浅议初中英语听力障碍及训练策略

听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。里弗斯(Rivers)的研究表明,听占整个言语交际活动总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是,笔     

浅谈初中英语教学中影响学生听力的主要因素

在初中英语教学中如何更好进行听力训练,一直以来是广大初中英语教育工作者面临的重要课题。随着素质教育的深入和教学改革的提出,重视初中英语教学中的听力训练也成为素质教育和教学改革的基本要求,并成为提高学生语言交际能力和学生的整体素质的重要手段。     

浅议初中英语听力障碍及训练策略

听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。里弗斯(Rivers)的研究表明,听占整个言语交际活动总量的45%。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是,笔者认为,目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。听力理解障碍何在?如何培养学生听英语的能力,提高他们的听力水平,笔者想就此略陈管见。     

浅谈大学英语听力教学之我见

听力是语言交流的重要手段,是吸收知识和理解口头信息的能力。大学生的综合语言能力,要求学生能够简单地听、说、读、写。听是英语应用能力的主要体现,对大学生尤为重要。听力教学又是英语教学中的重点和难点,直接关系学生对语言知识和应用能力的掌握。本文就教学中的一些现状,分析了存在的问题,提出相应的对策,希望能对改善听力滞后的状况有所帮助。     

浅析高职学生韩语听力能力的提高

近几年,高职院校的韩语教育迅速发展,培养了许多优秀的韩语人才。但是受高职学生学习能力以及学习年限的影响,高职学生的韩语听力水平得不到有效的提高,如何有效的提高高职学生的韩语听力水平,是摆在韩语教师和学生面前的一个重要课题。本文从影响高职学生韩语听力水平的几个要素出发,探讨了如何有效提高学生的韩语听力水平,以期待获得良好的教学效果。     

影响英语听力理解的因素及提高策略的应用

在当前新的英语课程教学要求下，英语听力教学必须做出相应的调整。本文从教育工作者的角度思考影响听力理解的因素，如语音、词汇量、文化背景知识、记忆力等，并找出相应的对策，帮助学生提高英语听力理解能力。     

学习策略在高职英语听力教学中的实践研究

听力是学习英语的重要部分,大学英语教学的重要目标之一是提高学生的英语听力水平。高职英语专业学生的英语听力薄弱,对其进行学习策略培训尤为必要。其实验结果表明,学习策略培训能在一定程度上促进高职高专学生听力水平。     

浅谈初中英语教学的听力训练

英语学习的过程是掌握英语语法和听力二者的统一，只有熟练的听力才能在口语和书面语言中得到较好的运用。随着当前学生学习英语的兴趣问题，很多家长和同学都认为听力是由现成的答案的，不用过多的细心就可以，但实际是不一样的，在实际的教学过程中，我们可以发现很多学生在听力完成之后，不知道刚才听到了什么，没有良好的记忆。因此如何引导学生在听力课上集中注意力是十分重要的。     

探讨元认知理论在听力训练中的应用

本文探讨元认知学习策略在提高听力中的作用,提出应在听力教学中培养学生的元认知意识,培养学生的自学能力,从而提高听力水平。     

浅析初中英语优化听力课教学效益的有效方法

在新课改下,听、说、读、写活动已经被认为是一个统一体,共同作用于学生的语言发展。其中,听说是最为基本的英语活动,而听又是语言输入的基本方式。因此,初中英语教师应该要切实优化听力课的教学结构与最终效益,通过丰富的听力活动拓展学生的语言输入储备,为学生展开语言输入与现实交际做准备。本文将从引导学生把握英语听力的技巧、丰富学生的英语知识储备、丰富英语听力训练形式三个角度来分析初中英语教师应该如何优化听力课的教学结构。     

日语专业学生听力学习策略实证研究

针对大学日语专业学生听力能力薄弱问题,通过实证调查把握学生听力学习策略以及不同水平学生听力学习策略使用差异,从中提炼出有效的听力学习策略。结果显示,选择适合的材料,集中注意力等元认知策略以及推测,利用关键词等认知策略的运用对于听力学习有重要意义。     

辩证分析图式理论对听力教学的指导作用

听力被学生视作最难攻克的部分。近年来很多学者将图式理论应用到听力教学，以期解决学生会写不会听的困境。但由于听力理解的内容和形式复杂多变，笔者认为应辩证、灵活地使用传统题海法和图式构建法，使听力教学适用于不同的学习者。     

听力在英语教学中的策略

听、说、读、写、译是英语学习的五个技能。听力是其中之一，是英语学习的基础。在英语教学中，听力起着非常重要的作用，是英语学习的重要途径。教师需要激发学生们上好听力课的积极性，使学生们热爱听力课，主动学习，可以从听力练习中获得快乐，并敢于克服听力中遇到的困难。听力是一种不断训练的过程，如果想提高学生的听力水平，必须做到听、说、读、写、译相结合。     

英文电影在大学英语听力任务型教学法中的应用

大学英语教学的任务就是要培养学生的听、说、读、写、译的技能,但注重语法的传统教学法使学生在听的环节上比较薄弱,这也是大学英语教学中的一个难点,本文将从任务型教学法的角度,以《勇敢的心》为例,谈一下英文原声电影在大学英语听力教学中的应用,以达到培养学生的兴趣,提高听说水平的目的。     

大学英语听力教学存在的问题分析和对策

如何有效的提高学生英语听力水平一直是高校外语教师面临的主要问题之一。本文首先从自然语言环境、英语文化知识两方面着手,谈到了当今大学英语听力教学现状及存在的问题,然后提出了改进听力教学,提高听力理解水平的有效途径。     

浅析大学英语四级听力测试改革对大学英语听力教学的反拨作用

笔者以2016年大学英语四级听力测试的变革背景及内容为研究对象,探讨其对大学英语听力教学的正面及反面反拨作用,提出优化听力教学的策略:重视基础知识尤其是语音的训练,加强文化背景知识的积累,培养学生的自主听力学习意识,提高听音方式的英语输入量.     

浅谈初中英语听力教学中存在的问题及解决方法

新课程标准要求英语教师从"重视语法知识讲授"转变为"重视学生语言技能培养"听、说、读、写是语言学习的基础,也是学习的最终目标.听作为语言学习的首要环节,在英语学习中起着重要的作用.作为基础教育的中学英语教育,应及时解决学生听力存在的问题,找出解决方法,把提高学生听的能力提到重要的位置.     

如何让英语听力课堂动起来

本文通过对《高中新课程标准》的解读和目前听力教学现状的分析，提出在英语听力的各个教学环节如何进行促进学生参与教学情境创设，加深学生学习的兴趣及参与度，使听力本身不再是单向及被动的听，而成为学生主动参与的学习，使英语听力课堂生动起来，丰富多彩，同时培养了学生的听力微技能，达到综合能力的提升。     

高职英语听力教学的课堂设计

长期以来，高职英语听力课的教学主要采用“听听录音、做做练习、对对答案”的教学模式，教学效果总是不能达到师生的期望。部分学生的英语水平非但没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生恐慌。因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养高职学生的综合运用语言的能力，提高学生学习英语的兴趣。     

在新课改进程中如何上好高中英语听力课

在新课改的过程中,强调学生综合运语言的能力。而听力是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,是英语学习的基础,听力理解是交际的前提。所以在新课改的背景下如何加强西部学生的听力教学,是一个迫在眉睫的问题和课题。