欠发达地区农业产业化经营的薄弱环节及对策建议

欠发达地区农业产业化水平低且进展缓慢,在农业产业化的几个关键环节上薄弱是重要原因。一是农业生产的专业化、规模化程度低,产业化基础薄弱;二是农业的市场化程度低,产业化经营的动力不足;三是农业中介组织发展滞后,产业化经营的组织基础薄弱;四是龙头企业发育不良。推进欠发达地区农业产业化,要牢牢把握重点,着力强化这些薄弱环节。一要把推进农业产业化与农业产业结构调整结合起来,着力推进农业生产的专业化、规模化;二是把推进农业产业化与农村改革开放结合起来,推进农业市场化进程;三要把推进农业产业化与提高农民的组织化程度结合起来,大力发展农业中介组织;四是要大力培育和发展农业产业化龙头企业。     

新形势下职工思想政治工作的薄弱环节及强化措施

“建立社会主义市场经济体制是我国经济振兴和社会进步的必由之路,是一项前无古人的伟大创举”。①这场空前的社会变革,不仅给人们的思想观念和价值取向带来深刻的影响,也必然对传统的思想政治工作赋予新的内涵,并提出了新的更高的要求。本文就当前职工思想政治工作存在的薄弱环节以及应采取的强化措施,作以如下探讨。一、新形势下职工思想政治工作存在的薄弱环节及原因分析“发展社会主义市场经济有利于解放和发展社会主义社会的生产力,增强社会主义国家的综合国力,提高人民的生活水平,也有利于增强人们的自立意识、竞争意识、效率…     

简论素质及素质教育的实施

从素质教育与应试教育的区别出发,阐述了在基础教育中修正"应试教育"的必要性,提出实施素质教育首先要转变价值观,使受教育者得到全面和谐的发展;其次要充分发挥学生的主体作用,走出课堂,走出灌输,走出学校;再次要注重学生个性发展,强调身体和心理的双重健康.     

浅谈高校素质教育的实施

现代社会的发展使人才的概念发生了变化 ,这就对整个教育模式提出了新的挑战 ,而素质教育正是适应时代发展 ,对传统观念中的教育对象、教育目标、教育体制等的深刻理解和创新研究基础上提出的 ,它的根本目的是培养具有健全人格的全面发展的人才。高校是培养人才的最主要的场所 ,高校素质教育的实施对于我国社会主义经济建设、精神文明建设有着深远的意义。     

论乐教传统对当前素质教育的启示

＂乐教＂是中国传统教育思想的重要组成部分,其核心理念是通过美育促进德育,进而养成理想人格。先哲的理论与实践对今天提倡素质教育,所追求的素质型人才,都是可资借鉴的宝贵财富,传统乐教在文质、成德、成人、合同四个方面的理论尤其精要,可以对当前素质教育予以启示。     

如何在英语教学中实施素质教育

新世纪对人才的要求越来越高,越来越对综合性素质人才提出更高的要求,英语作为基本素养之一,如何在英语教学中实施素质教育也逐渐成为英语教师研究的重要课题。     

转变教育思想 实施素质教育

教育思想的转变是实施素质教育的前提。教育思想观念要实现以下转变从单纯的专业教育向综合素质教育转变;从重理工轻人文向文理并重转变;在教学观上变“三中心”为“三注重”;在学生的素质培养上,变重智主义的片面发展为整体素质的和谐发展;在学校教育与就业的关系上,变一次性教育为终身教育;在对待集体与个人的关系上,确立集体主义与个性和谐发展相统一的观念。     

实施素质教育新形势下高校办报理念的定位

在高扬素质教育的旗帜下 ,近年来我国高等教育事业迅猛发展。校报作为高校的重要传媒之一 ,其办报理念应予重新定位 ,即从传统的旨在发挥正确舆论导向作用的同时 ,办报人要做教育创新思想和观念的传播者 ,使校报为深化教学改革服务 ,在校园文化建设中发挥不可替代的作用。     

浅谈西北高校体育实施素质教育的对策

高饺体育是高等教育的一个重要组成部分,足培养全面发展的人才的一个重要方面.在全面推进索质教育的过程中,如何贯彻与实施素质教育,足摆在体育工作者面前的一项重要任务.首先,体育的决策者和全体体育教育工作者必须彻底转变应试教育的传统观念;其次,加强学校体育师资队伍的建设,注重提高教师自身的素质和转变教育观念,拓宽教师更新知识的渠道;再次,改革教学模式,重视学生的主体地位,注重开发学生的智力潜能.     

