中级财务会计线上线下混合式教学探索与实践——以烟台大学为例

中级财务会计作为会计专业的专业核心课程之一,授课任务繁重、内容抽象,以教师讲授为主的传统教学方式通常难以收到理想的教学效果。本文设计了“一个目标,两个融合,三个阶段”的线上线下混合式教学方案,借助蓝墨云班课信息化教学服务平台,对中级财务会计课程进行混合式教学探索,并通过对比实验教学和问卷调查,对线上线下混合式教学方案实施情况和实施效果进行评价。结果表明,“一个目标,两个融合,三个阶段”的线上线下混合式教学新模式强化了“教”与“学”的有机结合,促进了传统“集体施教”向“因人施教”的转化,实现了由传统教师“教”为中心向以学生“学”为中心的转变。本文对在会计专业核心课程中推广线上线下混合式教学具有一定的借鉴作用。     

基于信息化混合式教学模式的专业课程建设探索

随着经济社会的快速发展,传统工科专业的培养模式已经不能完全适应工科专业多样化的需求,应进一步开发信息化混合式教学模式。本文基于信息化混合式教学模式构建课程方案,并通过问卷调查探讨混合式教学模式的效果,结果表明：1.线上教学存在明显的优点,如学生可回放课程、不受时间和空间的限制、教师和学生交流更便捷、线上的资源比较多等。2.线上教学也存在相应的缺点,如长时间看电脑或者手机屏幕容易产生疲倦感、需要较多发挥学生的学习主动性、网络不稳定情况下将影响学习效果等。3.同时存在线上、线下、线上线下混合教学模式让同学们选择时,则三种教学模式分流的学生分别为：15.38%、33.85%和50.77%,可见,线上线下混合教学模式最受欢迎。因此,基于信息化混合式教学模式的专业课程建设是未来的发展方向。     

新工科背景下地基处理课程混合式教学模式研究

地基处理是土木工程学科的一门专业课,具有理论内容多、工程案例多、技术更新快、地域性强的特点。文章针对该课程传统教学模式中存在的问题,提出线上线下混合式教学模式。线上基于教育平台开发了线上课程、案例库等;线下除传统授课外,加入了专题小组汇报讨论及工地现场教学,改革教学考核机制,形成了多元化的考核模式,打造出一种适合应用性强、运用新技术和新材料的新工科专业课教学模式。     

后疫情时代线上线下混合式大学英语教学模式的探究——以滁州学院为例

后疫情时期,线上线下混合式教学模式呈常态化趋势。本文以滁州学院为例,在建构主义理论的指导下,探索并研究线上线下混合式教学模式对普通地方应用型本科院校的非英语专业本科生学习大学英语通识课程的有效性。本文旨在构建出适合特定教学对象的大学英语混合式教学模式,检验线上线下混合式教学模式对提高学生语言应用技能和自主学习能力的有效性。     

高校线上线下混合式教学评价体系构建与应用研究——以管理会计课程教学实践为例

在线课程打破了教育的时空界限,颠覆了传统课堂,已成为当今社会教学改革的热点。随着对混合式教学探索的不断深入,构建一个适应混合式教学的评价体系,对教学效果进行全面考核,已经成为混合式教学过程中的重要环节。文章以管理会计课程教学实践为例,在分析管理会计课程教学现状的基础上,基于教师和学生两个主体,设计线上、线下考核评价指标,构建管理会计课程混合式教学评价体系。     

线上线下混合式一流课程建设探讨——以“管理会计”课程为例

随着课堂改革和课程创新的推进以及教育教学技术的广泛运用,线上教学模式打破了传统教学模式受时空、环境和场地的束缚,已经独立承担了部分教学任务,出现线上线下教学模式融合的现象,“MOOC+SPOC”就成为线上线下混合教学模式改革的成功代表[1]。线上教学还可以随时根据不同教学班级、不同受众学生,建立具有针对性的教学理念和教学方案,从而推动教育个性化的发展,最终为学生提供更为优质、对口的教学服务。线上线下混合式课程成为建设一流学科、一流专业的重要举措。本文以管理会计课程为例,从线上线下两个方面进行课程体系、案例教学、过程性评价、线上课程建设、课程相关线上资源配套等方面的探索。     

