《二语叙事语篇主题推理研究》简介

宁波大学外语学院范琳教授撰,中国社会科学出版社2009年8月出版。当前语篇阅读研究的热点之一是语篇理解中包括主题推理在内的各种推理加工过程的研究,这些推理对于读者建构完整连贯的语篇心理表征起着重要作用。作者的研究以第二语言学习者主题推理加工过程为切入点,选取大学阶段的中国英语学习者为研究对象,主要考察了两个读者变量、     

第二语言语篇阅读推理的认知与研究

推理在读者解读语篇内容的心理过程中起着非常重要的作用,因为作者无法也不可能在语篇中将他要表达的信息内容一一罗列出来。综合述评近年来国内外对于第二语言语篇的阅读推理研究,发现所做的实证研究在研究深度和研究对象的广度方面还有待于提高。     

语境因素对二语语篇即时预期推理影响的研究

本研究旨在考察语篇高低预期语境对二语语篇即时预期推理生成的影响。研究以中国英语学习者为被试,采用阅读时间法,探讨语篇语境支持度不同时,二语语篇理解中预期推理的即时加工过程。研究结果表明：（1）在二语语篇理解过程中,预期推理是即时生成的;（2）语篇信息提供的语境支持度影响预期推理的即时建构。读者在高预期语境下易做出预期推理。     

外语语篇认知与阅读理解

本文汲取了文化研究及认知科学关于语篇理解的相关成果,试图展示心理学原理、话语理解方式及外语语言习得理论在阅读理解中的综合运用。其理论前提是文化因素影响理解过程,但语篇因素的作用也不可忽视。文章重点阐述了文化因素对外语学习者理解外语语篇的作用,并提出对外语阅读教学的启示。     

小谈语篇分析与英语阅读

阅读理解能力被誉为外语学习的听、说、读、写、译等五种能力中最重要的技能之一。同时我们也看到提高语篇分析能力是提高学生阅读理解能力的最有效的途径之以一。因此笔者将在文中从语篇的衔接与连贯两方面进行分析、研究，并通过这个途径展示语篇分析方法对加深学生理解语言现象进而培养其语言能力，激发其学习的主动性和积极性的优越性。     

句法知识和语篇知识对EFL学习者阅读理解的影响

句法知识和语篇知识是影响阅读能力发展的重要因素。本文综述与EFL学习者的句法知识、语篇知识以及其阅读理解有关的研究文献,在总结前人研究所做出的贡献并指出其局限性的基础上,提出应研究各因素之间的相关性及其对学习者阅读能力的预测作用,以期进一步揭示阅读理解的认知过程,并为阅读教学提供参考。     

语篇阅读认知研究回顾

语篇阅读理解是阅读心理研究的核心内容,是认知心理学的重要研究课题,其研究经历了一个不断发展的过程。一个多世纪以来,研究者们对语篇阅读过程中静态的表征与动态的加工过程进行深入探索,提出了许多语篇阅读理论与模型。语篇阅读认知研究从其发端到当今经历了许多转折,在理论基础、研究技术以及实际应用等各个方面都得到了长足发展。这些研究不仅极大地深化了人们对语篇阅读理解认知过程的认识,也为今后的语篇阅读研究提供了理论基础和可资借鉴的宝贵启示。     

语篇分析在高考阅读理解中的应用

语篇分析理论的发展为外语教学提供了充分的理论依据。文章探讨了语篇分析理论,分析高考对阅读理解的要求及学生存在的问题,并在语篇分析理论的基础上对近年高考真题分析研究,提出从语篇衔接手段、语篇整体结构和文化背景的角度分析解答试题,探求在实践中提高学生阅读理解能力的有效途径。     

局部连贯类型对二语语篇理解和重读过程的影响研究

以科技语篇为研究对象,研究了背景知识、二语水平和局部连贯类型对二语语篇理解和重读过程的影响。实验结果表明,在二语水平较差的情况下,背景知识不总是促进二语语篇理解;二语水平越高,语篇理解能力越强;局部连贯类型影响二语阅读理解结果;因果关系相对于时间和嵌套关系更能促进连贯表征的建立。首次阅读结果和局部关系类型会影响重读过程中认知资源的分配,认知主体在重读过程中会加强和改善初次理解结果。     

