浅议幼儿数学教学生活化

由于幼儿年龄小、兴趣的特殊性、注意力短暂、思维须以具体事物做支撑以及生活经验不足等特点,因此幼儿园的学科教学也要有与之相适应的教学方法.幼儿数学作为幼儿园重要的学科之一,要想取得理想的效果就应该做到四点:一、幼儿数学教学观念的生活化;二、幼儿数学教学目标的生活化;三、幼儿数学教学内容的生活化;四、幼儿数学教学手段的生活化.     

幼儿园数学教学之我见

幼儿数学教育上,就是要让幼儿学会数学的思维,体验数学在生活中的应用,帮助幼儿解决日常生活中的具体问题.发挥幼儿学习的主体性,让幼儿主动学习。一直以来,在很多人的心目中,数学就是计算。然而,数学究竟是什么?现代教育家普遍认为,数学是模式数学。正如哲学家怀特海的表述:数学是在从模式化的个体做抽象的过程中对模式进行研究。     

浅谈小学数学教学

小学数学是初高中数学的基础,是培养学生数学兴趣的基石．是开启学生智慧的钥匙。教好数学是小学数学教师必须完成的艰巨使命。本文特从“趣味性教学”和“学生主体性教学”两个方面对小学数学教法作一管窥。     

浅谈在数学教学中幼儿创新能力的培养

3—6岁的幼儿正处于人的生长发育、认识、社会性等方面迅速成长的关键期,在这一时期对幼儿进行以创新为核心的各种能力、行为习惯的培养,无疑对他们今后的成长是十分有益的。幼儿园如何在数学教学中培养幼儿创新能力?文章从在数学活动中萌发幼儿的创新意识和在数学教学中培养幼儿的创新能力两大方面进行论述。     

浅谈数学教学中学生思维的激发与引导

在当今科技飞速发展的时代,培养符合现代化建设需要的合格人才,是我们学校教育工作者义不容辞的责任,没有创新意识和创新实践能力,比如国际上的一些重大赛事,数学竞赛,获奖金的属中国最多,但诺贝尔奖金得者却很少与中国人有缘,作为教育工作者,我们要改变传统的教育模式,这样我们培养出来的人才适应这个社会,不被新时代所淘汰的,那么我们就要在课堂教学中下功夫,而就创新教育而言,单单是学生理解远远不够,还应强调教学知识的实践和应用,在教学中不断进行创新意识和创造性思维的启发和引导。     

浅谈数学教学中的激趣教学

注重学习兴趣的培养,可以改变学习数学枯燥无味的现象,促使学生进发出满腔的学习热情和源源不断的学习动力。数学学习的趣味性虽然存在于数学知以之中,但它并不是数学教材的自然呈现。而是需要教师充分挖掘、合理、巧妙地设计。另外,培养学生学习数学的兴趣,也不是一朝一夕就能完成的,它需要长期不懈的努力。因此教学中喧当做好以下几个方面的工作。     

浅谈小学数学教学中学生学习兴趣的培养

众所周之,小学生的思维受成长所限,认识感知实际知识需要一个过程,培养其兴趣,尤其重要,特别是抽象的数学问题,更是如此。本文浅谈了小学数学教学中学生学习兴趣的培养。     

中等职业学校数学教学改革浅谈

中等职业学校数学教学近年来一直处在瓶颈期,由于学生学习的兴趣不高,所以教师教学的成就感也较低。本文提出进行好数学教学,首先要使学生产生学习数学的兴趣,并在培养学生热爱数学的同时,力争把数学与生活相结合。     

浅谈数学教学中创造性思维的培养

创造性思维是人类创造活动的灵魂,数学教学中应该培养学生的创造性思维。文中阐释了创造性思维的含义;指出了建立良好思维兴趣的必要性;阐明了形成日积月累的思维习惯的方法;说明了给学生思维的空间,让学生提出问题的重要性;论述了对学生创造性思维的内在训练具体步骤。     

数学教学中激发学生兴趣之我见

初中数学具有高度的抽象性,不少学生因此感到枯燥无比,丧失了学习的兴趣和前进的动力。教师在教学中可以科学、合理地利用多媒体等方法,提高学生学习兴趣。     

浅谈小班幼儿的趣味数学教学

根据数学科的教育计划,许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的,能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要,同时也能进行数学练习。本文就这一问题,结合个人的实验效果发表个人见解。     

数学教学中如何培养学生的学习兴趣

在课堂教学中,可根据不同气质的学生因人施教,对“兴奋型”学生可采取以忙制动、以动制动等方法．根据他们反应快,愿意表达自己看法的特点,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示。     

浅谈中职学生数学兴趣的培养

中职学生在数学学习方面存在厌学情绪,教学效果差,需要教师改变传统的教学方法,尝试新的教育理念与模式,对学生进行兴趣引导。为使学生主动学习数学,本文提出从情感因素、分组合作、情境创设、重视与专业的联系、多媒体辅助教学等五个方面来培养和调动学生学习数学的兴趣。     

浅谈数学教学与审美教育

当前,数学教学已把审美教育作为教学的一项重要内容.在数学教学中充分展示数学美的内容和形式,不仅可以深化学生对所学知识的理解和掌握,而且能使学生在获得美的感受的同时,学习兴趣得到激发,思维品质得到培养,审美修养得到提高.     

浅谈技工学校数学课堂中的对话教学

对话教学是新课程背景下出现的一种新的教学形态。数学对话包括师生对话、生生对话、文本对话与自我对话。对话教学能调动学生激情,提高教学质量。     

浅谈技工学校数学教学

<正>技工学校数学的教学应当适应技工学校的发展,从学生的入学条件看,其数学基础差,入学后没有深造的动力,加之数学的自身特点导致了学生     

浅谈小学数学教学生活化

数学即生活,只有将学生引到生活中去,切实地感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上,教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让小学数学教学生活化。     

浅谈数学教学中营造良好的课堂气氛

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛,对于提高学生学习数学的兴趣,开发智力,陶冶情操,优化教学效果等都具有十分重要的意义。