初中物理教学发展性评价的探索与实践

《物理课程标准》明确提出：“在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价相结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高。随着新课程改革的逐步深入，构建与新课程相适应的评价体系以及如何采用更有利于学生全面发展的评价方式已显得至关重要．合理的评价体系也将是新课程实施的前提。发展是新课程评价改革的核心理念。如何把其应用到El常的物理课堂教学中去，是一项重要的研究课题。本文在已有的课堂教学评价的基础上，对物理课堂教学发展性评价做了进一步地探讨．．     

新课程理念下物理教学中学生学习情感的评价

在教学过程中对学生情感态度进行评价，是新课程评价改革的一项重要内容．学习情感评价的重点应围绕学习动机、学习兴趣和学习态度等方面．本文介绍的三套不同的纸笔情感诊断评价对新课程理念下物理教学具有较强的针对性和可操作性．     

地理新课程的校本研究与实践

随着新课程改革的不断推进，校本研究日益成为广大中小学管理者和教师关注的对象．在分析校本研究内涵和特点的基础上，结合实践，构建了“实施-开发-评价”的校本研究框架，将校本研究与地理新课程改革结合起来，理论联系实践，以实现地理教学的目标．     

高中数学新课程改革初探

本文从创设合理情境、教学模式、评价模式等几方面入手，结合教学实际探讨了如何进行高中数学新课程改革，同时提出了改革过程中存在的问题与困惑．     

以评促读，追求实效——小学生课外阅读评价争议

加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求．是每一个语文教师义不容辞的责任。但是，如果没有对课外阅读进行相应的督促和评价．而只是一个劲儿要求多读课外书．那么．提倡和要求多读课外书最终将成为一句空谈。因此．语文教师对学生进行课外阅读评价是重要的一环。课外阅读评价应通过合理、科学、发展观、个性化的评价，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，从而提高课外阅读的效果。     

对新课程实施中学生评价方法的哲学思考——标准化考试与档案袋评定的整合

评价既可能成为课程改革的动力 ,也可能成为其实施的障碍 ,它是课程改革成败的关键。为使基础教育课程改革达到预期目的 ,必须将评价改革作为课程改革的一个重要部分 ,探索出与新课程理念相一致的评价方法。目前国外较为流行的评价学生的方法是档案袋评定 ,这种评价理念与我国的新课程理念相一致 ,它强调学生参与 ,注重学生发展。然而档案袋评定能够作为标准化考试的替代评价法吗 ?笔者从不同哲学观进行分析 ,最后得到结论 :档案袋评定和标准化考试是看似对立、实质互补的两种评价方法 ,教师在实际评价中必须将两种方法结合运用     

普通高中新课程模块学习评价与学分认定的探究与反思

时光荏苒,伴随着普通高中新课程改革的步伐,我们不知不觉地跨越了2009年新课程复习备考的冲刺阶段,经历了高中课程改革后的首次高考的验收。回顾近三年来学校普通高中新课程的模块学习评价与学分认定工作的历程,我们体会颇深,收获颇大,但更多的是困惑、反思和探究。一、以《普通高中课程方案》为指导,探究多元的评价模式自2006年秋季福建省普通高中新课程实施以来,学校认真贯彻教育部《普通高中课程方案(实验)》和《福建省普通高中新课程实验工作方案》的文件精神。作为福建省普通高中新课程实验样本校和“福建省普通高中新课程模块学习评价与学分认定”课题研究的协作校之一,莆田市第六中学始终坚持“以人为本”的课程理念,将多元性、过程性、发展性和综合性的学生评价以及形成性评价和终结性评价相结合的新课程学生评价理念,确定为模块学习评价与学分认定的基本原则,积极探究适合我校校情且有利于学生未来全面发展的模块学习评价与学分认定模式。二、发扬团队协作精神,博览众长优势互补在新课程实验改革的起始阶段,学校成立课程管理委员会和模块学习评价与学分认定领导小组,制定《莆田六中普通高中课程实施评价与考试制度改革方案》,根据学校各会处、学科教研组、备课组、学...     

