论中学教师教育科研素质的培养

论中学教师教育科研素质的培养肖珏士─作为一名合格的教师，究竟应该具备哪些素质呢？对此，人们从教师工作的性质。特点以及保证教育质量的要求出发，进行了许多深入的探讨，认为一位教师必须具有高尚的道德品质、合理的知识结构和实际的教育能力等素质。中学教师是整个...     

中学教师师德的育人功能与建设方略

中学教师师德内涵与外延包括高尚的道德品质、宽容他人的情怀和文明美好的教师形象。高尚的师德具有极强的育人功能,容易培养学生的归属感,形成学生对榜样的模仿心理和遵从心理。加强中学教师师德建设,应立足现实,探索富有时代特色的教师职业道德建设模式;建立和完善师德评价体系;树立集体模范典型,以教研组的整体素质提升来促进教师个人素质提升;将师德建设与关心教师有机结合。     

对影响中学教师心理健康因素的分析

教师的心理健康状况直接影响学生的心理健康水平,随着对中小学生心理健康教育的重视,中学教师心理健康状况也引起我们的关注。本文从教师的角色冲突和职业压力两个因素对中学教师心理健康状况加以分析,以期提高中学教师心理健康水平。     

市场经济条件下高师生培养规格初探

高等师范院校是培养中学教师的基地。在我国由计划经济向市场经济转变的新时期 ,社会对高师生的培养规格提出了新的要求 ,旧的单科教师的培养模式将被新的通才教师的培养模式所取代。为了适应市场经济人才竞争的需要 ,高等师范院校在制定培养规格时必须注重通才教育 ,努力提高学生的综合素质 ,使他们成为具有广博知识和多样化才能的全面发展的人。     

关于培养全面素质型合格中学教师的思考

根据培养全面素质型合格中学教师这一个题，笔者从三个方面进行论述。首先，高师院校要明确基础教育已由应试教育向素质教育转轨，这对培养全面素质型合格中学教师提出了更新更高的要求；其次，回答了全面素质型合格中学教师的标准和规格；再次，要培养全面素质型合格中学教师，就要改革课程设置     

中学教师教学能力的调查报告

素质教育的关键在于教师素质,教师素质的核心就是教学能力。不同的社会历史发展阶段,社会对人才规格要求的不同,对教师的教学能力的要求也就不一样。那么,在世纪之交,人类社会正在步入“知识经济”时代,为了培养21世纪高素质的人才,中学教师应当具备什么样的教学能力呢?调查研究表明,合理的知识结构、教学设计能力、课堂讲授能力、调动学生主体性的能力、教学测评能力和教学研究能力等,是当代中学教师教学能力的重要组成部分。     

面向农村 努力培养合格初中教师

宜昌师范专科学校自恢复建校以来,坚持把培养合格的初中教师,特别是培养合格的农村初中教师作为根本任务,共招生4934人,已毕业3148人。同时,还发展了以中学教师函授为主的多种形式的成人教育,共招生2792人,已毕业1701人,其中培训提高在职初中教师1306人,不仅充实了初中教师的数量,还加速了初中教师队伍结构的改变。     

中学教师职业紧张状况及其原因的调查研究

本文运用自编的中学教师职业紧张问卷．对119名中学教师的职业紧张状况进行了调查研究。结果发现：（1）52．1％的中学教师对自己的职业感到有很大压力或极大压力;（2）压力的主要原因在于职业发展因素和考试压力因素;（3）中年教师的职业紧张感明显高于老年教师和青年教师;（4）初中教师在学生因素上感受到的职业紧张明显高于高中教师。     

中学教师工作满意度及组织承诺与离职倾向的关系研究

通过对201名中学教师的问卷调查,考察其工作满意度、组织承诺特征;探讨中学教师工作满意度、组织承诺与离职倾向的关系。研究发现66．7％的中学教师整体工作满意度不高,但几乎所有的教师对同事关系都感到非常满意;中学教师的组织承诺水平中等;年龄较大的教师具有较低的离职倾向。工作满意度、组织承诺均与离职倾向呈负相关;影响中学教师离职倾向最重要的因素是情感承诺、收入状况满意度、工作环境满意度和上级管理满意度。     

中学教师工作—家庭冲突和心理求助的相关研究

为探讨中学教师的工作—家庭冲突、心理求助的现状及相互关系,采用心理求助、工作—家庭冲突量表对中学教师进行调查,结果显示:中学教师对寻求专业性心理帮助具有中等偏上的态度;在求助中的人际开放性上,文科教师显著高于理科教师,工作—家庭冲突与心理求助相关极显著,且对心理求助有显著的预测作用。     

