狭义和准广义几种不同定义。狭义的犯罪心理矫治则指应用精神病学和临床心理学的知识、方法、技术对有心理问题或心理异常者进行治疗，帮助他们消除心理障碍，解除心理矛盾，达到心理健康的目的。广义的犯罪心理矫治是指从心理学角度研究监狱里采取的各项改造措施（管理、教育、劳动、生活卫生等）对罪犯的改善作用与积极影响，它是监狱心理学及犯罪学的研究对象。     

周总理关心战犯改造和特赦人员

在抗日战争和解放战争中,有大量日本战犯、伪满战犯和国民党军战犯被俘。新中国成立初期,教育、改造和处理这批战犯的工作提到了人民政府的议事日程。可以说这是当时一项重要的、有中国特色的矫治社会工作。本刊约请解放前曾长期在周恩来身边工作、建国后曾任周总理办公室主任的童小鹏同志撰写有关周总理关心战犯改造和特赦人员的回忆文章,以表达对周总理的深切怀念。     

青少年罪错行为分析与矫治对策

在青少年的法制教育和道德教育过程中开展心理疏导和矫治工作,既是对青少年罪错行为分析研究的基本需要,也是实现矫治对策的客观需要。应合理分析青少年罪错行为以致最大限度地对他们进行教育、感化,挽救罪错青少年。在这个法制教育过程中矫治工作至关重要,不仅要注重理论知识的灌输,也要更加注重实践部分演练,让罪错青少年从家庭、学校、社会多维的角度改善自我,实现自我,从而降低青少年罪错行为发生率。所以重点从对罪错青少年等概念的阐释,青少年罪错行为的心理诱因,矫治过程中存在的问题以及矫治的对策几个方面着手进行重点研究青少年罪错行为与矫治,从而服务于青少年的道德教育工作中来。     

矫治违法犯罪青少年的好形式——在工读教育中试行试工、试读、试农的制度

违法犯罪青少年的个体存在着年龄、经历以及犯罪情节等差别,所以,对他们进行矫治的方法也必须因人丽异,做到“对症下药”。如果套用千篇一律的模式,那不仅不适用,见效慢,甚至是有害的。几年来,我们在对具有违法和轻微犯罪青少年进行教育矫治的过程中,注意根据犯罪青少年的个体情况,采用不同的方法实施教育。我们对一部分在前期教育中,悔改决心大,思想转变快,稳定无反复,表现突出,且违法犯罪的程度较轻,家庭又具备了对子女的教育能力的违法犯罪青少年实行试工、试读、试农的制度。事实证明,这是教育矫治违法犯罪青少年不可缺少的形式。     

90后中职学生教育方法探讨

“90后”中职学生群体，是在全球化开放背景下成长起来的，他们对新事物的接受能力虽然较强，但缺乏鉴别力，学习能力较弱。中职教育的内涵是矫治教育，文中笔者探讨了对90后中职学生的教育方法。     

分类管教是矫治犯罪少年的有效方法

近几年来,我们在教育、感化、挽救违法犯罪少年的工作中,摸索分类矫治的方法,在转变违法犯罪少年思想及行为中发挥了较好的作用。分类矫治是教育感化实践提出的新课题。1984年,我所收容的女犯罪少年中犯性罪错的达90％,这些人留恋犯罪生活,有的在所内搞同性犯罪活动,屡屡违纪。虽经批评、教育乃至处分,但收效不大。于是,我们认真研究了她们由受骗失身到堕落犯罪的特点,觉得应该对她们在教育上要开小灶,对症下药,“四自”(即自尊、自爱、自重、自强)教育应运而生。由于针对性强,“四自”教育取得了较为显著的成效,绝大多数女犯罪少年开始认识罪错,懂得了保持人格的重要,有的还主动揭发检举了他人的犯罪活动。“四自”教育的成功实践,使我们从中受到启迪:分类矫治打破粗放型的传统模式,有利于提高教育效采,是较为科学的方法,从而坚定了我们探索分类教育的理论与实践的信心。一、深入调查研究,确立矫治目标根据矫治犯罪少年思想和行为的需要,首先对他们实行分类编队;其次对犯流氓、盗窃     

2009年中国外交的恢宏开局

对于2008年的中国外交，外交部长杨洁篪在今年3月7日上午举行的十一届全国人大二次会议记者招待会上将其归结为“闯关之年”、“开拓之年”和“丰收之年”，面对极为错综复杂的国内外形势，中国先后打赢了涉藏、涉台、涉奥运、涉抗震救灾以及举办亚欧首脑会议五场外交硬仗。如今，2009年已经走完三分之一的旅程，在此不妨对中国外交的开局表现及其未来动向加以盘点和预测。     

上海社工人才队伍将调整扩容

据上海市社会工作者协会于6月中旬召开的第三届会员代表大会透露，2015年上海社会工作从业人员将达7．2万人，其中拥有社工职业资格证书的要有1．6万人，社工师事务所、社工服务社等社工机构将发展到百家。 据介绍，截至去年底，上海市注册社工为1554名。目前，社工服务领域已覆盖青少年、老年、社区矫治、教育、卫生等众多领域。未来几年，上海市社工人才队伍将迎来高速发展，     