高校线上教学实践与激励机制探索

高校教学方式开始从“线下”转变到“线上”,这给习惯了传统互动式授课方式的高校师生带来了严峻现实挑战。鉴于此前高校在线上教学及激励机制方面缺乏相应探索,线上教学授课效果难以把控。因此,本文反思并总结了本学院近几个月来线上教学的实践经验,以期早日建立有效的激励机制来保障线上教学的质量与效果,使线上教学效果越来越好。     

行动导向模式在管理信息系统课程线上教学中的应用途径

疫情防控期间,线上教学成为国内高校授课的主要途径,期间理论授课的互动问题更加突出,本文基于行动导向教学思路,以管理信息系统课程为例,探究行动导向模式与线上教学的结合方法和应用途径。     

多模态视角下的研究生医学人文英语混合教学模式研究——以重庆医科大学为例

近年来,随着混合式教学逐渐成为常态,各大网络教学平台的兴起,外语教学正逐步展现出更多的互动性、平等性和协作性。本文以重庆医科大学研究生医学人文英语课程的教学改革实践为背景,探讨了将多模态话语分析理论与线上线下混合教学模式结合的可能性,对教学活动中的三要素,即课程内容、教学策略、评价机制进行优化,探讨多模态混合式医学人文英语教学策略的可行性和有效性。     

基于“互联网+”的“基础课”混合式教学模式探索

本文从“何为”“为何要”“如何要”的思路探索基础课混合式教学的基本概念、特点、必要性,以及具体的路径和意义。“互联网+”时代赋予了混合式教学新的内涵,本文探讨在新时代背景下探索基础课混合式教学模式的必要性和优越性,进而重点针对基础课开展高效的混合式教学模式提出师生均应重新定位自身角色、教师应围绕线上线下结合设计课程教学,在继承的基础上对教学方式不断创新等路径。     

基于超星平台的SPOC“三段四维五阶”混合式教学模式构建与实践研究

当前,数字化变革正在从思维、认知、资源、内容、载体等多个方面为教育带来基础设施、教学模式、应用场景等要素的全面革新。在这样的背景下,“平台+教学”的SPOC（小规模在线私密课程）线上线下混合教学模式应运而生。这种混合教学模式以其个性化、定制化、多元化的特点,在高职课程中能够显著提升教学质量并促进教学改革。本研究通过依托“超星平台+‘江南园林文化艺术’课程教学”的SPOC混合式教学实践,结合时代的发展需求,探索了数字技术深度融入教育教学的策略,并构建了具有高职特色的“三段四维五阶”SPOC混合式教学模式。这为高职院校的文化艺术课程提供了一种创新的教学思路和方法。     

基于在线课程开展混合式教学的实践研究

在线教育是当前针对教学进行信息化改革的一大举措。在信息化教学的背景下,研究在线课程与传统教学相结合的混合式教学,是教育者关注的焦点问题。近年来,各地区已经在教学工作中引入了信息化教育,教师也依托在线教育平台探索创设了新的教学方式。目前,随着实践的深入,人们对在线课程如何开展已进入理性探索阶段,混合式教学已成为当前在线教育的主要模式,也是学校教学工作未来的发展趋势。     

基于“雨课堂”的管理学原理教学改革实践分析

在大数据时代,利用线上与线下结合的混合式教学方法有助于将教学时间进行延伸,扩展教学知识,提高教学效率。本文通过利用“雨课堂”这种新型教学辅助工具,以管理学原理的课堂教学实践内容为例,将传统的管理学原理教学中存在的问题以及将“雨课堂”在教学中普及的优势进行了分析研究。教学实验证明,通过“雨课堂”教学的三部曲：课前充分预习、课中实现内化、课后进行提升的混合式教学过程能在三个不同的教学阶段提升教学质量,优化教学效果。     

