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新一轮课程改革要求小学语文教学应还阅读给学生,实现学生自主学习,相互促进.根据这一指导思想,笔者认为,必须构建小学语文自主互动的教学模式.且其核心就是强调阅读教学的"自主".这一"自主"包括阅读内容自主,阅读方法自主,理解内容自主、交流内容自主以及教师评价自主等方面. 相似文献
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在当今教学的整体结构中,教师的研究中心已不再是纯教材,教师不仅要研究"教法"更应研究"学法"。因此,作为沟通二者中介的课堂问题探究便成了教师群体普遍关注的问题。而探究的态度、角度、深度、跨度、坡度、广度、精度、密度、速度都影响着课堂教学的质量。 相似文献
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教师职前职后教育相互沟通直接影响着教师培训效能和能力的组织与管理。实现从"送培"到"求培"的转变是教师培训取得实效的关键。教师自主选择培训需要政府、教师培训机构、中小学校、教师几个方面的共同努力。 相似文献
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"改变学习方式,倡导自主学习"是课程改革的一个亮点.在教学中教师如何进行学生自主学习和自主发展呢?下面是我在教学工作中的尝试与思考. 相似文献
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九年制义务教育<语文课程标准>认为"自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式".在教学实践中,特别突出的是菖目自主学习,即教师不知课前学生应该怎样自主学习,课中学牛应该怎样自主学习,课后学生又应该怎样自主学习.那么,怎样来克服语文的这种盲目自主学习呢?我认为可以按"自主导向、自主实施、自主激励、自主调控、自主评价--自主完善"这样一个流程来自主学习. 相似文献
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在信息技术飞速发展的今天,信息技术课堂的"教"与"学",一直是信息技术教师关注的问题。信息技术教师既要更新教育观念,又同时要以学生为中心,变"教"为"学",才能真正突出学生的主体地位更好地激发学生自主学习、合作学习、探究学习。 相似文献
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随着课改的深化和发展,教师如何转变自己的角色,更新自己的教育教学理念,改革课堂教学方式,提高教学的有效性,倡导"自主"、"合作"、"探究"等学习方式,就成了当前每一个教师的当务之急.而提高教师的专业素质足解决这一问题的良好途径. 相似文献
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新课程标准倡导采用活动途径,让学生通过"自主、合作、探究"的方式参与学习.顺应新课改的要求,"互动"式教学摈弃传统的"填鸭式"教学,强调动态的教学过程,通过师生、生生以及个体与教学中介的互动来提高学生的学习积极性,让学生主动去发现、研究、探索,在轻松愉快的环境中运用语言进行交际,从而达到全面提高学生综合话言运用英语能力的目的. 相似文献
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基于多媒体和网络技术的网络自主学习模式是现今大学英语教学改革的重要趋势之一。这种现代化的教学模式一改以往教师的单一"灌输式"教学,充分体现了学生的个性化和自主性,因而对教师介入教学的方式和策略提出了新的要求。 相似文献
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"自主学习"是指学生在教师"主导"的启发和帮助下,以学生为主体,充分发挥学习的主动性,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。它是《语文新课标》向我们语文教育工 相似文献
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政治是一门充满人文精神、创新思维的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,为此,新课程提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"。现在我就列举一些老师们谈论中常遇到的问题,谈谈我的反思和整改: 相似文献
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政治是一门充满人文精神、创新思维的学科.在新课改的火背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,为此,新课程提出"积极侣导自主、合作、探究的学习方式". 相似文献
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一、教学方法的转变 传统的教学方法是以教师"教"为中心的灌输式教学形式组织教学,面授占的比例较大,学生自主学习能力较差,而开放教育强调的是以学生自主学习为中心,教师的授课为辅的学习形式,因此,在教学过程中,不能遵循传统的教学模式,在教学方法上进行相应的转变,应从如何教育学生自己发现问题、分析问题、解决问题的能力上,探索有益的教学方法. 相似文献
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<正>脚踏"政府"和"市场"两只船,"红顶中介"与政府部门"扯不断、理还乱"从"红顶"一词便可知晓,此类中介机构与政府部门有着扯不断、理还乱的复杂关系。这样的"红顶中介"大到全国性的行业协会,小到地方区域性的行业协会或咨询公司等中介机构,一方面以市场角色创收盈利,一方面又沾染着行政权力的色彩,在"灰色地带"游走,脚踏"政府"和"市场"两只船,在市场竞争中"旱涝保收",扰乱市场秩序,对企业和个人都造成了损害。那么,"红顶中介"这种组织机构是如何产生的呢?"‘红顶中介’由来已久,有些可以说正是行政 相似文献
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复习课要改变过去那种教师"一言堂"的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法.教师的任务在于"宏观调控",把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等. 相似文献
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新课程标准倡导"自主、合作、探究"学习方式的新理念.在教学中如何才能有效地发挥学生的主体性,让学生成为学习的主人,是所有教师共同关注的话题.学生能主动参与到课常教学中去,发挥其主体性,让学生成为学习的主人,教师就得丢掉课堂教学中"传授者"的'光荣'称号,将属于学生话语表达的权利归还学生,让他们交流、评价、演说.这才可能有真正意义上的平等对话,形成自主、合作、探究的学习方式. 相似文献