语音课与口语课相结合

在观察和分析的基础上,探讨了目前我国高校英语专业的学生在英语语音方面存在的问题,以及英语语音教学和口语教学方面存在的不足,提出将英语语音课与口语课相结合,在口语训练中传授语音知识,在语音、语调的训练中增强学生口语表达能力的教学改革建议。     

教师语言与《教师口语》课堂教学

教师语言在语音、词汇、语法等方面都具有自己的特点。本文主要探讨师范院校《教师口语》课堂教学与提高教师语言水平的关系以及教师语言的职业特点,《教师口语》课堂教学目标,影响教师提高语言水平的因素等问题     

《现代汉语》介绍

《现代汉语》,孟维智、张理明主编,全书上下两册,山西人民出版社1987、1988年出版。该书是在山西省教委1985年全省高校文科统编教材工作会议精神指导下,完成的第一批教材中的第一部。其特点如下:第一,绪论部分,根据1986年1     

现代汉语普通话被动句的主观性分析

文章从主观性的视角、情感、态度三个方面,分别对现代汉语普通话中四个标识被动义的词语进行了分析,在“被”字句中,说话人的主观性是最高的,“叫”、“让”被动句次之,“给”字被动句的主观性是最低的,这是由这四个词语语法化为被动标记的语义基础来决定的.     

《教师口语》课堂教学摭谈

中师生肩负着跨世纪人才培养的重任，他们的口头表达能力如何，将直接影响着下一代人的语言素质。张志公先生曾精辟概括过下一代将需要的是“出口成章”“敏捷准确的高效率”O的口头表达能力。然而中师生大部分来自农村，缺乏良好的语言环境，加之以往教学“重文轻语”严重导致     

《现代汉语》教学札记

《现代汉语》这门课,是高等学校文科的一门基础课。它通过语言现象反映出语言的一般规律,使学生通过基本理论、基础知识的学习,掌握基本技能,提高理解分析和应用现代汉语的能力。由于它的内容不象文艺作品那么“引人入胜”,有时老师讲得口干舌燥,学生却学得“索然寡味”因此很需要教师在深入钻研教材的基础上切实改进教学方法。     

现代汉语普通话动词名物化形态的韵律要求

基于汉语韵律语法研究的已有成果以及前人对＂双音节是动词移向名词的必要条件＂的发现,通过讨论汉语普通话中＂出书＂、＂出版书籍＂、＂书籍的出版＂、＂＊书籍的出＂的对立现象指出：导致单双音节动词性质差异甚至对立的根本原因在于韵律,双音节模块是动词发生性质转变的韵律环境,这种韵律手段决定动词双音形式发生了＂固有式名物化＂。这种手段与普通语言学所谓的＂形态＂本质相同,亦即韵律是汉语的一种形态手段。     

民族班的《现代汉语》教学

我在民族汉语大专班的《现代汉语》教学中遇到极大困难,主要是学员汉语水平悬殊,存在严重的语言障碍。我作过一个调查,结果如后: 这里的“听懂”,只是指教师传递的语言信息,还不是指知识本身的内涵。试问,结果能听懂话的人不到三分之一,而听得很不懂或不很懂的人占大多数,这个课该怎么上法?     

完善教师口语课建设 加大师范院校推广普通话力度

提高师范院校教师口语课教学质量与重视推广普通话工作有直接关系。教师口语课建设应坚持理论联系实际的教学原则，补充教材，增加课时，运用电化教学手段，提高教师素质等。加大推广普通话力度，应该采取以下措施：坚持普通话水平测试，制定规章制度，实现校园语言，培养适应现代化信息时代的高素质人才     

普通话口语训练的新方向

通过对《普通话水平测试大纲》中的考题与以往省市统考试题的比较分析，提出《测试大纲》中的考题方法更具科学性，提出在普通话口语教学中应立即调整方向，按中央的统一要求及标准安排进行大量的、落实到字、词、句、篇的强化口语训练。     

