试论审美教育与学生创造力的培养

社会发展呼唤创造型人才。审美教育是以培养学生的创造力为旨归的教育 ,对于培养和发展学生的创造性具有不可替代的独特作用。通过审美教育促进学生创造力发展 ,是培养学生创造力的主要途径。     

想象与想象力的培养

想象是1种创造性的思维方法，一切创造性活动离不开想象，写作是1种创造性的活动，而想象贯穿于整个写作过程，因此，作文教学必须加 学生想象力的培养，在分析写作与想象关系的基础上，提出了培养，提高想象力的方法与途径。     

想象与想象力的培养

想象是1种创造性的思维方法,一切创造性活动离不开想象.写作是1种创造性的活动,而想象贯穿于整个写作过程,因此,作文教学必须加强对学生想象力的培养.在分析写作与想象关系的基础上,提出了培养、提高想象力的方法与途径.     

培养学生想象力的途径刍议

作文是一种文化行为,本质上是人的心理活动的符号显现。在写作过程中,作者要充分调动心理能力以构成文章的内容。人们的心理能力是主观能动的,处于写作行为的支配地位,因此作文教学首先应当开启的就是学生的心理动能。而我们过去的作文教学一开始就从字词篇章这些机械死板的程序灌输,忽视了学生动能的开启和强化教育,压抑了学生的创造能力,因而作文教学长期事倍功半,起不到良好的教学效果,也违背了素质教育的规律,学生的心理动能可分为个性心理、情感因素、想象力和发散思维的能力。本文试对想象力的培养和强化教育,谈谈自己粗浅的看法和认识。     

大学生创造力的培养与开发

大学教育小仪传授知识和技能,更重要的是传授科学思维、科学方法.本文从认知心理学、大脑科学的理论基础出发,提出要运用多种形象化的教学手段来传授创造性思维和创造技法,以激发和培养大学生的创造能力.     

培养学生创造力的实验研究

本研究以中小学生为对象 ,采用自然实验法 ,通过实验班与对照班前后测的对比 ,考察开展多种活动对学生创造能力的影响。在三所学校进行的实验表明 ,设思维训练课、学科教学渗透、开展创造活动等 ,对于增强学生创造性个性、提高发散思维能力水平和产生创造性成果 ,有显著性的影响。作者对这项心理学应用研究的知识创新 ,做了初步总结     

论体育教学对学生创造力的培养

兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征.兴趣是激发人们创造性的直接动力,所以,大学体育教学应激发学生的学习兴趣.只有学生对体育教学内容感兴趣,才能引发求知的欲望,从而为其创造活动打下良好基础.     

在作文教学中培养学生创造性思维

创造性思维是指富有创见的思维。它是在已有知识经验的基础上，经过独立的分析综合、联想组合．阐发新见解，创造新形象的过程。它是想象的放飞、智慧的畅发、智力水平高度发展与激活的产物。创造性思维不仅揭露客观事物的本质和内在联系．而且在此基础上产生新的前所未有的思维技能，具有优异的思维品质，表现为思维的广阔性、深刻性、批判性、灵活性等。培养和发展学生的创造性思维．是语文教学的根本目标，是致力于学生长远发展的战略举措．     

语文教学中学生想象力的培养

在小学语文教学中 ,通过挖掘教材因素 ,精心设计提问 ,引导学生想象 ,联系生活实际等手段 ,可有效培养学生的想象力     

简论创新教育与教育创新

本文从创新教育的实施要求出发 ,论述了创新教育与教育创新的关连以及教育创新与改革的内容与方向     

创造性思维能力的培养途径和措施

21世纪的来临给中学物理教学提出了新的要求 ,即不仅要加强双基教学 ,而且更要注重培养学生的综合能力和发展学生的智力水平     

大学数学教学中学生创新能力的培养

大学数学教师要通过教学内容的调整、教学方法的改进、解题过程求异思维的训练等方法,积极推动学生进行独立思考,以培养学生的创新精神和创新能力。     

创意绩效：创意经济的微观视角分析

＂创意＂领域研究在产业和宏观经济层面正逐渐成熟,但是经济学对个体和企业微观主体的创意动机、创意行为和创意绩效却缺乏足够的认识。从企业角度看,创意绩效与技术创新绩效既有关联又有区别,创意绩效是沿着个人创意能力——个人创意行为——企业有组织的创意行为——企业创意绩效的路径产生,人格特质和组织的创意环境决定了企业中的创意行为,提升企业创意绩效需从三个关键环节入手。     

论写作教学过程中创造性思维能力的培养

创造性思维是指主体综合运用各种思维要素和思维形式、思维类型等,在已有知识与经验的基础上进行想象、推理、概括、拓展、再创造,进而产生某种新的思想、理论和产品的一种高级思维.在写作教学过程中进行创造性思维必须掌握与储存新的信息,要进入思维状态.在写作教学过程中培养创造性思维能力可从以下几个方面去培养:培养写作兴趣,培养写作想象思维,激发与捕捉写作灵感,培养与引发质疑精神与发问品质.     

德育与创造性人才培养

培养创造性人才是知识经济时代的必然要求 ,同时也是德育的重要任务。但传统德育已有很多方面明显滞后于时代的飞速发展 ,特别是与培养创造性人才形成了一些“两难问题” ,必须认真研究探讨 ,才能发挥德育的优势 ,加速培养新时代所需要的创造性人才。     

试论创新精神的培育与创新人才的成长

“科学技术是第一生产力” ,技术创新是科技进步的核心 ,是科技与经济的结合点和现代产业发展的动力。创新 ,是时代的精神 ,是民族进步的灵魂。创新 ,对于高等教育来说 ,就是要培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的人才。创新精神的培育 ,有赖于教师主导作用和学生的主体作用的充分发挥。认真总结创新型人才的成长过程 ,探讨创新型人才的成长规律 ,是深化高等教育改革、落实科教兴国战略的重要课题     

论想象在科学认识中的作用

想象在科学认识中有重要的作用,其中最基本的是以下三种作用:想象使科学认识具有超越性;想象使科学认识具有创造性;想象是通向科学真理的内在环节。想象的产生和发展有着坚实的客观物质基础和实践基础,是人类科学认识活动中的一种普遍思维现象。随着想象在科学认识中的作用的秘密的揭开,整个人类的科学思维水平将大大地深化。     

信息化时代大学生创造性培养策略探讨

从心理学研究的角度看,在教育教学中学生创造性培养与训练的思路主要包括托伦斯模式、费尔德曼模式与索耶模式。结合当今信息化时代学习的特征,探讨了当代大学生创造性培养的具体策略,包括以网络为平台建立知识建构的学习共同体、利用智能终端提高大学生课堂上的参与性、注重非正式与偶发的学习、创设有利于创造性产生的适宜环境等。     

谈谈艺术设计教学的几个问题

根据艺术设计的本质和特点,艺术设计的教学要着重培养学生的集体工作精神,引导艺术思维与逻辑思维的结合,鼓励学生扩大知识面,多参与实践,训练自己动手和创造的能力,同时培养学生传承中国优秀文化的意识。