浅谈中职历史教学中的项目教学

项目教学有助于学生养成勇于探索、大胆质疑、合作分享的个性特征.项目教学不仅能提高学生学习的积极性,还能拓宽学习途径,使学生学会合作、交流和分享,从而提高学生综合能力.本文对如何在中职历史课堂中运用项目教学法进行了论述.     

翻转课堂在中职音乐教学中的应用策略

本文通过在农村中职学校实施音乐课翻转课堂教学实践,针对实践过程中碰到的问题,总结得出解决问题的策略.首先,改变学生原有学习模式以适应"先学后教"的翻转课堂.?让学生学会小组分工合作;能够找到欣赏音乐的着力点;学会表达、交流自己的感受.其次,促进教研组内部分工合作,加强交流.最后,在评价学生时要注重过程,帮助学生树立信心;可以打破教材的内容顺序,从最贴近学生生活的通俗音乐入手,培养学生对自主学习音乐的兴趣;"一千个观众就有一千个哈姆雷特",要认识到课堂交流中最重要的是表达自己的真实感受;关注学生的学习过程,及时发现学生进步的亮点.     

核心素养视角下提升中职学生课堂学习投入的策略

学习投入是影响学生学习效果的重要指标之一,在教学中融入核心素养培育,培养学生学会学习的能力,有利于实现"知识、能力、态度"三维培养目标的有机统一.本文从核心素养培育视角出发,结合教师因素、同伴因素、个体因素、家庭因素、学校因素等影响学生学习投入度的因素,提出相应的策略,以提升中职学生课堂学习投入.     

小学语文高效课堂的小组合作学习模式探讨

为了促进小学生的语文成绩,形成良好的心理品质,促使学生学会说服倾听和尊重理解别人,从根本上改善小学语文教学和课堂学习,促进小学生的合作意识,所以新课程改革提倡高效课堂的小组合作学习模式,帮助小学生学会在合作的环境下与他人相互愉快的交流并领会合作学习精神实质,提升学习的品质。     

主体参与在音乐课教学中的体现

多年以来音乐教学的模式一直以教师、书本、课堂为中心,使学生学习音乐的积极性受到抑制,一味模仿、循规蹈矩,被动地接受音乐知识的学习习惯,想象力和创造力都受到遏制,于是便出现了学生喜欢音乐,但不喜欢上音乐课的现象.这是一种落后的教育现象,是一种只见分数不见人, "目中无人"的教育,新时期的教育要以培养学生的"学会学习"、 "学会做人"、 "学会生存"的能力为出发点,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自觉思考,主动学习的能力.     

重视过程管理有效提高思想政治课教学效率

文中主要从提高高中生思想政治课学习的效率角度出发，从五个方面阐述政治教师如何更好地开展教学的具体做法，从而引导学生学会自主学习、学会自主运用，从而真正成为课堂学习的主人。     

论电工基础教学

《电工基础》《电子线路》等是技工学校电工类专业入门基础课程,其抽象性、实验性、专业性和实用性较强,而技校学生普遍基础差,学习主动性较低,在教学过程中,学生普遍感到:原理枯燥难懂,操作深奥难懂,于是厌学、畏难情绪油然而生.造成这种现状的原因有:课堂上没有激发学生的学习兴趣,忽略了学生的主体作用,没让学生学会学习,忽视了学生能力的培养.……     

技工学校电工学教学模式初探

在技工学校中,《电工学》是电工类专业入门基础课程,是进一步学习其他技术课和专业课的奠基石.它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程,而技校学生普遍基础差,学习主动性较低.在教学过程中,学生普遍感到:原理枯燥难懂,操作深奥难明,于是厌学、畏难情绪油然而生.造成这种现状的原因有:课堂上没有激发学生的学习兴趣,忽略了学生的主体作用,没让学生学会学习,忽视了学生能力的培养.……     

关于技工院校学生德育课堂学习兴趣的调查与研究——以浙江省机电技师学院为例

学习兴趣能激发学习动力,增强学习效果.技工院校德育课不仅向学生传授基本的理论知识,更侧重于帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,培养学生积极的情感态度,因而提升德育课堂学生学习兴趣至关重要.然而,受各种因素的影响,技工院校学生对德育课普遍缺乏学习兴趣,教学实效性低.因此,本文通过对技工院校学生德育课堂学习兴趣的调查分析,总结影响德育课堂学习兴趣的因素,从而为提升技工院校学生德育课堂学习兴趣提供对策参考.     

激发学生学习兴趣与语文课堂教学改革

理论形态的知识转化为现实的生产力需要教育为人的发展提供三个支柱;第一是学会学习,即具有理解力、分析力、知识系统化能力、创新能力等;第二是要学会共同参与,现在很多科研工作都需要不同部门间的相互协作,因此在课堂上就要培养学生的合作精神、参与精神;第三是学会生存、学会发展.     

