语言形象的生成与实现

语言不仅可以表达抽象的意义,而且可以描绘具体的形象.语言形象的生成与实现本质上是一个语义化形象信息的交流、传播和转换过程,是在一般语言功能框架下实现的具有特殊意义的言语表达活动.这一言语表达过程一方面由特定的心理和语言机制所规定,一方面又受到心理、语言、文化和交流对象等各种因素的影响和制约,是多种因素共同作用的结果,而具体的言语策略和方法则是实现这一过程的重要手段和途径.     

跨文化交际中的非言语行为摭谈

言语交流是依靠语言手段进行交流、表达思想、传递信息的过程。非言语行为的交流则是通过使用不属于语言范畴的方法来传递信息的过程。本文对跨文化交际中的非言语行为进行了比较 ,着重探讨了非言语行为在不同国家、不同民族之间存在的文化差异。     

修辞和修辞学的“三点一线”基本原理概述

修辞学发展至今,我们在前人研究的基础上能否对修辞和修辞学的基本原理做一次总结性的归纳与概括,使之更加清晰更加条理化呢?我以为是可以的。 全面而系统地深入考察修辞和修辞学,我们会发现,人们,尤其是语言大师们竭尽其能,精心运用语言的全部过程,其实只是如何将语言运用中的“三个点”完美地协调到“一条线”上,使之成为有机的一个艺术整体的过程。同时我们还会发现:古今中外的修辞学家们为之潜心研究的实质,也不过上述三个点之间的关系。这三个点就是笔者在蒙古语修辞学研究中经常提及的:内容,表达,效果。 “内容”指的是语言运用中的言语交际信息:“表达”指的是语言运用中的言语交际形式:“效果”指的是语言运用中的言语交际信息反馈或言语目的实现形式。于是我们又可以分别换称三个点为“表达内容”、“表达形式”、“表达效果”。     

谈谈《大学体验英语》的听、说能力

众所周知,语言是人类交流的工具,而英语则是世界上运用最广泛的语言。在英语学习中,“听、说、读、写、译”这五项基本技能,“听”和“说”的重要性是不言而喻的。目前我院使用的通过教育部组织验收的《大学体验英语》,这一教学系统改变了过去传统教学大纲过分强调阅读的思想,注重学生的英语综合应用能力,尤其是强调学生听说能力的提高。     

言语过程与聋哑儿童自然语言获得的若干问题

言语过程是由编码、发话、传递、接受、解码等五个环节构成的,缺少任何一环,言语过程不复存在。从言语过程的整体立场出发,可以发现聋哑儿童语言获得的一些值得讨论的问题:聋哑儿童听力语言康复的终极目标是能够运用语言将交际意图编码并能从特定的语言形式中理解出交际意图;在聋哑儿童听力语言获得中要强化语言环境的重要作用;言语过程中的“反馈”是一种调节机制,聋哑儿童语言获得过程中的反馈和互动具有重要意义;语言结构系统是言语过程存在的基础,建立语言结构系统是聋哑儿童语言获得的重要目标,发音的学习只有和系统的建立相关才是有意义的。     

语言和言语的相互关系与英语写作教学

语言和言语都与人的思维有关，但语言是交际工具，而言语是运用语言手段而实现的交际过程。二者相互联系又相互制约，了解这一关系有助于语言教师把语言教学活动建立在切实可靠的科学基础上，从而提高教学质量，尤其是对改革和发展英语写作教学有一定的指导意义。     

语言理论与言语教学

从语言学基础理论与个体言语行为的关系来看，语言学对语文教学具有指导意义。“言语”和“语言”的区分，为语言的学习和研究提供了一个模式，并强调研究动态的言语规律。语言的符号职能决定了语文教学过程应当是内容与形式的循环往复，不断深入的过程。语文教学还要发挥语言的心理功能，利用语言的结构规律。     

论动态词义

论动态词义葛本仪，刘中富目前大家对“什么是语言”、“什么是言语”，以及“语言与言语的关系”等问题，已基本上取得了共识。但是认真思索一下，又不难发现，在我国的语言研究中，对区分“语言”和“言语”以及“语言和言语的关系”等问题的研究，还是停留在语言理论研...     

加强语言和言语研究 重视言语技能培养

现代语言学家之父Ф.деСоссюр于20世纪初提出两个重要概念——“语言”和“言语”。他认为,人的言语行为分为语言和言语两部分。区分语言和言语有利于研究语言的语言学和言语的语言学。     

论沈从文小说的文体语言特征

“语言”是个普遍的概念，体现在小说中的语言形态实际上是熔铸着作家独特的个性气质、情感倾向、美学追求的个人“言语”．从“语言”向“言语”的转化过程．也就是作家独特的文体语言风格形成的过程。正是在这个意义上，别林斯基认为．“可以算作语言优点的．只是正确．简练．流畅，这是纵然一个最庸碌的庸才，也可以从按部就班的艰苦锤练中取i？的”．可是，“文体和个性、性格一样，永远是独创的”‘。一切真正有作为的作家无不以建构与自己的个性和生命体验相契合的言语方式为己任。沈从文是个有着自觉文体意识的作家，早在三十年代即…     

图形-背景理论视角下的英语结构歧义认知

歧义现象是指一个语言片断可以作两种或两种以上的语义理解。歧义的形成涉及语言学各个方面,给英语教学和言语交际带来许多问题。结构歧义是英语中较为常见的一种歧义现象。从图形一背景理论视角,通过言语交际中实例的分析,对结构歧义进行认知理解,有助于英语教学和语言交流。     

言语行为理论与中学外语教学

言语行为理论作为语用学中的主要研究课题,主要阐述了如果从句法或逻辑——语义的角度看待语言,只能解决“言之所述”,而从语用的角度看待语言,则可解决“言之所为”,因为言语行为不单指“言之所述”,而且指“言之所为”,甚至涉及“言后之果”,即“所述”,“所为”之后给言语对象带来的影响和后果.     

