试论大学语文教学应立足审美教育

大学语文作为普通高校开设的一门独具美学内涵的公共必修课程，应当打破传统的“工具性”教学定位，还原学科本色，立足审美教育。试图从教学环境、教学对象、教学内容、教学方法、教学目的等五个方面对此加以阐述，以期为大学语文提出一个新的发展方向。     

试论大学语文课程的现状与出路

大学语文的落寞和所处困境的外部原因是市场经济的冲击,内部原因则是课程自身问题所致。大学语文的出路在于改革,首先是要确立清晰的课程目标。     

参与式教学法在大学语文诗歌教学中的应用研究

诗歌教学作为大学语文教学的重要组成部分,对培养大学生人文精神具有不可替代的作用,诗歌教学方法多种多样,本文重在探讨参与式教学法在诗歌教学中的应用,从建立学习小组,参与教学内容选择,开展多层次体悟式诵读,基于QQ群的课堂拓展参与等几方面入手,分析其存在的不足,寻找改进的策略,希望借助参与式教学法让诗歌教学焕发出新的生命力。     

大学语文教学法特殊性刍议——对两种教学法的反思

通过对大学语文“高四”型和“研究”型两种教学法的分析,认为前者停留在中学阶段的语文教学方法,后者又远离公共基础课要求,大学语文的特殊定性和定位即人文性和基础性,决定了大学语文教法的特殊性,大学语文教学应该提高大学生的人文素质和道德修养,帮助大学生精神成人。     

大学语文今论

大学语文的“语文”二字含义当定位于“语言文章”。大学语文不同于中小学语文教学,其侧重点应当是对文章内容和作者思想感情的理解体味而不是字词句篇等工具和手段的掌握;主张平视前人,有独立的主见。语文课不同于大学的其他课程,应当让学生通过文学和美学的熏陶,培养高尚的人格,学会做人;完善思维结构,培养创造性思维;举一反三,主动学习优秀范文的写作技巧。     

浅论大学语文教学

大学语文是普通高校面向各类专业新生开设的一门素质教育课程。课程设置的目的是培养学生汉语语言文学的阅读、欣赏、理解和表达能力,是大学生文化素质中的一个重要方面,因此,应加强大学语文教学。     

论大学语文五步教学法的哲学基础

大学语文教育要从文字开始,经过对文化和存在的感悟、体验,最终实现对生命的表达。这个路径可以简明地表示为五步:文字→文化→生命→存在→文字。从文字开始再回到文字,这不是处于一个平面上的封闭的圆圈,而是一个呈螺旋式上升的生成过程。     

试论我省大学语文教学改革存在的问题与对策

近年来我省的大学语文教学改革 ,走的是一条单纯发展外延的道路 ,教学目标不明确 ;改革的理论建设及其对教学实践的指导不够 ;封闭式的运作未能接受绝大多数学校及任课教师的建议和意见。大学语文教学改革的理论建设要放在人文素质教育的大背景中探讨 ,教学目标应定位在大学生人文素质教育的“基石”作用上。     

试论大学语文教育与高职学生人文素质的培养

大学语文教学对于全面培养和提高高职生的人文素质,具有其它学科无法比拟的优势。重视大学语文在人文素质教育中的重要作用,在实践中努力寻求大学语文人文素质教育的教学模式、教学思路、教学原则以适应社会发展及学生就业的需要。能够为学生们以后的工作与生活境界的提高提供有益的帮助。     

浅谈大学语文教学中的素质教育

文章结合大学语文教学的现状,讨论了素质教育在大学语文教学中的含义及目标,分析了大学语文教学在素质教育中的地位和作用,指出了大学语文教学中存在的问题,并就目前状况下在大学语文教学中如何达到素质教育的目标提出了若干可供参考的建议。     

中国大学英语教学中的“中国文化失语症”

文章针对中国大学英语教学中的＂中国文化失语症＂,简要论述了＂中国文化失语症＂的定义,外语教学中本土文化的作用以及中国文化融化英语教学的方法和途径,从而最终克服＂中国文化失语症＂。     

论网络环境下大学英语写作教学

本文从建构主义理论出发探讨大学英语写作教学所处的机遇以及网络环境下可以利用的多种网络写作途径,同时也探讨了大学英语写作教学目前在学生学习、教师反馈、素材选择、人机交流等方面所面临的挑战。在此基础上,提出了应对挑战的诸种切实可行的策略。     

谈谈大学英语教学改革

本文通过对大学英语教学所存在问题的分析 ,指出大学英语教学必须改革才能适应形势的发展、满足社会的需要 ,并提出了具体的建议和方法     

高校教学管理创新若干问题的思考

论述高等学校应当如何适应时代的要求,树立创新教育观,以及如何在教学管理上借鉴先进国家成功的理论和经验,在教学环境、目标、师资培养、评价标准、内容、方法、技术诸方面合理创新,培养能思考、会分析、有创意且充满智慧的毕业生.     

论大学英语教学的三维性

我国大学英语教学主要是课堂教学 ,英语教学的成功与否主要取决于日常教学这一环节。英语课堂的三维教学是教学的主要活动 ,它包括英语知识的传授、学生语言运用能力的培养 ,以及在二者进行过程中所施行的心理实践活动。本文根据笔者十几年的大学英语教学经验 ,就其二者的意义、目标及相互关系做一初步探讨。     

大学英语词汇教学研究

词汇在语言中占有非常重要的地位 ,词汇教学是英语教学的难点和重点。英语词汇教学应该注重把词汇知识和词汇能力有效地结合起来 ,调动学生的主动性 ,提高学习兴趣。在课堂上传授词汇知识和学习方法 ,引导学生在语言交际中提高运用词汇的能力     

试论大学英语多媒体教学

论述了计算机多媒体技术在大学英语教学中的重要作用,即多媒体能将语言与文化知识交际等教学内容交际地展现给学生,有助于实现交际语言的教学原则。能满足学生听、说、读、写、译全面发展的要求。有利于拓展学生的思维,有利于思维建构。并提出大学英语教师在进行多媒体教学应处理人机关系和师生关系。设计了六大步骤。     

大学英语写作教学模式

阐述了大学英语写作是培养学生的英语综合应用能力的重要教学手段。“准备材料—起草—反复修改—定稿”的写作程序是一种行之有效的教学模式。强调指出教师在指导学生写作教学中应注意的问题。     

论大学英语写作的教学原则

以现代语言学理论为依据 ,区分了写作能力、英语写作能力、中文写作能力 ,探讨了影响英语写作能力的静态相关因素与动态教学过程的关系 ,指出英语写作教学应以动态的教学过程为中心 ,着重提高学生的英语写作能力 ,并在此基础上提出了 4条外语写作教学中应遵循的原则 ,即层进原则、对比原则、兴趣原则、系统原则 ,论述了它们在英语写作教学中的重要意义。