提高中小学教师培养质量的若干策略

国际教师教育改革发展的趋势以及我国教师教育发展的价值取向,都要求我们要深入地探索具有中国特色的教师教育创新体系和人才培养模式培养。笔者在调研与实践的基础上,立足于我国中小学教师培养质量的现实问题,从四个方面阐述了提高我国中小学教师培养质量的具体策略:积极探索教师教育发展的新模式;全面提高师范专业学生的教育教学实践能力;进一步完善教师教育政策与法规建设;努力构建培养优秀教师的成长环境。本研究试图为指导我国中小学教师培养质量的提高提供一定的理论依据与可操作的实践策略。     

高等学校心理健康教育教师专业化流程分析

高等学校心理健康教育教师专业化是指高等学校心理健康教育教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步掌握心理健康教育的知识与技能,并在高等学校心理健康教育实践中不断提高自身的从教素质,从而成为一名合格的心理健康教育服务专业教师的过程。推动心理健康教育教师专业化建设是加强高等学校心理健康教育工作的客观要求;是改善高等学校心理健康教育教师队伍专业化现状的迫切需要;是提高高等学校心理健康教育教师学历教育的现实需要。高等学校心理健康教育教师专业化的主要流程包括职前培养和继续教育。职前培养包括审查培训机构的专业资格、完善学历教育和开展＂专业资格认证＂;继续教育包括自学和在职培训。     

我国教师教育改革的回顾与反思

我国教师教育改革在政府、高校和学术界共同努力下得到急速推进,学者们一致认为教师职业专业化等五个方面是改革的总体方向;政府采用立法规范、政策引导、制度建设推进改革;高师院校和综合大学对改革积极响应,从办学模式到办学体制再到课程体系均有重大调整。但仍然存在理论准备不足、教师社会地位不高、对教师教育管理规范不严等问题,建议提高教师社会地位,提高师范院校和教师教育专业地位,严格教师和教师教育机构准入制度。     

本科教学工作水平评估政策在院校层次的执行

对本科教学工作水平评估政策的发展进行了梳理，以部委所属某高校为例，探究该项政策执行过程中的某些实际情况。从该院校层面入手，以院校政策执行的时间为脉络，描述了本科教学评估政策在执行过程中的实际情况，对评估准备工作、评估指标的分解、评估材料的准备、教职工的任务分配以及整改六个阶段的问题进行了分析。     

中学教师专业知识状况调查研究

通过问卷测查语文、数学、英语三个学科的初中教师和临近毕业的师范生的教育理论知识、课程知识、学科知识和PCK现状,结果显示:师范生和在职教师的各类专业知识表现均不理想,大部分知识低于及格水平;师范生和在职教师的各类专业知识状况存在显著差异;就全部专业知识来看,部属院校优于省属院校,省属重点院校优于省属一般院校的特征明显。笔者对调查结论进行了讨论并提出了四点建议。     

对话教学:职前英语教师教学实践知能发展的有效路径

对话教学是师生间基于对话主题而开展的一种平等性交互活动,它以动态性、协同性、使用性、平等性、目标性为原则设计程序,开展活动。在《英语教学法课程》中实施对话教学的程序包括选择对话主题、确立对话目标、开展对话活动、评估对话效果等。对话教学能有效提升职前英语教师教学知能,发展其实践知能。     

论模拟法庭在刑事诉讼法教学中的应用

在刑事诉讼法学的教学中,引入范例教学理论,开设模拟法庭,在教师指导下,学生通过准备、开庭、总结三个阶段,将习得的法学理论和司法实践紧密结合起来。模拟法庭教学是对传统刑事诉讼法教学的突破,但仍然存在不足,需要不断改进。     

浅谈法律诊所对抗式模拟庭审教学

法律诊所开设对抗式模拟庭审是诊所课程的内在要求,有利于培养学生设计问题和发问技巧的能力。为达到教学目的,要做好对抗式庭审相关知识的讲授、模拟案例的挑选、角色的确定、庭审前的准备、排练和指导工作。     

新形势下大学物理实验面临的问题与对策

文章简述了在扩招和大实验平台的新形势下大学物理实验所面临的资源、师资和管理等问题;探讨了多媒体预习、仿真和虚拟远程实验辅助及实验主持人负责等相应的对策.     

模拟法庭实践环节在土地法教学中的强化

模拟法庭是法学课程重要的实践教学方式。随着土地法学精品课程建设的深入,模拟法庭教学在提高师生能力、适应课程需要等方面发挥了更大的作用。在法学院模拟法庭已建立的基础上,需进一步做好土地法模拟案例选取、开庭准备、法庭辩论、分析总结等环节,不断完善土地法实践教学体系。