英语课堂教学必须强化听说能力训练

随着我国加入WTO和对外开放程度的进一步加深。英语——这一世界通用的语言,正在被越来越多的人所重视。因为英语是我们走出国门、走向世界的一种重要工具。它不仅需要我们会读会写,而且需要我们会说、会听、会进行语言的交流。所以教学大纲对中学英语教学的目的和要求是“对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养口头和书面初步     

演讲的五种基本类型

演讲,是一种以有声语言为主、无声语言(态势语)为辅进行思想交流和宣传的有力工具。它的形式是丰富多彩、无限多样的。按要达到的目的来分,演讲大致可分为五种基本类型: 一、“使人知”演讲 这是一种最基本的传送信息的演讲。其目的就是向听者说阴、解释或阐明有关人成事或物的某些     

言语交际中的定向诱导

言语交际是一个双向的动态过程．交际双方借助言语编码，通过信道传输，由对方解码反馈，如此往复，言语组织环环相扣，形成一条话语链。这一条话语键的表层，是显性的语言材料；而深层，则是隐性的话语含义。语言学家帕默尔说过：“语言是一连串的暗示，听话人得从这些暗示中构拟出说话人所要表达的意图，这些暗示或隐或显．各不相同。”（《语言学概论》）这种暗示．我们可称其为言语交际中的心理走向诱导，它对解码反馈起着很强的导向作用，它的形成和把握，对言语交际的成功起着至关重要的作用。在聆听对方话语时，受话者的知觉反应处在…     

论双语交融过程中词语的规范

1．0双语指的是个人或语言（方言）集团使用两种语言（或方言）的现象。①本文所说的双语主要指普通话和粤语，有时也涉及普通话和外语或其他方言。互．互不规范词语的产生，一般来说是言语交融的结果。因为言语交融过程中，词语会发生双向性的相互渗透作用。不过，作用力是不相等的。当方言比共同语更为活跃的时候，方言的作用力就会比共同语强。这时候，言语交融过程就会同时出现两种情况：一是积极的，即共同语会大量吸收方言中有生命力的词语充实发展自己。二是消极的，即方言词语会“冲击”共同语词汇系统，使不规范（方言）词语不断涌…     

句法编码的必要性--I. M. Schlesinger言语产出模型评介

心理语言学有关言语产出的模型普遍认为,言语加工是一个语义-句法双阶段编码的过程。I.M. Schlesinger提出的言语产出模型反主流而行之,认为言语使用是一种基于语义编码的单阶段过程。“单编码”和“双编码”的认识分歧来源于三个方面的混淆：“基于行为的模型”V.S.“基于能力的模型”、“认知经济性”V.S.“理论经济性”,以及“人类语言使用”V.S.“人工智能”之间的模糊不清。Schlesinger的“单编码”模型正是在厘清这三者关系的基础之上提出的,其背后的理据和心理学基础对于当今心理语言学的建模思想和学科发展都具有深刻的借鉴意义。然而,若要发展为一语和二语产出模型的蓝图,Schlesinger的模型在句法启动预测性、功能词加工机制的阐释力以及二语学习者对语言形式依赖的解释性方面还存在一定局限性。     

存在与时空限定——论言语何以成为存在之家

努斯推动万物运动，逻各斯赋予人类记录万物运动的能力，使得言语成为存在的家。因为存在离不开时间与空间的限定，身为“爱智慧者”的人类创造了语言这个记录存在的工具，在空间上对存在主体进行限定，在时间上对存在主体的运动进行限定。空间限定和时间限定分别对应人类语言基本交际单位（句子）的主语和谓语部分，从而实现了将运动的瞬间化为静止的永恒。但人类很难消除记录存在的言语与被言语记录的存在间的偏差，就像心理现实只能向客观现实无限接近却很难实现等同，因为言语过程本身便是一种抽象概括的过程（形而上）。无限缩小这个偏差是形而上学与科学研究所共同追求的一个目标，是爱智慧者追求真理的必经之路。     

说话写文章的逻辑(提纲)

说话是一种进行交际,交流思想的活动。说出来的是一种语言,汉族人说汉语,藏族人说藏语,英美人说英语,这叫做语言。语言都有民族性。说话的过程叫做言语,言语就是交际和交流思想的过程。语言和言语都分为口头的书面的两大类。口头言语就是说话,书面言语就是写文章。     

巧言令色，鲜矣仁--简论孔门言语观

早在两千多年前，孔子就认识到了“言语”的神圣性和重要性，并在“孔门四科”中专门设立“言语科”，对于“言语”问题进行深入的学习和讨论。“巧言令色，鲜矣仁”是孔子对待语言的方式和策略的总的纲领。对“巧言”的批判态度构成了孔门言语的基本准则，在此基础上，孔子提出了对后世文学观有着深刻影响的三种言语观，分别是“讷言”、“雅言”和“辞达而已”；以“仁”的标准来要求语言修辞，以语音的雅正和语词的文饰来要求语言的表达，以“礼乐文化”来要求语言的内在意义，这样的孔门言语观对后世的文学批评和文学创作产生了深远的影响。