互联网时代网络营销课程线上线下混合式教学改革研究

在网络营销课程中开展混合式教学,可以让学生更好地掌握网络营销的发展前沿内容,提升网络营销的技能,将理论与实践相结合,帮助学生完善知识体系,提高认知能力。基于此,文章介绍网络营销课程的内容特点,分析互联网时代网络营销课程线上线下混合式教学的设计原则以及具体的教学改革策略。     

“日本社会与文化”课程“线上+线下”混合式教学模式的探索与实践

随着信息技术的发展,人们的学习方式发生了诸多的变化。在教育部“打造金课,淘汰水课”的号召下,打造“线上+线下”混合式教学金课成为当务之急。笔者以“日本社会与文化”课程为例,梳理本课程在实施“线上+线下”混合式教学模式过程中进行的探索,并分析存在的问题与不足,思考改进的方法,以期达到更好促进教学、提高教学效果的目的。     

“超星学习通”在雅思写作混合式教学改革中的应用研究

经过线下教学和线上教学的摸索实践,混合式教学成为信息化教学的主流模式。"超星学习通"是一款以移动终端为主的应用软件,其多样的功能和依托的丰富资源为教师开展混合式教学提供了平台。该文通过严谨的教学设计,以2019级学生为实验对象,经过了1个学期的混合式教学实验及后期回访调查,探讨"超星学习通"在独立学院中外合作项目雅思写作中的应用,证明了"超星学习通"对雅思写作教学有辅助作用,并提出了若干建议。     

公共卫生事件常态化形势下形成性评价在线上、线下教学中的应用

公共卫生事件发生趋于常态化,线上教学由以往的辅助教学手段转变为主要教学手段之一。通过采用“课程管理平台+传统课堂教学”双平台相结合的方式进行线上、线下外科学教学,将形成性评价应用到外科学线上、线下课程的建设与实施过程中,极大地减轻了教师与学生的负担,达到了较好的教学质量和评价质量,弥补了线下开展形成性评价的不足,为形成性评价在线上线下混合式教学模式中的应用积累了经验。     

“互联网+”背景下公司治理课程混合式教学模式探讨

高校在公司治理课程教学中应用混合式教学模式,打造“互联网+教育”教学体系,有利于提升教学质量和教学效果,帮助学生实现个性化发展。基于此,文章简要分析混合式教学模式的内涵及优势,紧紧围绕公司治理课程教学现状,从选择合适的线上教学平台、打造多元化教学场景、做好课程综合评价、提升教师信息化教学能力等方面提出公司治理课程混合式教学模式的应用策略,以期提高公司治理课程教学质量。     

“互联网+”背景下经管类专业经济法课程混合式教学探究

随着5G、区块链、人工智能等新技术的广泛应用,“互联网+教育”模式正在深刻地影响高等教育的发展,也对高校经济法课程教学提出了新的要求。如何适应新形势发展需要,大力推动经济法课程数字化教学改革,成为高校研究中至关重要的课题。文章在阐述混合式教学基本情况和优势的基础上,着重对“互联网+”背景下经管类专业经济法课程教学现状进行分析,最后就科学、有效、系统地应用混合式教学模式提出相应策略。     

新商科背景下线上线下混合式课程教学改革探究——以公司金融为例

公司金融课程传统教学过程中存在课程目标更新不及时、思政元素零散、重理论轻实践、教学形式固化、考核形式单一等痛点问题。新商科背景对金融人才提出新的要求,文章探索基于泛雅平台的线上线下混合式课程教学改革,从明确教学目标、多维融入思政、重构教学内容、优化教学设计、建立多元评价等方面完善教学实践,实现新商科背景下的课程育人目标。