背诵范文在大学英语教学中的作用及其实施

我国学生是在一种脱离目的语的语境中学习英语,因此,背诵做为一种有效的语言输入形式对国内学生学习英语有着重要意义。文中以Krashen的语言输入假说理论为依据,讨论背诵范文在我国大学英语教学中的作用及其方法。     

内隐学习理论对大学英语教学的实践意义

内隐学习理论作为认知心理研究的成果,在教学领域具有实践指导意义。内隐学习的研究思路为英语教学提供了新的视角,将内隐学习与外显学习相辅相成的协同效应引入大学英语教学当中,就是要积极创造有利于内隐学习的环境,要活化课堂语法教学,重点提高学生语法应用能力并注意内隐学习和外显学习相结合;要引导学生广听、泛听,大量阅读和背诵,帮助他们了解中西文化差异并通过创造良好的英语语言环境建立正确的英语语感,从而提高大学英语教与学的效率。     

语料背诵与课堂陈述对英语学习作用的实证研究

本研究是就大学英语教学中语料背诵与课堂陈述对英语语言习得作用的实证研究。本文以西南交通大学网络学院总校2002级120名脱产学生为研究对象有效地进行了历时两学期的教学实验。实验结果表明,优秀语料背诵和小组课堂陈述的教学方法对网络学院学员(英语基础普遍较差者)的英语学习有明显的促进效果,有利于在其英语基础较差的条件下,培养其英语学习兴趣,有效地进行语言输入和输出,提高其英语听说能力,从而提高其英语综合语言能力。     

合作学习的实证研究——基于对英语听说课的分析

传统大学英语课外学习中,学生大都采用个人自学的学习方式,以模仿、背诵为主,没有体现语言学习中交互性的特点。课内外合作学习模式可以模拟人际交往的学习环境来实现英语交际练习。文章将合作学习理论应用于大学英语听说技巧课外练习活动中。主要探索适合英语听说课外学习的合作学习理论的具体可行的实践模式。     

外国文学作品欣赏与大学英语精读教学

外国文学作品已占大学英语精读教材相当大的比例,加强语言知识教学,强调背诵,引导学生去欣赏,是大学英语教学中启发学生思维,形成语感,提高学生英语综合能力的有效途径。     

大学英语自主学习能力培养策略的实验研究

通过分析信息技术环境下大学英语自主学习的内涵特征,从学习动机、学习策略和自我监控策略三方面提出了大学英语自主学习能力的培养策略,并在教学中进行实验研究.结果表明,这些策略在提高学生成绩、培养学生的自主学习能力方面卓有成效.     

英语文化背景知识对英语教学的影响及对策分析

在大学英语教学中,文化背景知识的适当渗透将有助于学生英语学习的效果,关系到英语教学的成败.对英语文化背景在现阶段英语教学的现状进行分析并提出相应的解决对策将有助于提高大学英语的教学.     

大学英语口语实践与效果分析

语言是用来交流的工具,培养并提高学生的英语交际能力是大学英语口语教学的主要任务。针对口语教学实践性强的特点,有以下几条行之有效的方法:1.多背诵,多复述,增加语言的输入与储备。2.开展两人会话活动,重视会话策略的学习。3.围绕话题进行小组讨论,培养用英语思维的习惯。教师应根据实际情况选用最佳方法。     

英语学习中背诵输入的问题及对策研究

尽管我国众多学者的研究已经证实了背诵输入对我国学生在第二语言习得过程中的积极作用,但是背诵输入的实践活动存在诸多问题,使背诵难以发挥实效.本文采用调查问卷的方法,探讨了我国非英语专业大学生对背诵英语的态度以及背诵中遇到的问题,并提出相应措施以克服这些困难,提高背诵效率.     

任务型语言教学在大学英语课堂中的综合运用

大学英语课堂教学的关键是教学效果,而提高教学效果的必要前提就是调动学生的学习兴趣和积极性.任务型语言教学能够充分调动学生课堂学习的积极性并且效果显著.通过在课堂中设置恰当的英语学习任务并且给学生分成若干个学习小组,学生可以运用交际策略和合作学习策略来共同完成任务,从而提高学生英语学习成绩,使得大学英语课堂教学效果事半功倍.     

背诵式语言输入在英语教学中的作用探析

本文以第二语言习得理论为基础,探讨作为我国语文学习传统方法之一的背诵式语言输入,对于我国英语教学的启示.背诵输入是最佳输入之一,可以强化学生的语言输入,克服母语负面迁移,降低学生的情感焦虑,增强学生的语感,提高英语交际能力.     

