成功智力理论在师范生英语教学中的运用

斯腾伯格的成功智力理论认为,个体的智力差异主要是由于分析性、创造性、实践性多方面能力的不同组合所致,从而表现出各不相同的智力倾向,思维风格和行为特点。智力倾向或思维风格是个体运用思维的一种偏好,而非能力本身。因此,各种各样的风格只有类型之     

培养商务策划管理专业学生创造性思维能力的实践研究

创造性思维不同于一般思维,它更多强调在现有材料的基础上进行创造想象,从而开拓认识新领域,获得新成果,它的外化和物化表现形式是创造能力.对创造性思维的认识决定了创造性思维能力的培养在商务策划管理专业学生教育中尤显重要.几年来,通过学科专业研究方向的课程教学,实践性的挖掘了创造性教学在此专业教育中运用的途径和方法,获得了较为显著的效果.     

用创造教育理论指导教学实践

教学有法,教无定法,贵在得法。在长期的教学实践中,我坚持以创造教育理论为指导,主要运用以下方法:一、启发创造性思维创造性思维是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题,从而找到创造性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种优良的心理品质。这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面,因而教师在教学中应注意发展学生的创造性思维,提高学生整体素质。1.重视开发潜质美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系…     

管理创新的思维特征和思维方法

广义的管理创新 ,是指各类社会组织的管理者在运营管理活动中具有创造性的构想及其实现过程和结果。每个管理者在管理创新中的贡献大小 ,取决于其思维活动的创新性程度。管理者在管理创新中的思维活动 ,具有问题警觉性、思域开阔性、成果独特性、随机递进性等特征。管理创新要运用多种思维方法 ,其中发散思维方法、系统思维方法、逆向思维方法、侧向思维方法尤应给予高度重视     

管理者超前思维的特点、价值及其培养

管理者的超前思维是指管理者根据组织及其环境的现实基础,对尚未发生的事情做出前瞻性预测的思维方式.超前思维一般具有未来指向性和创造性、或然性和不确定性、动态发展性等特点.在现代社会,管理者的超前思维对于推动管理实践顺应时代潮流、增强管理者的创新意识、促进管理决策科学化,从而提高管理绩效和完善管理艺术都具有重大的时代意义和现实价值.而管理者超前思维的培养和获得,应当建立于认真学习、大胆实践和勇于改革的基础之上.     

浅谈化学教学中创造性思维的培养

思维是一种高级、复杂的认识活动,是人脑对客观现实进行的间接和概括的反映。创造性思维是人类思维活动中的高级阶段,它比一般的思维活动更复杂,更艰难。当今世界,培养学生创造性思维的能力有着十分重大的战略意义。本文试就此谈几点认识。 (1)利用原型启发。化学教学中,在讲同分异构体时,由于     

论创造性思维及其能力的提高

现代心理学告诉我们,人的一切活动无不和人的思维相联系,人们的创造性活动也必须有创造性思维。人们的创造性活动是客观存在的。创造性思维,作为一种科学思维的重要方式,也必然客观的存在于人们科学研究活动之中。 创造性思维是科学研究中的一种特殊方式,它是在科研中提出的疑难问题面前,运用一般的思维方法无法解决,随之而产生的一种思维。就其表现形式而言,创造思维一般具有以下方面的特点: 第一,突发性。创造性思维往往是突然的,在出其不意的刹那,以飞跃的姿态出现,是难以预料和控制的。例如,法国化学     

大学生创造性思维培养的误区与应对策略

对"大学生创造性思维培养"问题的相关文献进行分析与综合,认为当前国内许多高校在培养大学生创造性思维的问题上存在四大误区:认为中国传统文化束缚了大学生的创造性思维;用没有创新意识的老师来培养创造性的学生;用别人的经验来培养自己的学生;追求创造性思维培养效果的立竿见影。针对这些误区,结合相关案例研究,尝试性地提出了4条建议,为大学生创造性思维的培养寻找出路,即依据文化环境培养创新人才,更新传统教育观念和学习观念,培养具有创新意识和创新思维的教师,根据校本特色制定切实可行的培养方案。     

思维方式与高校英语教学

由于受地域、历史、社会、文化等诸因素的影响,英汉语言存在明显差异.中西方思维方式不同是第二语言习得的主要障碍.为此,在找到中西方思维方式不同之处后,提出了英语教学的策略,即运用人类思维同一性原则,掌握中英文的相同点;在课堂教学中,让学生深入情境,培养创造性英语思维;积极开展第二课堂教学,让学生在运用语言的过程中培养英语思维方式.这应是搞好英语教学的主要途径.     

