谈谈"任务驱动"教学方法在职校计算机教学中的应用

"任务驱动"教学方法是将学生的学习活动性质与大的任务问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习,教师不断激励学生前进,从而使学生真正掌握所学内容,举一反三,收到良好的教学效果.这种教学方法逐层深入,符合计算机系统的层次性和实用性的特性,便于学生循序渐进地掌握计算机学科的知识和技能.下面笔者就以自己的实际教学经验,阐述"任务驱动"教学方法在职校计算机教学中的应用.……     

四元教学在电子技术课程中的改革与实践

针对当前中职院校电子技术课程教学中出现的问题,以四元教学为载体,重新对电子技术课程进行教学设计,将原学习任务细化为学习任务序列,加强学生自主学习能力的培养.本文根据中职院校电子技术课程的特点和学生目前上课的状态,本着学生可持续发展的观点进行改革.四元教学作为培养高技能人才的重要教法,在教学工作中起着极其重要的作用.     

任务型教学法在中职院校英语课堂教学中的实施

单一的教学组织形式明显已不适应中职院校的教学模式,目前对任务型的教学探讨已经成为职业院校教学研究领域中的热点问题.而在英语课堂的教学中,采用任务型教学不仅可以提高学生学习英语的兴趣与主动性,而且可以培养学生综合运用语言的能力.目前,这一理念已被广大英语教师所接受,并融入实际的教学环境中.本文针对目前中职院校英语课堂教学中存在的问题进行教学探索,阐述对"任务型语言教学法"概念的理解,最后用教学课堂实例讲述任务型教学法在实际课堂中的实施过程.     

浅谈如何提高课堂教学效率

课堂是学生学习的场所,也是老师实现教学目标和完成教学任务的场所.如何使课堂充满吸引力,如何在有限的时间内,出色地完成教学任务,这是教育者普遍关注的问题.对此,笔者提出以下几点看法.     

任务驱动式教学模式在电子技术课程中的应用

电子技术课程是一门专业性、实践性很强的学科,传统的讲授+PPT教学模式很难适应当前教学要求.任务驱动式教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,它以教学任务为主线,教师为主导,学生为主体,并以协作的方式完成教学任务,可以培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力.本文阐述了任务驱动式教学模式在电子技术课程中的运用方式.     

任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用

任务驱动教学法改变了技工院校传统的单片机教学模式,让学生在完成任务的过程中学习知识和技能,提高综合素养.本文阐述了任务驱动教学法在技工院校单片机教学中的教学设计、实施方式以及要注意的问题.     

任务驱动教学法在实践教学中的困惑与探讨

高等职业教育的培养目标是为满足企业人才需求,使学生具有熟练的职业技能和可持续发展的能力.因此提出了案例教学、任务教学、情景教学等一系列教学方法. 一、任务驱动教学法的定义"任务驱动教学法"是建立在建构主义基础上的,它将以往以传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题.     

基于任务驱动法的中职电控发动机维修课程改革

任务驱动法是指教师在教学过程中,紧密围绕教学课题,合理设置教学任务,督促学生在问题驱动下结合各种教学资源进行自主学习,通过团队合作解决问题,从而全面掌握该课题相关知识点的一种学习方法.任务驱动教学不仅能让学生体验问题情境,也能改变学生的学习状态,使其在解决问题中构建自学、合作、探究、思考、实践、总结的学习体系,这对于电控发动机维修课程的学习具有较高的实用价值.     

中职计算机教学中的任务驱动教学应用

当前,中职计算机教学多存在着学生缺乏学习兴趣、参与程度不高,课堂实践不足与教学质量偏低等问题。基于这些问题,可在中职计算机教学中引入任务驱动教学方式,让学生带着问题与任务开展课堂探究,充分尊重学生个体差异存在的客观性,采取分层针对式教学任务安排方法,引导学生自主探寻与协作来完成任务,从而实现计算机课程教学目标。本文在分析任务驱动式教学内涵基础上,重点对其教学方式的实现进行了探究,为中职计算机教学提供借鉴。     

在电子实训中提升中职学生的综合能力

培养具有一定操作技能并取得相应级别技能证书的学生,是目前中等职业学校需要完成的一项重要教学任务.在日常的技能训练中,教师往往就技能考级的需要而进行有针对性的训练,忽视了对学生综合能力的培养,以致学生拿到的技能证书含金量不高,导致其在就业中难于凭自己所学的"一技之长"立足于社会.那么,如何提高技能证书的含金量呢?笔者认为,在电子实训教学中应以分析电路的原理为抓手,注重培养学生实事求是、灵活应变、合作学习及创新等方面的能力,从而提高学生的综合能力,使他们日后更加能适应社会企业的需求,成为真正的社会实用型人才.     

