讲新闻与外语学习

在以学生为中心的大学公共英语教学中 ,每天课前五分钟的“讲新闻”活动 ,不仅给学生提供了更多的听、说、读英语的机会 ,而且会使他们觉得学习英语更容易些 ,并且是一件很有趣的事情。     

英语听说课的教学策略

英语听说课要使学生达到会听会说的目标，教师应注意选择教学策略：１．“听”应该先于“说”，“听”时要使学生抓住主要信息、了解冗余现象；２．训练学生“说”时，不仅要求学生掌握句型和语言知识，而且要求学生注意交际语境和文化差异的问题。     

浅谈对维吾尔族学生的汉语口语教学

维族学生学习汉语和其他民族的学生相比,一是发音(特别是声调)比较难掌握,二是“听”、“说”困难,而发音又和“听”、“说”密切相关。因此,在对维族学生的汉语教学中,以提高学生“听”、“说”能力为目的的口语教学当是不可忽视的一个教学方面。     

浅谈教师的道德能力结构

教师,不仅是学生知识的传播者,能力的培养者,而且是学生道德品质的塑造者,其肩负着是为党和国家培养造就“四有”新人的重任。因此,一个合格的教师,除了应具备渊博的知识、精湛的教学技巧和教育能力外,还应当有较强的道德能力。     

如何培养学生的口语交际能力

《语文课程标准》将“听话、说话”改为“口语交际”，这不仅揭示了“听”和“说”的共时性和整体性，而且揭示了训练的基本途径，即通过“说话”来学习“口语交际”。因此，它的教学过程是一个互动的过程，是生动的、活泼的、有趣的言语交际过程。那么如何通过说话训练，培养学生的口语交际能力呢?笔者就此谈点自己的做法。     

数学教学中的趣味教学

在多年数学教学实践中,我摸索出了一种趣味教学。趣味教学由趣味预习、趣味引导、趣味记忆、趣味练习等四部分组成。数学趣味教学要求教师备课“深入”,讲课“浅出”。教师必须在抽象的数学理论和枯燥的数学公式中去发掘、发现“有趣”的东西,这些东西,正是数学里重点、本质的东西,也是学生爱听和需要的知识。     

“中国近现代史纲要”课程专题法教学研究

专题教学法是指打破“纲要”课原来的内容设计,将全书上中下三编的内容按照一定的主题重新概括和分类,最后形成若干个“分而各自完整、合而可成整体”的专题单元。在实践教学中,将“中国近现代史纲要”分成9个专题,共28个学时,进行专题法教学,达到了“老师爱讲,学生爱听”的教学效果。在专题法教学过程中,必须遵守三个原则：整体性原则、正面性原则、知识趣味化原则;处理好三个问题：“纲要”课的定位、“纲要”和中学历史教学之间的关系和教学内容的“广”与“杂”。     

五分钟Report训练漫谈

初中英语教学应为掌握一门外语打下坚实的基础.教学大纲中英语数学的要求是“四会”,所以听、说、读、写既是学习方法,又是教学目的.我们农村中学英语教学是入门教学.起始阶段学生爱学英语,想学好英语,但又苦于没有语言环境,没有机会讲英语,慢慢从少讲——不敢讲——不会讲.学一种语言不会讲还有什么兴趣,久而久之,对英语学习便失去兴趣,导致放弃不学.新大纲对初中英语教学的要求是既要获得英语初步知识,又要有初步运用英语进行交际的能力.现行初中英语教材比较注重英语基础知识的传授,而在听、说上的训练并不多.英语教学具有很强的实践性,不仅要理解和记忆一些语言规则,而且要大量地进行反复练习,这就要求老师在课堂上能发挥充分的教学效率,要让学生积极参与课内活动,通过长期的反复训练,形成自己的语言习惯,以至于脱口而出,流利准确,形成语感.     

浅谈高职高专日语听力教学现状及对策

高职高专院校是以培养实用性人才为目标的。日语人才的培养,听力教学是非常重要的一环。“听”必须和“说”结合起来,教学中不能单一运用“学生听”的方法,而要注重师生互动。教师根据教学目标设置场景。充分利用各种教学手段,调动学生的积极性,加强听、说练习,使学生在主动学习的气氛中,实现自身听、说水平质的飞跃．为今后的发展创造有利的条件。     

“爱普”与“托福”“雅思”的异同

“爱普”不仅仅是简单的语言测试,还在学术层面上考核学生听说读写的综合能力。作为一项综合类的考试,据悉“爱普”是测试学生在中学时代学的英语能否熟练应用,如果能顺利通过考试,则表明该考生可以直接进入英语国家的大学进行深造,而不必再花时间先到语言学校过“语言关”。还有,“爱普”成绩优异者可以优先被欧洲非英语国家的大学录取,而且在寻找工作机会时更容易受到雇主的青睐。     

谈语文教学中自学能力的培养

要搞好语文教学,就要真正教会学生自学语文,变被动“听”书为主动读书,变读书无疑为掌握规律,懂得没疑,善于解疑。 有的同志很相信自己的讲解。讲解,固然是重要的。但是,讲解的目的是什么呢?仅仅是为了把一篇篇课文讲清楚吗?仅仅是为了把一些知识传授给学生吗?从根本上说,教一篇课文,共教学任务不仅在于引导学生理解这篇课文,而且要教会学生学习某一类课文。语文     