中学语文教育教学评价改革的实践与思考

语文新课程标准所体现的价值取向与现行的以高考为代表的选考制度要求必须大力实施语文教育教学评价机制改革,其中课堂教学评价政策是核心。高考试题的命制改革是关键,多样化的激励评价是动力。     

新课程实施中应防止“形式化”走向

新课程改革是对我国传统课程的一次重大变革,所涉及的是从教学理念、教学方法、教学内容到教学评价等多方面的创新与改革。因此,在实施的过程中应重视出现的“形式化”的走向,在实践中逐步完善新课程的实施。     

审视新课程中的教师和学生

新课程是教师、学生、教材、环境4个因素的整合,在新课程改革中,教师必须自我审视,重新定位,转变角色,成为学习活动的组织者、引导者、参与者和新课程的创造者与开发者,注意重新认识学生,多维评价学生。     

新课程背景下高中物理作业模式的思考与探究

新课程改革很重视课堂教学的改革,但是作业模式的改革却往往被大家忽视。改变传统作业的"题海战术"与全班同学作业"一刀切"的模式,改变学生习题的盲目与随意使用,改变作业"评价单一"的传统习惯,创建一个富有个性化的作业体系,这才是新课程标准的精神。     

应用型高校中小学美术师资培养改革探索

我国基础美术教育正推行新课程改革,新课程改革要求美术教师不仅具有现代教学理念、广博的专业和人文知识,而且要做教育教学的研究者和课程的开发者和建设者。各高校要以应用型人才培养改革为契机,研究新课程改革对教师素质能力的要求,加快转换教育观念、调整培养目标、改革人才培养的教育教学模式及人才考核评价机制,从而培养出高素质的中小...     

日本基于课程标准评价范式的构建与启示

近些年,日本在反思相对评价弊端的基础上,积极推进基于标准的评价改革, 他们的基本做法是,确立以"生存能力"为核心的课程目标,制定可操作的评价标准,研制判断学习目标达成度的基准.这些变革对我国课程评价改革的启示是,评价应以课程目标为基础,应正视新课程标准中评价标准缺失的不足.     

体育新课程理念下的教师角色转换

基于对体育新课程改革这一嬗变的感应,本文拟对体育课程改革要求教师的教学理念进行转变和在具体实施过程中新理念的课程改革与评价体系等问题进行探讨,力求引起大家对体育新课程改革的深入研究,以保证体育教学改革和创新的真正实现。     

高中新课程改革中的教师适应性调查

教师对高中新课程改革能否适应、适应程度如何,直接关系到高中新课程改革的成败。通过对重庆市高中教师的调查表明:教师对新课程改革总体适应良好,但在各个维度上的适应状况不均衡,教师自身素质、学校配套课程资源、现行评价制度等对教师的适应性产生重要影响。基于此,从政府、学校、教师及课程设计人员层面提出了进一步改善教师对新课程改革适应状况的建议。?更多还原     

支撑新课程的教育观念体系解读

新课程改革是我国基础教育面向新时代的一场深刻的教育革命。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》启动了我国建国以来的第八次基础教育课程改革,这次课程改革的难点是教育观念体系的更新与重建,该文从目标观、教材观、课堂教学观、学习观、智力观、发展性评价观、学生观、教师观8个方面对支撑新课程的教育观念体系进行了解读。     

合作学习在体育新课标背景下的应用和思考

根据中学体育新课程标准的要求，提出合作学习是一种值得倡导的课堂教学模式．体育教师在合作学习的应用中要主动研究教学理论，积极探索教学方法和评价体系的改革，大胆实践，使每一位学生体验到合作与进步的乐趣，增强团队精神，提高学生身心健康水平，促使学生全面和谐的发展．     

新课程背景下语文教师教育课程内容与课程体系的改革

教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者,教师的基本素质关系到课程改革的成败。因此,在新课程改革背景下,根据课程标准制定教师应该知道什么和能够做什么的标准,改革高等院校的师范生培养模式,包括课程、教学、评价等体系,为了使未来的师范生能够有效的达到这些标准,大学就需要在师范生学习期间使他们做好相应的准备。为此,必须重新审视师范教育课程、采用的教学方法和评价方法等,改革高师教育与基础教育课程标准要求不一致的地方,以便使师范生为未来的教师职业做好准备。     

新课程高中物理教科书文本评价的调查研究

随着基础教育课程改革的深入,高中物理新课程已在全国全面推广,对应新课程的高中物理教科书也在全国各地全面使用。为了改进教科书质量,推进课程改革,课题组针对教科书使用者对新课程高中物理教科书文本的评价作了大规模的问卷调查和深入访谈。调查研究从六个维度展开,分别为教科书与课程标准一致性、内容选择与组织、情境与活动设计、安全因素、评价设计、可读性。调查结果显示,各个维度的平均分均在3.0至4.0之间,这表明新课程高中物理教科书使用者对以上六个方面是基本认可的。深入访谈结果显示新课程高中物理教科书在框架结构、活动设计、习题难度与容量以及安全教育等方面还需进一步加强。?更多还原     

浅谈小学语文试卷个性化的评价

正随着基础教育课程改革的不断深化,传统的试题类型已不适应新课程实施的要求,于是考试命题的改革孕育而生。随之,我们的评价改革也应紧随其后,我们要及时纠正传统的应试评价。试卷评价要尊重学生个性我们追求的理想教育应该关注每个