探究学习动机和自信心在自主学习中的作用——内蒙古工业大学非英语专业学生的个案分析

为了更好地了解学生的自主学习现状,实施自主学习策略,增加教学的针对性和实效性,提高大学英语的教学水平,笔者就大学生自主性英语学习的态度和能力,进行了问卷调查.结果表明,英语学习的效果在很大程度上取决于学生的学习动机和自信心.因此,在大学英语的教学过程中,注重学生学习动机和自信心的培养,有利于充分挖掘学生的学习潜能,使学生既可以增加学习兴趣,又可以真正地掌握语言技能,从而实现英语学习的目的.     

大学英语教学中对学生自我效能感的培养

英语学习自我效能感是指学生在英语学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的自我判断,是一种主观的判断.在大学英语教学中,培养学生英语学习自我效能感是激发学生英语学习兴趣,提高学生英语学习成绩的重要前提和基础,是"增强其自主学习能力"的必然要求.教师可以运用以下策略来培养和提高学习自我效能感:进行成功教育;树立学生成功的典型;言语说服和唤起学生英语学习的热情等.     

学分制下激发大学生英语学习动机的思考

高校实行学分制之后,大学英语成绩的考核由考查改为考试,从而促进了大学公共英语课程的教与学,然而这种以考试为中心的模式并不能持续激发学生的学习动机.英语学习中,兴趣和动机等情感因素起着极大的作用,因此,在学分制的管理下,充分发展选修课,安排多样化课程,课堂组织以学生为中心,充分利用现代化教学设施,不仅有利于学生英语学习兴趣的培养,而且可以更好地调动学生学习的积极性及发挥学生学习的主动性,从而提高学生综合应用英语的能力.     

英文名篇背诵在英语课堂教学中的实践

英语作为一种与汉语完全不同的语言,有其自身的语言特点。要在非英语语言的环境中学好英语,以背诵的形式来积累语言,是一种行之有效的学习方法。英文经典作品有助于学生开阔眼界,了解外国文化,丰富英语知识,是了解西方文化的一条重要途径。本文就英文名篇背诵对培养大学生英语语言能力的意义,及在教学中如何帮助学生养成自觉背诵英语的良好习惯做初步的探讨。     

大学英语词汇学习的问题和方法

本文结合大学英语四六级考试,主要从学生在大学英语词汇学习中存在的问题和对大学英语词汇学习的建议两个方面讨论了英语词汇的学习, 从而给学生提供科学的方法, 以提高学习效率.     

“大学英语主观填空自主测试系统”的研究与开发

大学英语的课程规模和学生规模在所有大学课程中是首屈一指的,大学英语教师的课时工作量十分繁重.教师对学生的学习过程监控又是一个必不可少的重要环节.因此,如何加强学生课外学习并实现对其学习过程的有效监控,成为大学英语教师和教学管理值得认真研究的问题.在本文中,笔者通过研究开发《大学英语主观填空自主测试系统》软件,分析探讨解决激励学生课外学习和对学习过程监控的具体途径.笔者从语言测试理论,尤其是完型填空的测试理论,以及测试设计实践两个方面,论述了"大学英语主观填空自主测试系统"软件的设计思路、主要功能、优点和缺点以及改进前景.     

元认知策略在大学英语词汇教学中的作用

元认知策略是大学英语词汇教学中提高学生英语词汇记忆水平必不可少的方式,启发引导学生在学习大学英语词汇时养成确定重点学习词汇、安排和计划学习词汇过程、评价词汇学习效果等一系列习惯,从而促进他们大学英语学习水平的提高.     

自主学习能力和英语综合应用能力的关系

新制定的<大学英语课程教学要求(试行)>在谈到大学英语教学目标时这样写道:大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,同时培养其自主学习能力.为了了解内蒙古工业大学非英语专业学生自主学习能力和英语综合应用能力的状况,本文作者通过问卷的形式,获取了我校非英语专业学生自主学习能力和英语综合应用能力的数据,并用SPSS 10.0分析系统对此数据进行了相关分析 .结果显示,非英语专业学生的英语综合应用能力和自主学习能力的状况欠佳,两者的相关性非常显著.这意味着要想提高学生英语综合应用能力,必须提高学生的自主学习能力.     

如何在大学英语阅读教学中培养语感

《大学英语教学大纲》明确提出大学英语教学的目的是:帮助学生打下扎实的语言基础,提高语言应用能力。而语感培养是英语阅读教学中不可或缺的重要组成部分。本文试从教师的语言教学,非语言教学,注意意象积累,强调朗读、默读与背诵,利用母语语感迁移,营造学习氛围等诸方面探讨语感能力培养的有效途径。