新时期高校体育教学的多角度思考

随着“体育课”被更名为“体育与健康课程”,高校体育教学的理念和内容也必须进行改进。高校体育教育的最终目的是培养学生的健康意识和体育锻炼的兴趣,掌握体育锻炼的基本手段和方法,自觉进行身体锻炼,为终身体育服务,保证身心健康。高校要在“健康第一”的教育指导思想下开设“体育与健康课程”,而课程的操作者——体育教师不仅要遵循“健康第一”的教育指导思想,而且还应该紧紧围绕大学体育教育的最终目的,及时了解和掌握学生对体育的需求,大胆改革教学环节,以学生乐于接受的方式向学生传授各种体育与健康知识,让学生“乐学、愿学、爱学”,并学有所用,使“体育与健康课程”成为学生终身受用受益的课程。     

词汇教学行动研究

词汇教学是贯穿英语教学的一个必不可少的环节,学生的词汇运用能力不仅直接影响交际的效果而且还制约着学生听、说、读、写、译技能的发展,因此词汇教学不容忽视。从教学中的实际问题入手,运用行动研究方法探讨英语专业基础阶段的词汇教学,切实提高学生的词汇运用能力。     

文言文自学能力培养浅论

有深厚中华文化底蕴的文言文,不仅内容博大,而且语言精美,众多文化经典出于其中。文言文阅读是学生学习的难点。发掘学生的主体潜能,养成良好的学习习惯;培养学生的自学能力,使学生变被动接受为主动获取知识,变“难学”为“易学”,变“厌学”为“爱学”,让学生从应试教育走出来,从而全面提高大学生的文化素养,这是培养学生文言文自学能力的成功之路。     

加强听力教学 提高听的能力

1986年颁布的《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。”大纲提出了注重培养学生的交际能力并对听做了具体要求。交际能力分为听、说、读、写、译五种技能,其中听的能力在五种技能中居首位,我们常说“听说领先,读写跟上”也是这个道理。听不仅能够促进记忆,增强语感,而且有助于提高阅读、加快英语水平的全面提高。大学英语四级考试中,听力理解占     

朗读教学一得

在古代诗文教学中,要想把学生引到作品的意境中,唤起感情的共鸣,受到思想教育,一个重要的手段,就是有感情地朗读。在朗读中,要注意抓住关键性的句子,如白居易的《缭绫》诗有三段,其中前两段的开头各用了一个设问句,这对于课文的理解和体会作者的感情,无疑是重要的。因此,应重点指导学生朗读这两个设问句。如第二个设问句“织者何人衣者谁?越溪寒女汉宫姬。”这种对立的结构句式,通过朗读不仅使学生体会出诗人旗帜鲜明的爱憎感情,而且还可激发学生爱其所爱,憎其所憎的感情,和诗人产生共鸣。     

论教师的言教与身教

教师对学生的教育方式是多种多样的,但归纳起来,可以分为“言教”和“身教”两种基本方式。“言教”,一般是指教师通过口头的语音形式和书面的语言符号作为媒介,把知识等信息及其负载的思想因素传授给学生。“言教”的这种特定内涵,决定了“言教”的特定作用。言教不仅表现在传授知识、培养学生技能、技巧的过程中,而且表现在对学生政治思想和道德品质的教育中,还表现在发展学生智力,提高他们的听、说、读、写能力的培养上。在教学中,学生对教材的感知和理解有两种途径。一是通过阅读教科书以及教师的语言描述来掌握教材;一是通过演示、观察、实验、实习、劳动或其它社会活动等手段来获得知     

综合英语分层次教学设想

综合英语课是英语专业基础课中最重要的课程之一。它教学的主要任务在于不仅要向学生系统地传授英语基础知识,而且还要对学生的听、说、读、写、译等能力进行全面、系统地训练,使学生在学习英语知识的同时,各方面的能力也能得以培养和提高,为将来更好地从事中学英语教学奠定基础。 在以往的综合英语教学中,教者只是把一篇篇思想连贯,逻辑性很强的课文分解成一堆语法、词汇和句型等支离破碎的语言材料,使     

浅谈问题教学法在初中语文教学中的运用

语文教学在初中的学科教学中，有着举足轻重的地位。就它担负的任务而言，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。正因为初中语文教学的任务繁重，它所占的教学课时是最多的，教师所化的精力也是最多的。然而，初中语文教学的客观现实，总是不能令人乐观：教学的“投入”与“产出”太不成比例——效益不高，学生的学习质量不高。党的十一届三中全会开创的改革开放以来，中学语文教学掀起了改革的浪潮，辽宁的魏书生、上海的…     

付出真爱 收获真情

“现在的学生不像以前那么听话,不如以前那么好教育。”这是很多教师的亲身感受。但我们时常也听学生说：“老师像春蚕,老师像妈妈。”这是孩子们的心声,是孩子们的期望。“学校无大事,处处皆教育”,“教育是植根于爱的”。作为一线教育工作者,只有像春蚕,像妈妈一样,把爱心真正地付诸于学生,才能赢得学生的理解与尊重,才能真正获得学生的爱,以达到教书育人的最终目的。