山区城乡中学"双休日"特色化管理探微

近年来,山区城乡中学学生人数陡然巨增,因此,每到双休日均有大量学生滞留校园.为了防止对这一部分学生出现管理上的真空,学校管理者必须要探索出一条"双休日"管理的有效模式,实施一系列的管理举措,对此问题,笔者已作如下探索:     

"人本"贵于"权本",身教重于言教——浅谈学校年级组管理中的"非权力影响"

年级组是学校落实教育教学任务的核心组织,特别是在规模较大的学校里,它就相当于一个"校中校",对年级组的管理质量的优劣,从根本上决定着学校教育教学水平的高低.因此,探索年级组管理工作的最优化途径,显得十分必要.笔者作为学校的一位中层干部,有过两届高中年级的管理经历,有不少关于年级管理的思考和体验.年级管理工作有很多丰富的内涵,我仅就年级组分管行政在管理中的"非权力影响",谈谈我的做法.     

"改进学校德育方法促进学生可持续发展"课题研究结题报告

学校通过以"改进学校德育方法,促进学生可持续发展"课题的研究,加强了学校德育工作,构建了学校德育新体系,探讨出我校德育管理新模式,为学生的可持续发展奠定了坚实的基础.     

彰显"德治" 新特色

学校的根本任务在于育人,为什么培养人?培养什么人?如何培养人?一直是我校在实践中不断探索研究的课题.实践中我校始终坚持"事事育德、时时育德、处处育德、人人育德"的育人理念,不断解放思想,更新脱念,遵循中学生身心发展规律,抓基础、重建设、严管理、创持色,求实效,形成了一个讲团结、比奉献,识大局的和谐教师群体和一个学风浓、校风正的学生群体,为整体推进学校发展,发挥了动力和保障作用.     

建构"13666"行动模式推进习惯养成教育特色学校建设

习惯是稳定的、自动化的行为倾向;它既是素质教育的起点,又是素质教育的最终成果.建设习惯养成教育特色学校是义务教育城乡统筹发展多样化、素质教育发展特色化的有效途径.在观念上,要树立习惯奠基人生、习惯成就未来的"一个理念";在内容上,要确立学习习惯、生活习惯、社会行为习惯"三大体系";在实践上,要坚持认知与活动结合、课内教学与课外教育结合、学校教育与家庭教育结合、文化陶冶与行为训练结合、自我教育与评价激励结合、过程引导与社会实践结合"六条原则";在流程上,要落实认知晓理、示标导向、习范体察、导行内化、考评激励、反馈提升"六个环节";在策略上,要采取全员育人、理念育人、管理育人、课程育人、活动育人、环境育人"六项举措".按照"13666"行动模式推进习惯养成教育特色学校建设,必将探索出一条优质、独特、内涵式发展道路,在城乡众多义务教育学校中彰显出个性鲜明的办学特色和办学风格.     

校长的"感悟"与学校的"灵气"

校长的"感悟",低层次是指对学校教育教学管理工作的感知和悟性,高层次是指校长的人生追求,办学理念、思想睿智所体现出来的人格魅力.学校的"灵气"是指全体师生的"精、气、神"所呈现出来的办学特色、办学品位.笔者认为:只有校长有了高尚的人格、崇高的人生追求、独有的办学理念、与时俱进的不断学习的精神,才能经营出办学特色与办学品位一流的学校.     

加强学校创新管理切实提高办学质量

要使学校办得有特色,上档次,高质量,出品牌.学校管理至关重要.因此,搞好学校管理是摆在校长们面前一大科研课题.怎样才能将学校办得有特色,上档次,高质量,出品牌呢?出路只有一条,就是加强学校创新管理,切实提高办学质量.现从以下方面进行探索.     

现代管理"变术"探究

文章提出现代管理要改变传统的"以不变应万变"的定势,确立"以变应变"的崭新管理理念;并据此总结出一系列带规律性的管理"变术".     

浅谈"以教师为本"的管理

"以人为本"就是"以人为中心,以人为根本"的人文理念.教师作为整体系统的人的存在,其真正的客观本质是他的社会属性.教师也是学校教育力量中最为活跃的因素,学校的教育目标和教学活动都要通过教师才能得以实现和完成,因此"以教师为本"管理必然显得极其重要.对教师"政治上关心、事业上关心、生活上关心"就会取得"以教师为本"的良好的管理效应.     