浅谈如何将生活引入语义教学

长期以来,高考的重压让每一位教师的眼睛只盯着分数,导致学校不得不抛开其他一切,一门心思地去挖＂知识点＂、练＂知识点＂,以求学生高考取得佳绩。在语文教学中忽视了引导学生将语文学习与观察生活,思考人生,感悟社会结合起来,导致学生学习语文的兴趣渐渐变弱,语文学习效率日益低下,文学素养日趋薄弱,人文精神严重缺失。对此只有在语文教学中引入生活,才能保证课堂的生机盎然,而且最终保证学生在学会语文的同时学会学习,学会做人。     

浅谈职校学生的道德体验教育及方式

由于职校生不可能经常到社会中去亲身体验生活,所以学校应当创造条件,让学生在学校或课堂上体验现实社会生活.比如拓展训练、情境模拟、学生听证会等,各种方式无不体现了自主、参与、体验、提升的教育新理念. 1996年,联合国教科文组织提出了面向21世纪的教育改革报告《学习——内在的财富》,报告提出要使学习尤其是实践能力的学习方法与地点多样化.报告所强调的原则是学习的四大支柱,其中强调"学会共处,学会与他人一起生活,学会尊重多元性、相互了解与平等的价值观,特别是要增进不同种族、名族、文化传统与国家的人们之间的理解".报告还强调"学会做人,以便充分发展每一个学生的人格,不断增强自主性、判断力与个人责任感"等.由此可见,体验教育所倡导的理念并不是一个新名词,也不是只重感知的低级教育活动.     

“以学为中心”的中专电工技术课堂教学模式探讨

为深入推动课程改革,进一步提升学生核心素养,中专学校课堂教学开始由“以教为中心”转向“以学为中心”,教师努力为学生构建一个“学为中心,互动共享”的课堂,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与、自主探索、互助合作,从而提升学生的认知水平,培养学生的学习能力,让学生学会学习。     

教学的关键——让学生动起来

通过多年在教学工作中的积累得出，要想在课堂上有好的学习效果，必须改变传统的教育模式。教师讲学生学的时代已经改变，提高课堂效果的重要方面是激发学习兴趣。教师要善于点拨抓住学生的兴奋点，提高学生的心理愉悦程度。教师有时可以完全放手，让学生自己解决问题，提高思考能力。在新的教育思想指导下，新的课堂模式正在形成，学生是学习的主体，课堂的主人，如何让学生更好地学会学习，形成自己的世界观、人生观，让他们健康成长，这才是教育的目的。     

浅谈项目教学法在企业管理教学中的应用

根据<企业管理>课程的特点,为突破传统课堂教学方式,笔者在教学中尝试"项目教学法",从教学项目、教学设计、成果评估等方面入手,强化实践环节,以求理论学习与提高技能相结合,使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动.通过锻炼,使学生学会处理项目中出现的困难和问题,运用新学习的知识、技能解决实际问题.从教学效果看,不仅激发了学生的学习兴趣,而且提高了课堂的教学效果.     

对当前自主探究性学习课堂模式的思考

数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此。数学课堂教学必须从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。教师是创新课堂的建设者。课堂是师生合作探究的“研究室”,学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近5年的新课程实验．结合教学实践研究。尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立。     

初中文言文教学略谈

文言文教学是初中语文教学的重点，学生在文言文学习中遇到的语言障碍较多，相对于现代文学习来说，无论教和学都比较吃力。而传统的教学方法课堂容量少、讲课速度慢、课堂效率低，不能适应如今信息瞬息万变，科技迅猛发展，因此，我们必须改变传统教学那种做法，变学生“学会”为“会学”。     

任务驱动教学法在中职计算机基础课堂教学中的探究与实践

行为引导型教学提倡的"任务驱动"教学法有利于激发学生的学习兴趣,能大大提高中职计算机课堂的教学实效. 一、任务驱动教学法的内涵和特点 所谓任务驱动就是在教学过程中,教师把学习内容设计成一个或多个学习任务,学生通过分析、讨论,明确任务所包含的知识点,并且在教师的启发、引导和帮助下,能发现问题、解决问题,直至完成整个学习任务.而在完成既定任务的同时,学生不仅获得了知识,还掌握技能,更重要的是学会学习的方法.     

高中数学课堂教学中的一些体会

高中生无论从生理、心理上来说,都比初中生较成熟.因此,自制力相对来说较强,在学习上相对主动.如何尽可能地提高学生在课堂上40分钟的学习效率.要教好高中数学,首先要求自己对高中数学知识有整体的把握和认识;其次要了解学生的现状和认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道.课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学,尤其是在正课上,不但要提高学生的智力因素,而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务.     

新课标背景下高中英语教学的高效课堂探索

新课标要求我们的课堂是高效课堂,是卓越课堂.什么样的课堂才是高效课堂和卓越课堂呢？那就是能调动学生的学习积极性,调动学生学习的主观性,能挖掘教材闪光点,能开展丰富多彩的活动,教学手段的多样化等；从而创建高中英语学习的高效课堂.