青少年犯罪问题与矫治社会工作的介入

社会转型期，青少年犯罪问题日益突出，司法、教育等传统的解决方式存在着一定的局限，而且随着社会在犯罪问题的认识上更加强调人性化，都呼唤新的力量介入。作为社会工作的实务领域之一，矫治社会工作具有专业的价值观，以个案、团体、社区等为三大工作方法，尤其强调以助人自助为基本原则，不仅注重服务对象的问题治疗，还致力于其进一步的发展，显然更有利于青少年犯罪问题的根本解决。     

Inventor在中职数控专业信息化教学中的应用举例

实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用，推进中职教育教学资源信息化建设，是深化中职教育教学改革、提高教育质量的重要保证，也是中职教育信息化建设的核心。我们要利用信息技术改造传统教学，改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式，全面推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学方法以及教学评价等方面的变革。如何使信息技术与学科教学     

浙江省2006年老龄事业统计简析

2006年，在省委、省政府的领导下，我省老龄事业以科学发展观为指导，认真贯彻党的十六届六中全会精神，坚持“党政主导、社会参与、全民关怀”的老龄工作方针，充分发挥各涉老职能部门的作用，整合社会资源，大力推进城乡基层老龄工作，取得了显著成绩。统计表明：我省人口老龄化趋势进一步加快，各级老龄组织建设得到巩固和发展，各类养老服务设施逐步完善，老年文化、教育、体育等事业健康发展，老年维权工作成效明显。     

新时期大学生涉法问题现状、原因和对策分析

近几年来，随着经济和社会的发展，大学生涉法问题已经变得越来越突出，其涉及的法律范围在不断扩大，内容也日益复杂，涉法人数亦逐年增多。积极总结预防措施，认真探究大学生涉法问题形成的原因，对于构建社会主义和谐社会既有积极的理论价值，又有重大的现实意义。     

涉法涉诉上访案件司法听证制度构建

当前，涉法涉诉上访尤其是上访老户问题已经成为困扰司法机关工作的一个难点，这当中既有少部分上访人本身的一些无理缠访，但更多的原因在于信访部门处理来访问题不够透明公开，影响上访人对司法机关的信任，很多时候反映的问题虽得到处理，但群众仍然不满意，重复上访、无限申诉、集体访、越级访层出不穷，严重影响了社会的和谐稳定，因此设计建立解决涉法涉诉上访问题的司法听证制度就显得尤为必要。     

正定交警大队全力构建防护体系做好冬季重特大交通事故预防工作

近日来，正定连续出现雪雾天气，这给人民的出行带来了极大的不便。为全力遏制重特大道路交通事故的发生，保障人民的人身财产安全以及道路交通安全畅通。正定交警大队全力构建防护体系，紧盯酒后驾驶、疲劳驾驶、涉牌涉证、超员、超速等严重交通违法不放松，对道路交通安全隐患全面排查整治，进一步提高辖区道路通行安全。     

江西：“两会”热议涉老问题

江西今年“两会”有关“涉老”的政协委员提案、人大代表建议比2010年多20％，并且这些“涉老”提案更具宏观性、前瞻性和综合性。     

历史学习与大学生健全人格的塑造

人格是个体的思想、道德、性格、气质、人生追求、行为准则、特长与优势等的总和。人格的养成是从小培养，较早定型的。尽管各国教育法提法各异，但有一个基本的教育观是共同的，即强调对学生人格的教育，培养符合本民族精神的能为建设画家作出贡献的良好品质，把这一切作为教育的根本出发点。健全人格就是指一个人做人的起码资格、性格和品格的总和。大学生不仅要按照自己的理想能动地改造客观世界，自觉追求社会理想，而且也应按照自己的理想能动地改造主观世界。     

日本青少年犯罪与社会性矫治工程──对大阪市少教机构的考察与思考

日本青少年犯罪与社会性矫治工程──对大阪市少教机构的考察与思考孙嘉明日本在对青少年＂非行＂（越轨行为）的社会性矫治有其独特之处。本文以作者对日本大阪地区少年鉴别所和浪速少年院的实地考察和文献资料为依据，从日本的青少年犯罪现状、对青少年罪犯的处置、矫治...     

我国涉老政策初探

本文通过对建国以来的2000多个涉老政策文件的整理和分析，尝试从中梳理出我国涉老政策的发展脉络，并总结其特点和主要特征，以期为老龄政策的深入研究提供有价值的参考。     

流浪儿童在中国的主流论述与研究新取向

本文重点回顾了中国社会主流论述对于流浪儿童尤其是问题流浪儿童的＂严重社会问题＂的认识,以及相应的＂社会救助、矫治改造及社会适应＂的政策与服务,由此基于文献述评提出了问题流浪儿童研究的新取向及意涵。     

青少年国家认同及其教育:困境与对策

国家认同是国家凝聚力和向心力的重要体现,是爱国主义教育的核心之所在。总体而言,当代青少年的国家认同程度高,但在国家认同及各个维度上存在着年龄、性别、民族、学校类型等方面的差异。同时,青少年在国家认同上存在情与理、群与己、灌输与教化等多重问题及教育困境。进一步改革和加强青少年爱国主义教育,需要更加注重基于理性的国家认同,注重涉身性,注重文化公民身份的建构,重发挥情境的教化作用。