探究初中数学教学中如何实施素质教育

初中教学作为整个教育路线上比较重要的节点,一直很受重视,初中生处于较为年幼的学习阶段,教师的引领和指导变得尤为重要。随着教育事业的逐渐深入,教师除了关注学生的学习成绩外,还着重将素质教育加入进来,将知识传授和素质加强做到统一的结合,为成长阶段的初中生的全面发展奠定基础。因此,本文将针对初中数学教学中实施素质教育展开分析,希望能为我国的教育事业出一把力。     

文化素质教育与创新精神培养

面向现代化、面向世界、面向未来 ,必须进行素质教育。对高等学校来说 ,素质教育的关键是培养大学生的创新精神和实践能力。创新精神的培养要有坚实的文化基础、完善的思维方式和良好的创新人格 ,作为素质教育的切入点和突破口的文化素质教育将在这些方面发挥重要作用。     

弱关系的弱势及其转化——“关系”的一种文化阐释路径

本文试图对“关系”的文化特质加以探讨。作者首先梳理了学界有关“关系”的文化论题、结构论题和工具论题，并阐明了重拾文化论题的必要性。在此基础上，作者指出，有必要突破以往过于倚重中国社会本土概念的文化阐释方法，寻求更具有普遍意含的社会学概念和理论工具来界说和分析中国社会的“关系”现象。作为一种初步尝试，作者提出，社会网络理论中的弱关系概念对于认识中国社会的“关系”具有特殊的意义。在作者看来，在中国社会，“关系” 是与家族（或家族）内部关系相对应的一种社会关系形式，前者以弱关系为特征，后者以强关系为特征，两者在满足的功能、成员的可供选择性、规范性和社会分层效应等诸多方面都具有明显的差异。作者认为，“关系”实际上是指导社会成员处理某些家庭外部社会关系的行动模板。作者还提出，中国的“关系”不仅是一种弱关系文化，而且由于它善于促成弱关系向强关系的方向转化，善于从弱关系的动员中释放出巨大的社会能量，因而深刻地塑造了中国的社会结构形态。     

创新思维：传统教育的缺失与素质教育的核心

传统教育的教育思想、评价学生标准、课程体系、教学方法与现代教育反差甚大 ,而其关键是创新思维的缺失 ,发展创造性教育 ,是人类教育发展和世界各国教育改革的趋势 ,而培养创新思维 ,则应是我国素质教育和教育创新的关键     

音乐教育与大学生心理素质构建初探

音乐教育作为一种审美教育、情感教育可以与心理素质教育同步、合作和互补.利用音乐的情感与学生的心理产生同构,从而培养学生的爱美心理、进取心理和柔韧心理,使他们的个性心理得到协调发展.     

试论继续教育对教师素质的现代转换

继续教育是我国为实现现代化尤其是教育现代化、人的现代化所进行的新型教育。本文从知识经济与教育现代化的背景上论述了继续教育对教师素质进行转换的必要性、基本内涵、基本内容以及转换的方向。     

扩张的中国高等教育：教育质量与社会分层

本文利用2011年首都高校生发展状况调查的数据,分析北京高校学生的分层现状,并讨论了1999年高等教育扩张对大学生入学和就业分层的影响,发现这一轮扩张强化了社会阶层的复制而非再生产。一方面,在其他条件不变的情况下,来自社会优势阶层家庭的学生有更大概率进入具有更好教育质量的精英院校,这说明中国高等教育在这一时期具有排他性的特征;家庭的社会阶层背景对子女教育分层的影响在中学阶段更加明显;家庭背景对专业选择没有显著影响。另一方面,在控制家庭社会经济背景的影响后,教育质量与学生选择市场化部门就业的概率和工作起薪显著正相关。如果高等教育扩张降低了教育质量,就可能削弱高等教育对社会阶层流动的促进作用。     

人文素质教育与职业技能教育相融合的高职人才培养模式的探索

本文以广州城市职业学院为例,探讨以国学教育为切入点,通过校园文化平台建设、课程建设、师资队伍建设、校园文化活动的开展等方式,形成人文素质教育与职业技能教育相融合的人才培养模式,以期有效提升高职院校人才培养的质量。     

深化高等教育质量改革的几点思考

高等教育质量是高校得以存在与发展的命脉。中国高等教育转型给高校目标定位、优质教育资源、高等教育活动、教学管理与考试制度等方面带来了困扰,影响了高等教育质量的提升。战略上重塑教学中心地位,战术上瞄准高等教育自身活动的改革,引入竞争淘汰制,激发师生教与学的潜能,建构灵活开放的高等教育制度体系,根据人性理论以外力激活大学生学习的内力与自律,是提高高等教育质量的有效路径。     

高等教育质量评估与地方大学教学改革

随着精英高等教育向大众化高等教育的转变,高等教育质量评估的范式也随之发生了改变,一元的评估标准向多元的评估标准转变。高等教育质量评估的价值取向从对院校整体效益的评估逐渐转向对学生发展和学习经验的评估,体现了为学生服务的终极目的。地方大学的教学改革必须重新进行定位,开展多层面的改革,切实提高教与学的质量。