孔子之"仁"与和谐校园的构建

现在企业界有人提出"一流企业做文化,二流企业做规模,三流企业做品牌,四流企业做产品"的总结.在我看来,一流的学校做文化,一流的校长做文化.现在学校文化研究的基本内涵趋为:学校在长期实践中所凝结起来的一种文化氖围、学校价值观、学校精神、管理境界和广大师生员工所认同的道德规范、做事方式、处世态度、行为方式;它是学校在长期的经营与管理过程中逐渐形成的共同的价值取向,是学校员工在各种环境下得以生存的精神支柱,是员工工作思想的支配者.     

坚持"三个发展为本" 办好人民满意的教育

何谓"三个发展为本".即"一切以学生的发展为本、一切以教师的发展为本、一切以学校的发展为本".这三个"为本"相互依存,是一个有机的整体."一切以学生的发展为本"是学校治学思想的核心."一切以教师的发展为本"是实现"一切以学生的发展为本"的基本保证."一切以学校的发展为本"是新时期、新世纪、新形势下对学校领导者提出的新课题.学校将"三个发展为本"渗透到学校管理的各个领域、各个环节,促进学校可持续发展,充分发挥示范小学作用,办人民满意的优质教育.     

基于现代学校制度的高校管理对策探究

现代学校制度是高校管理的基石。本文分析了基于现代学校制度的高校管理构建方式,对现代学校制度下高校管理的模式进行摸索,不断深入高校教学一线进行实践探索,以期能够创新出一套符合新时代社会主义中国的高校管理模式。     

关于"教育问责制"的对话

对话者:G(教育学教授) M(中学校长) Q(教育局局长) 何谓"教育问责制" G:教育问责制是一个现代政治概念的演化物,是"岗位责任制"的追究制度. Q:教育问责制实际上是问责制在学校教育管理和教育行政过程中,对教育行政领导和学校校长及教师进行职、权与责的比照,强调教育效益.     

对黔江城镇学校"大班额"现象的思考

"大班额"现象不但严重影响教育教学质量,影响师生身体健康,还存在严重的安全隐患,不利于学校的管理、学生个性成长和素质教育的全面开展.本文针对这一现象时黔江区的城镇学校进行了专题调研,对解决大班额现象有一定的参考作用.     

中职"零拒绝"招生的做法亟须改变

时下,在生源短缺和生源竞争激烈的压力下,实行"零拒绝"招生已成为大多数中职学校通行的潜规则.对于那些愿意到职业学校就读的学生,不管成绩如何,职业学校通常都予以接受.这种"零拒绝"招生,使中职生源质量越来越不令人满意,给中职学校的教育教学和管理带来诸多难题.     

撷取"绿色"精髓铸造特色品牌

"绿色濡染、艺体熏陶"是江津区永安小学一直传承的特色文化.我们相信特色是学校的内生力量,也是学校的魅力和生命力之所在.为此,我校自创建特色学校以来,坚持在特色方面积极探索、追求,以"绿色"为着眼点,以"艺体"活动为载体,从建立物态文化,制度文化、精神文化和管理文化人手,通过文明传承,机制约束,课堂传授,文化积淀等,使全校师生拥有了共同的价值观、信仰、态度和行为准则,从而使学校特色工作进一步巩固提高.     

探索"分类评估"助推义务教育均衡发展

教育督导是推进义务教育均衡发展的重要抓手.如何充分发挥教育督导职能作用,是教育督导系统研究的重要课题.渝北区在教育督导实践中,探索建立了"分类评估"机制,对促进城乡学校主动发展、内涵发展、加快发展发挥了重要作用.     

中职学校"人本德育人人德育"探索与思考

本文从中等职业学校学生实际出发,提出德育既要强调德育的社会功能,更要突出德育在个人的发展中的重要作用,具体提出了"人本德育,人人德育"的德育工作思路,并在德育实践中积极探索职业中学"人本德育"的内涵,"人人德育"的工作方法,取得了明显的成绩,对中等职业学校的德育管理有较强的借鉴作用.     

山区城乡中学“双休日”特色化管理探微

近年来,山区城乡中学学生人数陡然巨增,因此,每到双休日均有大量学生滞留校园。为了防止对这一部分学生出现管理上的真空,学校管理者必须要探索出一条“双休日”管理的有效模式,实施一系列的管理举措,对此问题,笔者已作如下探索:     

班风建设的"三抓""四注重"

班级是学校的基本单位,学生的学习、生活、工作、娱乐都与它有着密切联系.而如何抓好班风建设,更是班级管理这门艺术之中的艺术.从 "三抓"、"四注重"方面谈谈如何抓好班风建设.