浅谈《现代汉语词典》第六版人名用字

本文对《现代汉语词典》第六版（下简称《现汉6》）中的人名用字作了考察,认为《现汉6》在处理人名用字时有一定的标准,可分为三类。通过对其标准的分析,指出了《现汉6》在处理人名用字时存在的一些问题。     

关于现代汉语普通话日母音值的再讨论

现代汉语普通话日母的音值,高本汉最早在《中国音韵学研究·方言字汇》中拟定为(?)(当时用的是瑞典方言音标),赵元任先生在翻译这本书时用国标音标把它改写成(?),影响非常之大,以致于现在通用的几种高校《现代汉语》教材,无一不采用此说,即用(?)来表示《汉语拼音方案》中的r。 然而,自从高本汉把普通话日母拟为(?)以后,一直有人对此提出异议。首先是赵元任先生,他一方面采用此说,另一方面又说日母等于英语的r;陆志韦先生也明确指出普通话的日母不是纯粹的“硬音”,     

试论汉语普通话与英语发音

汉语普通话是中国的官方语言,但并不是每个中国人都会说普通话或者是把普通话说好,它极大地受到方言的影响,而中国学生学习英语是在汉语掌握到很好程度之后开始的,英语发音极大的受到母语(包括方言和普通话)的影响。与此同时汉语普通话与英语又有多组发音相类同的音素,普通话水平的好坏直接影响到学生英语发音的好坏。本文就普通话、方言、英语发音三者间的联系展开论述,论述了如何利用母语发音因素的正面效应并克服其干扰提高学生的英语发音水平。     

汉语方言与普通话关系浅析

针对推普形势下的汉语方言现状,谈目前方言研究的应对策略。文章首先界定了普通话与方言的概念,提出推广普通话不是以消灭方言为代价．指出普通话教学应该充分利用方言研究的宝贵成果,方言研究应与普通话的应用实践相结合。     

现代汉语教学注重学生口语表达能力的尝试

传统的高等师范院校的现代汉语课教学,特别重视专业理论教育,而忽视口语表达的训练。现在看来,这种做法已经明显不适应教育发展的需要了。因此,我们必须着眼于二十一世纪世界高等教育的发展,尽快完成师范教育由专业教育向素质教育的转轨,而现代汉语课是高师教育的基础课。在     

《现代汉语词典》收词初探

本文主要论述了《现代汉语词典》（修订本）在增删新旧词语时的一些成功经验，以及它在收词方面仍需进一步改进的地方，对今后规范型语文词典的编纂修订工作和理论研究有一定的参考价值     

《现代汉语词典》联绵字研究

联绵字是现代汉语中的一类特殊词汇,在形式、意义、语音上有其独特之处。通过从形式和意义、来源、语音、词性等方面,用描写的方法分析《现代汉语词典》中的联绵字,可以挖掘出联绵字的特点,并可以指出现代汉语词汇著作很少谈及联绵字的原因。     

大学本科《现代汉语》教学随想

《现代汉语》是汉语言文学专业学生的专业必修课,也是语言学课程中的基础课和先行课。在这门课程的教学中,我们本着服务社会、服务本专业的态度,加大《现代汉语》课的教学力度,主要从以下几个方面着手:培养学生的整体思想,教学和科研相结合,注重汉语史和语言学史,把个人的学习和社会的实际需要结合起来,语言要简明等。     

试论汉语普通话与英语发音

汉语普通话是中国的官方语言,但并不是每个中国人都会说普通话或者是把普通话说好,它极大地受到方言的影响.而中国学生学习英语是在汉语掌握到很好程度之后开始的,英语发音极大的受到母语(包括方言和普通话)的影响.与此同时汉语普通话与英语又有多组发音相类同的音素,普通话水平的好坏直接影响到学生英语发音的好坏.本文就普通话、方言、英语发音三者问的联系展开论述,论述了如何利用母语发音因素的正面效应并克服其干扰提高学生的英语发音水平.