浅析外语学习动机

动机是影响外语学习的情感因素之一。本稿从动机的定义及分类,影响因素,今后要采取的措施等几个方面入手对外语学习动机进行了分析,并从教学的角度试图要采取几种措施激发学生的外语学习动机。     

英语学习中的情感障碍探析

众多的语言学家认为,语言学习的影响因素是多方面的。如学习目的、态度、方法、兴趣、个性、能力以及语言环境、社会环境等等,其中情感因素尤为重要。这些因素在很大程度上对大学生外语学习起着很重要的作用。本文从语言学、心理学的角度对大学生外语学习的不良情感因素及由此对外语学习产生的影响予以分析,并运用教育学理论,提出如何消除不良情感障碍的看法,以期与同行共同商讨。     

论学习者“个性”对外语学习的影响

影响外语学习的因素很多,除了认知因素、语言因素之外,还包括情感因素。本文从心理学的视角提出归于情感因素类的"个性",并对其所呈现出的诸如"性格"、"自尊心"、"焦虑"、"抑制"、"移情"等特征及各自对外语学习的影响做了逐一分析与探讨,以期对外语学习者和教学者有所裨益。     

论学习者“个性”对外语学习的影响

影响外语学习的因素很多,除了认知因素、语言因素之外,还包括情感因素.本文从心理学的视角提出归于情感因素类的"个性",并对其所呈现出的诸如"性格"、"自尊心"、"焦虑"、"抑制"、"移情"等特征及各自对外语学习的影响做了逐一分析与探讨,以期对外语学习者和教学者有所裨益.     

外语学习焦虑的成因及对策

外语学习焦虑现象是普遍存在的,过度的焦虑情感会对外语学习产生负面影响.本文从与学生个性相关的内在因素和与学习环境相关的外在因素两个方面入手,分析了外语学习焦虑产生的原因和对英语课堂的影响并提出了减轻学生外语学习焦虑的策略.     

影响英语学习的情意因素

情意指情感和意志,它包括动机、兴趣、意志、情感、性格、学习习惯等.这些因素不直接参与认识过程,但它们对学习的成功影响极深,是学习成功的关键.     

外语学习者成败归因与学习动机的相关关系研究

在传统的外语学习动机研究中,大多数研究者都把研究重心放在教学方法和学习策略方面,因为这些因素直接或间接地影响了外语学习的效果。本文旨在运用归因理论,探究外语学习成败归因与学习动机因素之间的相关关系,同时强调学习者个人的认知因素和情感因素对学习动机的影响,并指出外语教师应引导学习者合理归因,使外语教学更好地促进学习动机的形成与发展。     

高职院校外语教学与隐性课程研究

目前我国高职院校外语教学在隐性课程方面的研究很少,隐性课程是对学校显性课程的拓展与延伸,通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的教育影响因素。外语隐性课程与外语学习环境的优化密切相关,能给学习者提供较充分的语言输入和互动环境,促进学习者自主学习和研究式学习,形成融合性学习动机及培养积极的情感,从而加速外语学科建设和提高外语教育质量。本文作者以隐性课程这一视角,从高职院校外语教学的现状、高职院校外语教学中隐性课程的重要性、高职院校外语教学进行隐性课程的途径与方法这三个方面对高职院校外语教学进行了研究。     

任务型教学中的设计及实践

一、任务设计的理论基础 (一)任务型语言学习的特点 任务型语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者,在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论.任务型语言学习有三个显著特点:     

关于在英语教学中实施情感教育的探讨

《新课程标准》要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。
　　一、加强语言文化知识学习,促进情感态度发展
　　积极的情感是有利于学习的情感态度,有利于调整学习态度,培养良好的学习品质,增强学习动力和学习的主动性,增进师生共同参与和谐发展。学生在学习英语文化知识的过程中,就会引起自身积极的情感,包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语文化学习会产生直接或间接的促进作用。浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机有助于学生积极参加语言学习活动,坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难,从而取得英语学习的进步。     

基于情感过滤学说的高职英语教学策略研究

情感因素对外语学习有非常重要的影响。在目前的英语教学中,人们过于重视知识和技能的发展和培养,而忽视情感的发展和影响,忽视情感和认知之间不可分割的关系,忽视了情感因素对英语教学的作用。本文根据有关情感因素的理论和Krashen的情感过滤学说,提出了降低"情感过滤"强度和激发和维护学习者的积极情感的策略,以期有益于高职英语教学质量的提高。     

影响儿童少年举重运动员运动技能学习的性质与特征

<正>影响儿童少年举重运动员学习和掌握举重运动技能的因素有运动员的智力、态度、动机、年龄、学习环境、学习和指导方法等。我们可以把这些因素分成两类,即内部因素(运动员自身的因素)和外部因素。一、影响儿童少年举重运动员运动技能学习的内部因素1.成熟与经验。大量的研究和日常的观察表明,运动员掌握运动     

英语教学中情感态度的培养

新课程标准指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。新课标首次把情感态度列入目标要求,这体现出了新教材以学生为主体的人文主义观念。它包括动机兴趣、自信意志、人际关系、合作精神、祖国意识与国际视野等。     

外语教学中如何保护和培养学生的自尊心

自尊心是影响语言学习的重要情感变量之一,在外语教学中易于被教师所忽视,笔者在前人研究的基础上,从自尊心的概念入手,分析了自尊心形成的原因以及与外语学习的关系,提出了培养和提高学生的自尊心的不同途径和方法,以期促进外语教学。     

网络环境下成人学习网络学习中期的动机维持策略

学习动机是学习者学习的核心因素,是贯穿整个学习过程的一个持续性可激发性因素;它是一个由外驱力组成的动态过程,随着学习环境不同,动机的形成过程及其诱因也有所变化。网络环境下成人学习中期阶段,对学习动机起主要作用的是刺激和情感两个因素,可以尝试从以下两方面入手维持他们的学习动机,营造激励,互动的学习环境,创设枫极,友善的情感氛围。     

英语教学中的情感效应

一、情感及情感与英语学习的关系美国语言教育学家Krashen的情感过滤学说认为:有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入,也就是说,在语言输入到达大脑语     

浅谈英语教学中情感态度的培养

一、情感态度与英语语言的关系 1、情感态度可促进学生之间的交际.英语本身既包含一定的语言知识,同时也是一种交际工具.因此英语作为一种语言,它的重要功能之一就是沟通思想感情,促进人际交往.然而人际交往义不可避免地要涉及到人的情感态度.同时,人的情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递.恰当合理地使用语言可以增进交谊和加深感情,改善人际关系.因此,学生学习外语的过程就是学生学会与人沟通交往,正确运用情感态度提高人际交往能力的过程.     

激发学生情感 培养阅读能力

《英语课程标准》强调“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学策略,发展自主学习的能力和合作精神。”中学英语教学课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率,发挥自主学习能力的保证。这五个方面共同促…     

英语教学中的情感效应

一、情感及情感与英语学习的关系美国语言教育学家Krashen的“情感过滤学说“认为:有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入,也就是说,在语言输入到达大脑语     

激发学生情感培养阅读能力

<英语课程标准>强调"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学策略,发展自主学习的能力和合作精神."中学英语教学课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证.情感态度是影响学生学习和发展的重要因素.学习策略是提高学习效率,发挥自主学习能力的保证.这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成.