反向思维在英汉翻译中的运用

在翻译过程中,由于语言在我们脑海里的沉淀,我们都有惯常的思维模式。但是,在实际翻译当中,我们常常得要打破固有的思维模式,通过我们的创造性思维,来寻求汉语中相等的形式来表达原文的深层意思来。本文作者试通过例子来说明反向思维在英汉翻译中的运用。     

克服意义障碍 开发创造潜力

从大批学生作文中反映出来的思维模式的一致性,说明学生普遍缺乏创造性思维。“传统式”教学和“封闭式”教材是形成意义障碍扼杀学生创造性思维的主要原因。对这种定势的干扰所形成的意义障碍必须引起深切的注意。文中提出实施创造性教育,启发学生的创造性思维,开展讨论和争论,研究和寻找创造规律、方法和技巧用以改革教材和教法是克服意义障碍,挖掘创造潜力的途径。     

创造性思维的形态及其训练

语文教学中,如何在听说读写训练的同时,对学生进行思维训练,特别是创造性思维的训练,这是值得深思的一个问题。学生的知识积累、能力培养,无一不与思维能力息息相关。因此,我们应对学生进行创造性思维形态的训练,从不同角度、不同途径来锻炼和培养学生的创造思维的能力。一、创造性思维的形态及其训练1．逆向思维：这是在正向思维难以取得效果或效果不理想情况下,向相反的方向寻求解决问题途径的思维方式。运用这种思维方式,往往能收到“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的效果。世界是矛盾的统一体,矛盾的两个方面,互相对立统…     

比较作品的写作方法 提高学生的阅读能力

长期以来,在阅读教学中,我们总以为把一篇篇课文讲完,就算完成教学任务了.而这样做又是为的什么?就不甚了然了.其实,一篇篇课文.只是阅读教学中的材料而已.我们正是要利用这些材料来提高学生的阅读能力的.在阅读教学中,如何提高学生的阅读能力?通过比较鉴别是一个较好的方法.我在高中小说单元的教学中,就是运用这种方法发展他们的创造性思维和提高他们的分析能力的.     

大学生创造力的培养与开发

大学教育小仪传授知识和技能,更重要的是传授科学思维、科学方法.本文从认知心理学、大脑科学的理论基础出发,提出要运用多种形象化的教学手段来传授创造性思维和创造技法,以激发和培养大学生的创造能力.     

创造性思维及其培养研究

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它与思维的品质、个性心理、人格特性相联系。从创造性思维的基本涵义、特性和影响创造性思维活动的心理因素归纳分析入手,论述了创造性思维的基本品质、心理品质、人格特性和思维能力的培养方法,对培养学生的创造性思维、提高学校素质教育质量有一定的参考意义。     

以TRIZ促进产生创造性思维的探索

创新是发展的不竭动力，为了获得创造性思维成果，人们曾尝试了很多种创新技法，但一直缺少有效的工具支撑。在分析创造性思维过程的基础上，介绍了TRIZ理论的基本观点和方法，试图通过TRIZ的扩展应用来促进创造性思维的产生，以期从总体上提高技术创新能力。同时分析了TRIZ系列工具的弱点以及发展方向。     

在实践教学中培养创新人才

在课程设计实践教学中 ,通过改革教学内容 ,更新教学手段 ,开设一些设计性的课题 ,激发学生创新兴趣 ,在强化学生创新能力培养中对学生进行三个阶段的训练 ,即相对独立的创造性思维训练 ,让学生基本独立地运用创造性思维去分析解决实际问题及完全独立地创造性思维训练 ,从而提高了学生解决实际问题的能力和创新能力 ,培养了学生的创新人格。     

中学生运用形式逻辑基本规律能力的测验分析

正确的思维是根据一定的逻辑规律进行的。只有遵守思维的逻辑规律,才能保证思维的确定性和不矛盾性,否则思维就混乱不清。思维的逻辑规律是思维正确的必要条件。逻辑思维能力是学生必备的基本能力之一。一个学生只有具备一定的逻辑思维能力,才能更好地掌握知识,解决问题,进行创造性的活动。培养学生的逻辑思维能力是中学教育的一项重要任务。本文通过对中学生运用形式逻辑的矛盾律、排中律、同一律的能力进行测验和分析,以     

创造性思维与构思立意

构思立意一般化,是学生习作的通病。其重要原因是受习惯性思维束缚,人云亦云。文章要出新,必须改变旧的习惯性思维方式,学会和运用创造性思维。创造性思维也称扩散思维、立体思维。它是人的大脑中贮存的信息相互作用而产生新思想的过程。这些信息在相互“碰撞”的一剎那,常常会闪现出智慧的火花,即所谓“灵感”。创造性思维在思维上的特点是:一、多方位、多角度、多层次、多学科、多手段地观察和探索     

在作文教学中培养学生的自主创造能力

素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养,写作作为一种运用语言文字进行表达和交流的重要方式,认识世界、认识自我,进行创造性表述的心智活动,对于训练学生的创造性思维有着重要作用。在作文教学实践中,如何有效地激发和培养学生的创造性思维,进而促进学生自主创造能力的发展呢？笔者结合教学实践,认为可从以下几方面入手。