地理课中如何开展“三疑式”教学

地理课如何设疑、解疑和留疑呢?设疑的方法很多,常见的有以下六种: 1.拟问设疑:是老师自问自答,宛如和学生进行娓娓动听的谈话,使学生在思考中听课.如讲地球的形状时,老师边讲边问:"地理的形状像什么?""怎样才能看清地球的形状呢?"通过学生回答后,开展讨论式教学.     

阅读让数学教学熠熠生辉

通过数学阅读,引领学生成长;通过数学阅读,促进学生发展;通过数学阅读,展现学生睿智!我认为,要将数学阅读有效地融入到数学教学的各个环节中去,可以从以下三方面努力:课前开展阅读设疑;课堂进行阅读引导;课后进行阅读复习     

快乐数学源于生活

本论文讨论了数学源于生活，数学植根于生活，生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托，将生活经验数学化。同时，愉快教学能够激发学习的热情，提高学习的积极性。     

地理课中如何开展“三疑式”教学

地理课如何设疑、解疑和留疑呢?设疑的方法很多,常见的有以下六种:1.拟问设疑:是老师自问自答,宛如和学生进行娓娓动听的谈话,使学生在思考中听课。如讲地球的形状时,老师边讲边问:"地理的形状像什么?""怎样才能看清地球的形状呢?"通过学生回答后,开展讨论式教学。2.推理设疑:老师在讲课或学生在听课过程中通过对掌握的知识进行分析理解和推理提出     

源于生活 用于生活

数学源于生活,又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一。在小学数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与"数     

从“好玩”走向“真实”的数学课堂

数学课堂，应该是“好玩有趣”“有疑问有思考”“求真务实”的课堂。如何让我们的课堂更真实而又活力，让学生感受到数学学习的成功与快乐，享受数学的美，这是我们追求的目标。     

源于生活用于生活——“生活即教育”理念在小学数学教学中的运用

《数学课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生生活情景,从学生生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.”尽管教材一再改革,但书中的例题和日新月异的生活仍然存在差距,导致学生一提到学习就以为是研究书本知识,做书本上的练习,感觉同自己的日常生活是两回事.这正如数学家华罗庚所说:“人们对数学产生枯燥无味,神秘难懂的印象,原因之一就是脱离实际.”     

源于生活，寓于生活，用于生活--小学数学教学的生活化、儿童化之我见

作者结合自己的教学经历、新课改《数学课程标准》对小学数学的要求，分析了小学数学教学生活化的现状及其可能性；小学数学教学生活化的意义。提出了“小学数学教学生活化的具体实施”意见。本文对小学数学教学具有指导性、较强的操作性。     

初中数学教学中“两种”重要方法的运用

科学合理的运用教学方法,是提高数学课堂教学效率的重要手段。本文从打造高效课堂的角度出发,从新审视教学方法的运用,以培养学生人人学有价值的数学,人人获得必须的数学为目的。     

市场营销体验式教学对“格子铺”的尝试

市场营销是一门实践性很强的学科,传统的教学模式往往导致学生在学习时理论与实践是脱节的,如果能够辅之以体验式教学模式,将会大大弥补这个不足。而一种好的体验式教学模式的具体形式又会使其效果事半功倍,本文重点研究了"格子铺"这种形式在市场营销专业体验式教学中的应用并提出相关实施保障。     

源于生活 用于生活

计算机文字录入是学生必须掌握的技能.它集知识和技巧于一体,要有效地培养学生技术全面、技艺娴熟,需要一套科学的训练方法.根据几年来的探索,现就自己的教学实践谈谈自己的切身体会.     

浅谈数学教学中学生“提问”能力的培养

新课程要求教师不仅仅是知识的传授者,更是引导学生去发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的引导者。为此,本文将谈谈如何培养学生提问题的能力。     

小学数学教学“生活化”的策略

小学数学课堂教学“生活化”的策略研究,培养学生综合素质及运用知识的能力,从而达到课堂有效的目的。教师通过让学习内容回归生活、让学习活动回归生活、数学与生活的相互作用等方面充分调动学生学习数学的主动性与积极性,重视数学学习过程与方法的培养,是符合复合型人才培养的社会需求。     

体验式教学中“回顾法”的应用探析

体验式教学是广泛运用于成人学习的一种教学模式。本文对在体验式教学中如何运用“回顾法”来促进学生学习的深入和“落地”进行了探析。本文首先分析了“回顾法”的内涵及其价值,进而阐述了“回顾法”的4F框架及其逻辑以及对应的引导问题,然后以软技能教学为例,对如何在教学中具体运用“回顾法”进行了探讨,包括回顾法运用的时机、回顾法运用的方式和回顾法运用的关键点。     

音乐教学激趣法初探

在音乐教学中采用直观激趣、听曲激趣、设疑激趣等方法,对于激发学生学习兴趣、培养学生创新精神和实践能力具有重要作用.     

让数学教学奏响“生活化”的乐章

在中学数学教学中如何实施"生活数学"教育呢?笔者认为应注重以下几个策略: 一、生活走进数学 让学生的数学学习走出校园,走进生活,把生活内容请进课堂,将知识的应用情况引入学生的学习活动,从而调动学生学习数学的兴趣、主动性和积极性,使他们清楚地认识到:数学源于生活,又用于生活.     

教书就是教“化”

正按传统的教学方法,思想品德课似乎总给人枯燥、单调的印象。这一局面,在施行中考开卷考试后,表现得更为突出。大部分学生、家长乃至部分其他科老师都认为政治课没什么学的,到时候翻书当个"文抄公"就可以了。有这样的想法作怪,思想品德课堂上,学生无精打采、昏昏欲睡,甚或不听老师讲课而自顾自去做其它科作业,种种"怪现状"层出不穷。没有教不好的学生,只有教不好的老师。造成这种局面,     

成功秘诀源于生活

秘诀总是简单得让人不敢相信,甚至感到失望。每个人都追根究底,成功人士是如何成功的?诀窍之所以是诀窍,应该是特别的,或者没听说过的。这是常人思维的定式。杰克·韦尔奇以个人身份来到中国,这是一个难得的向世界最好的CEO讨教经验的机会。在论坛上,听众不失时机地问: “你成功的秘诀是什么?”杰克·韦尔奇简洁地回答说,好的企业,找到好的人,激励他,培养他,产生好的业绩,就形成一个良性的循环。     

“用人当疑，疑人当用，贵在监督”

传统的用人观强调“用人不疑，疑人不用”，这一原则有积极的一面，可以增强下属的主动性和信任感，但单纯强调“用人不疑，疑人不用”，会导致用人的片面性。“用人当疑，疑人当用”更具有科学性和实用性，反映了现实社会的需要，是现代领导者应当建立的用人新理念。它的核心在于监督管理，要树立“科学用人，依法监督”的理念，建立合理的用人机制.