周华健说洋妻：一起吃苦的幸福

每一次当爱走到绝路/往事一幕幕会将我们搂住/虽然有时候际遇起伏/至少我们有一起吃苦的幸福—周华健《一起吃苦的幸福》     

每个人的青春都精彩

青春是什么？浙江卫视近日在街头对此进行随机采访,—名长相平平的小伙子语出惊人：“长得好看的人才有青春,像我们这种人就只有大学了。”     

王宝强：他身上有我们每个人的影子

自卑,依赖,这是许三多具有、我们人人都有的;但是执著、不放弃,是许三多有,而我们缺少的王宝强今年23岁,很多艺术院校专业出身的孩子在这个年纪刚出校门,可这个从河北邢台南河县农村走出的孩子已经先后出演过好几个广受欢迎的影视角色:《天下无贼》里的傻根,《暗算》里的阿炳,这一次《士兵突击》里的许三多。做演员是他8岁时就有的梦想,到目前为止,他所扮演的这些角色跟他本人有一点非常相似——他们都有点     

殷志文：寻找音乐乌托邦的人

如果说朗朗是一个音乐天才,他的音乐在懂得阳春白雪的一小群人中引起了深度共鸣,大多数人听了他的音乐恐怕会敬而远之;周杰伦也是一个音乐天才,尽管有人不同意,他的音乐在喜欢下里巴人的一大群人中激起了强烈反响,而另一部分人听了他的音乐也许会如洪水猛兽般避之不及。好的诗歌的适应人群应该在3—80岁之间,好的音乐应该连牛都可以喜欢,朗朗做不到,周杰伦也做不到。我们来看看殷志文一南京的一个靠教声乐为生的汉子是怎么做到的!     

科学发展观与人的发展目的——兼论思想政治教育的目的

科学发展观观照了人的发展的历史维度、现实维度与道德维度,对人的发展予以终极关怀与现实关切,它本质上是一种人文发展观,具有深厚的伦理意蕴.科学发展观给思想政治教育提出了崭新的课题,思想政治教育必须进行改革与创新,必须贯彻以人为本的理念,增强人的主体性地位,以实现人的全面发展.     

青春的路——致初三年全体同学

“唉，考砸了………”我垂头丧气地从校门那张亲切又可恶的大嘴中挪出，心里的伤口不断被狂妄的“及格”两字撕得越来越大。“怎么办呢？这是上学以来考得最差的一次…妈妈该怎么说呢？这会不会记入毕业档案中？唉，考砸了呀……”愈加绝望的暗灰色想法在脑海中尖叫怒吼着。     

谢楠：女汉子的温柔只给一个人

娱乐圈结婚时代正疯狂来袭。2014年初，吴京、杨幂、佟丽娅等明星争先恐后地发布了婚讯，吴京拔得头筹。新年钟声刚过，他在微博上深情告白：“一不小心，遇见了你；一不小心，爱上了你；一不小心，娶到了你；我会一辈子小心地待你!@谢楠。”     

使人发展成为人：从人性角度解读教育的终极目的

人性论影响着教育目的,古代人性论的发展决定了教育要注重培养“道德人”,近代人性论热衷培养“个性独立之公民”,但是在一定程度上,这两种教育目的都只是“那个时代的假设人”,被赋予强烈的政治色彩,不是人性的全部应有之义,具有一定历史局限性。人性随着社会实践活动的发展而发展,基于人性本身发展的历史逻辑性,“使人发展成为人”已经成为当代教育的终极目的。     

奶茶刘若英：每个人背后都有一片默默的力量

1970年，刘若英出生于台湾一个富贵之家，母亲是韩国人，父亲是海军，她还有个姐姐叫刘若玉。父母价值观不同，性格也不同。父亲天性幽默浪漫，天塌下来都不担心。母亲为人处世要求尽善尽美，刘若英出水痘那天，母亲居然跑去照顾亲戚家发烧的女儿，认为这样才是为人周到。     

王心凌：每个人心里都有一段绕不开的旧情

几乎每次谈到感情，王心凌都会承认自己绕不开的那个名字还是范植伟。王心凌跟范植伟在一起的时候，他们都还年轻，她16岁，默默无闻，而他已经是当红的电视小生。男孩很主动，即使媒体一边倒地说她借着他炒作，他依然抓着她的手，紧握这段感情的领跑权。三年后，她身价倍增，而他的事业开始止步不前。     