任务驱动教学法在中职计算机基础课堂教学中的探究与实践

行为引导型教学提倡的"任务驱动"教学法有利于激发学生的学习兴趣,能大大提高中职计算机课堂的教学实效. 一、任务驱动教学法的内涵和特点 所谓任务驱动就是在教学过程中,教师把学习内容设计成一个或多个学习任务,学生通过分析、讨论,明确任务所包含的知识点,并且在教师的启发、引导和帮助下,能发现问题、解决问题,直至完成整个学习任务.而在完成既定任务的同时,学生不仅获得了知识,还掌握技能,更重要的是学会学习的方法.     

基于工作任务的flash二维动画制作一体化课程改革研究与实践

本文以计算机相关专业的学生为对象,对基于工作任务的flash二维动画制作一体化课程改革展开探讨.针对教学中存在的问题,提出选取典型工作任务,可以有效地培养学生的实际工作能力,激发学生的学习兴趣,达到更好的学习效果.     

任务驱动教学法初探

所谓任务驱动,是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它将以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念,使学生处于积极的学习状态.每一位学生根据自己对问题的理解,运用所学知识提出方案.解决问题.它强调学生要在真实情境的驱使下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动.     

如何运用任务驱动法开展中职物理教学

为了满足学生的发展需要,教师应该采取多种学习方法来促进学生学习。其中任务驱动法就是一个很好的教学方法。任务驱动教学法是教师为学生提出一定的问题,让学生在问题动机的驱动下完成一定的任务。本文主要从任务驱动教学法的科学实施,以及从具体物理教学实践中探讨任务驱动法两方面,来探讨运用任务驱动法开展中职物理教学的问题。     

攻螺纹技能的教学与探讨

螺纹加工是钳工生产实习教学中的重要课题,也是金属切削加工中的重要内容之一.螺纹加工分攻螺纹和套螺纹两种:攻螺纹是用丝锥加工工件内螺纹的操作;套螺纹是用板牙加工工件外螺纹的操作.在以往的教学中发现,攻螺纹技能操作更难于掌握,学生在攻螺纹技能训练时经常会出现螺纹歪斜、乱牙、滑牙等问题.本文根据攻螺纹技能的几个步骤进行探讨,来进一步提高学生攻螺纹技能的操作技巧.     

浅谈“职业任务驱动”教学法在Linux课程教学中的应用

Linux课程是高职计算机网络类专业的一门专业课,具有较强的理论性、实践性和操作性.如何使学生既能掌握Linux的基本知识、技能,又能将其熟练地运用到实际工作中,教学方法显得至关重要.经过多年的Linux课程教学实践,笔者对当前Linux教学存在的问题进行了分析,阐述如何在Linux课程教学中应用职业任务驱动教学法.实践证明,职业任务驱动教学法有助于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性     

浅议技工学校课堂教学效果的提高

技工学校以培养具有专业知识和职业技能的学生为主要目的.因此,如何提高教学效果、提升学生综合素质、保证教学质量是必须要解决的问题. 一、认识课堂教学的作用 认识课堂教学的作用是提高教学效果的前提,是指导教学的方向,是完成教学任务的重要保障. 1.课堂教学是完成教学任务的主要教学方式 按照教学要求,技工学校的教学分成理论教学和实习教学两部分.这两部分都需要通过课堂教学来完成,尤其是理论教学更是离不开课堂.     

"做中学"在中职机械基础教学中的应用 ——以《V带传动的张紧、安装和维护》为例

机械基础是中职学校数控专业的核心专业课程,具有很强的工程性、实践性、综合性.主要任务是使学生具有从事机械职业所必备的专业理论知识,培养具有一定理论基础知识和较强实践能力的技术人才.离开了实践,无异于"纸上谈兵".由于学生以前很少接触机械专业知识,故普遍感到《机械基础》课比较枯燥和难于理解,甚至部分教师也感到教学存在一定难度,这主要是因为理实结合不够紧密,缺少大量生动实例.笔者在《V带传动的张紧、安装和维护》中试图破解这个困局.     

通过任务教学法实现单片机的教与学

笔者通过总结单片机的教学过程中的经验以及与同组老师交流所得关于单片机教学的方法,提出采用适当的方法来解决单片机在高职中专教学中的问题.即通过任务教学方式,让学生学习时把理论和实际操作相结合,促进学生自主学习,以更好地实现教学效果.     

例谈中职计算机教学任务素材的选择

教学任务素材是学生获得知识,解决实际问题,提升信息素养的基本载体,是学生联系计算机与生活、体验信息技术价值的重要资源。教学任务素材是课堂教学的起点,学生课堂中的学习活动都将围绕它展开,教学任务素材的选择是否合理,直接决定着一节课的成败,直接影响着教学效果。本文结合课堂教学实际,从任务素材选择的趣味化、任务素材选择的专业化、素材选择的生活化、素材选择的时代化四个方面阐述中职计算机教学任务素材的选择的方法及应注意的问题。