大学英语四六级语篇阅读模式研究

当前的大学英语四六级阅读理解可以作为一种独立的语篇类型进行研究,运用语篇理论对其研究并提炼出相应的语篇模式,可以更好地促进《大学英语》的教学水平和学生英语阅读能力的提高。     

论图式理论对语篇阅读理解的作用

论述了图式理论的起源和基本概念。指出人们对阅读语篇的理解取决于头脑中已经存在的图式,包括:语言图式、内容图式和修辞图式。分析了语篇阅读理解失败的主要原因,强调要达到正确理解阅读语篇的目的,读者既要具备相关的图式,又能在需要的时候激活恰当的图式。因此,在外语教学中,既要丰富学生的各种图式知识,又要培养他们善于运用已掌握的图式的能力。     

阅读理解和语篇分析

阅读历来被看作是英语教学中的重要一环,提高学生的阅读理解能力一直是英语教学的主要目标.但运用目前的阅读教学法-传统阅读教学法收效不大,从全国许多英语专业所做的调查发现多年的阅读训练之后,学生们仍然缺乏熟练的阅读理解能力和独立分析问题和解决问题的能力.为了改进阅读教学,笔者拟在分析阅读理解过程和理解层次的基础上,就应用语篇分析培养学生的阅读理解能力略抒己见.     

阅读理解和语篇分析

阅读历来被看作是英语教学中的重要一环,提高学生的阅读理解能力一直是英语教学的主要目标。但运用目前的阅读教学法─传统阅读教学法收效不大,从全国许多英语专业所做的调查发现多年的阅读训练之后,学生们仍然缺乏熟练的阅读理解能力和独立分析问题和解决问题的能力。为了改进阅读教学,笔者拟在分析阅读理解过程和理解层次的基础上,就应用语篇分析培养学生的阅读理解能力略抒己见。     

时间转换对中国学生语篇阅读理解影响的研究

采用探测词再认和照应句阅读时间法的研究范式,运用移动窗口技术,以英语叙事语篇为实验材料,以中国英语学习者提取先前信息的准确度和速度为指标,考察叙事语篇时间转换对第二语言学习者阅读理解加工过程的影响。结果表明,叙事语篇时间转换导致第二语言学习者提取先前信息准确度降低、速度减慢。研究结论进一步验证了强印象假设和事件标记模型理论的普遍性。     

遵循阅读原则,注重语篇理解

本文针对目前大学英语教学模式这一现状 ,分析了其造成的诸多蔽端 ,从理论上讨论了阅读应该遵循的原则 ,提出了大学英语教学必须注重语篇理解 ,并设计了大学英语应该遵循的教学模式。     

语篇教学在培养学生阅读能力中的作用

阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标.为了提高英语专业高年级学生的阅读理解能力,阅读课中采用语篇教学法是很有必要的.实行现代阅读理论指导下的语篇教学法,可以培养和提高学生的分析、推理能力,能帮助学生更全面、更深刻地理解文章内容,有效地提高阅读理解能力.     

英语学习者语篇意识对于阅读理解的影响

语篇意识是促进阅读理解的一个重要因素,在以国外对语篇意识研究的基础上,对中国英语学习者语篇意识和阅读理解之间关系进行了研究。研究结果表明,中国英语学习者在阅读理解过程中存在着语篇意识,语篇意识的强弱和阅读理解能力存在着正相关的关系,有意识培养学习者语篇意识,有利于阅读理解能力的提高,促进英语阅读教学。     

语篇的语言环境和语用推理

本文探讨语言环境对语篇的影响及语用推理，分析语篇语用推理的前提、过程、结论。     

阅读理解与语篇教学

根据阅读理解的理论认识,结合个人教学体会,提出了大学英语高级阶段的阅读理解和篇章教学应该注意的问题.     

语篇衔接及其英语阅读中的运用

传统的阅读将重点放在辨认词义、分析语法结构、解释难句等微观技能的训练上,却忽视了句子与句子之间、段落与段落之间或贯穿整个篇章的内在联系。现介绍语篇衔接理论,使学习者宏观把握语篇,了解所读文章的框架结构以及作者的意图和思路,挖掘文章字里行间所隐蔽的深层意思和准确掌握文章的主题,最终提高阅读理解水平。