脱颖而出：职业人危机炼金术——我们从危机中来

成长必须历经危机的考验——跌落、自我怀疑、调适、建立信心、突破、改变。对社会发展来说,一样要经历考验。而且现在,我们就面临着跌落。 前30年进步,缔造了地平线上的华丽城市,但这种成功还没有经受考验。矛盾在社会内部横冲直撞：膨胀和缺失、投机与盲目、     

认识主体还是实践主体——重新思考我们的课程目的

课程的根本目的在于培养学生的主体性,不仅包括认识主体的培养,而且包括实践主体的培养。我们既不能将实践主体的培养简化在认识主体的培养之中,也不能将认识主体的培养简化在实践主体的培养之中,而应该将这两类主体的培养列为两种类型不同但却同样必要的课程目的：认识主体的培养主要是为了提升学生的理论智慧以便更好地认识世界;实践主体的培养主要是为了提升学生的实践智慧以便更好地改造世界。     

建造在我们心坎上的巍峨丰碑——敬爱的周总理战斗在山城的片断回忆

抗战时期,在蒋匪帮黑暗统治下的重庆,我有机会见到过周恩来总理。现在,时间已经过去几十年了。总理的伟大,总理的功勋,不是我所能描述的,但是,当年见到总理的幸福情景,仍历历在目,寤寐不忘,总觉得总理没有离开我们,总理不会离开我们,总理依然是那样永远不辞辛劳地引导我们前进。     

实现人的全面发展——社会主义教育发展的目的

江泽民同志在"七一"重要讲话中着重提出并多方面阐述人的全面发展的思想,这也为我国教育领域提出了一个重要研究课题.人的全面发展是我国教育发展的永恒主题和追求目标;只有在社会主义条件下,才能真正实现人的全面发展.     

只索赔不报案：——消费者的误区

现实生活中,我们经常会看到这样一种现象:消费者发现自己买了假冒伪劣产品后,首先是恕气冲冲地找到经营者,指责其商品有假,或要求退货,或要求赔偿。如达到目的,则转怒为喜。若达不到目的,有的则向消费者权益保护机构投诉,有的则向工商部门举报,也有的自认倒霉,不再追究。总之,人们在维权时基本上没有想到向公安部门报案。     

革命火种的点播人——回忆郝德青同志在山西省立五师

惊闻郝德青同志逝世的噩耗,我十分悲痛！我痛感失去了一位恩师,失去了一位指引我走上革命道路的导师。连日来,梦牵魂驰,禁不住追怀与郝老在一起的峥嵘岁月。 郝德青同志是山西省平遥县人,1927年加入中国共产党。1932年秋,由张衡宇同志推荐,到代县山西省立第五师范学校任史地教员。     

陈长芬：在艺术的世界里醉生梦死

他坦率爽朗，脾气有点暴躁，他爱喝啤酒爱听音乐爱登山爱打高尔夫，他的一生几乎都在山川日月中穿梭，在艺术的民办里醉生梦列。     

人是目的——关于语文教学学生观的基点思考

素质教育已在教育界形成共识 ,中学教学的基点就是以人为目的 ,因此 ,必须注意以下几个基本观念 :人本意识的培养是语文教学的终极关怀 ;语文教学必须高扬学生的主体意识 ;语文教学必须注重对学生完整生命的培育。只有这样 ,我们的素质教育在实践中才不会走样 ,“教育”才算是真正的“教”与“育”     

人的尊严原理的再思辨——目的与手段的辩证法

本文主要讨论了康德和马克思提出的人类尊严原理 ,并根据目的与手段的辩证法探讨了这一原理的理论意义和现实价值。     

让每个学生都做主角——《琵琶行（并序）》的诵读教学

传统的以教师为中心的教育理念下,知识重于探究过程,注入、灌输式的阅读教学模式使语文课堂失去了活力。新课程标准倡导一种“自主、合作、探究的学习方式”,要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,强调“教师是学习活动的组织者和引导者”。如何在新课程理念下进行语文教学,如何谋求一种师生互动交往的教学环境,如何摆正教师在语文教学中的位置,创建一种学生自主学习,主动探究的新课堂结构就显得尤为重要。本次《琵琶行》的教学尝试中,首先让学生通过自学与合作,解决基础知识方面的问题,基本把握诗歌内容,即了解诗歌所叙之事。然后通过聆听名家朗诵和其他示范性朗诵,初步感受诗歌的音乐美,进一步感受作者在诗歌中所传达的“迁谪”之悲苦,同时了解一些基本的朗诵技巧。之后安排课外排练和准备下一阶段的课堂诗歌朗诵比赛,进一步感受长诗抒发的情感。最后,通过全员参与课堂朗诵表演和评价,全方位感受诗情之美。