数学课堂教学中学生自主探究能力的培养

新课程标准提出：”有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆．动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这就要求我们改变传统的教学模式,倡导学生主动参与的探究式学习。课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间．让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间,使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展智能,以积极的态度自主参与学习活动。     

问题小学数学课堂教学中操作有效性的思考

操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导,通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。按照现代教学论的观点,数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论,还要让学生了解知识的发生过程,课堂教学中知识的发生过程,与人类认识过程既有联系,又有区别,学具的特点及其操作活动的特点,决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程,又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。尤其是一些探索性学具的操作活动．为学生积极探究、主动获取知识提供了机会;为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。     

“一主三学”模式的实践与思考

基础教育课程改革的目的就是要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"倡导探究式学习方法,让学生在自主学习的过程中得到发展,无疑是课程改革要达成的目标。在这一改革进程中,教师所扮演的角色也发生了变化,是学生自主学习的引导者、帮助者和促进者。本文就教师在学生自主学习过程中的作用谈一些自己的看法。     

浅谈初中生物教学中教师的“转变”与“指导”

传统的教学方法已经不适应新课标的教学要求,新课改要求教师的教学观念和教学方式要发生根本转变,要以学生为主,倡导探究性学习,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。     

浅谈活动式教学在信息技术课堂中的尝试

随着新课程的不断推进，活动式教学已经不再是一个陌生的教学模式，信息技术课本中推行的活动式教学无疑是教学活动中的一种新的尝试。在课堂教学中，围绕能激发学生学习兴趣的关键点，以信息技术知识和技能为主要载体，在教师的引导下，学生开展探究学习、合作学习、解决问题的活动，学生学到新的知识，巩固原有的知识，有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力等。     

如何培养学生数学探究学习的能力

课堂改革的宗旨是改变传统的教学模式，克服教师的一言堂，改变学生的配角为课堂的主体。倡导学生主动参与、勤于动手、合作交流，使学生乐学、研学、会学，培养学生探究性的学习能力。那么，如何培养学生的探究性学习能力呢？首先，创设宽松的学习氛围；其次，在探究学习过程中培养发现问题与提出问题的能力；再次，强调在探究学习过程中形成数学方法，发展数学思维；最后，精心创设情境，激发学生动手实践，自主探究与合作交流。     

思想品德目标能力培养的探究

如何提高课堂教学的实效性,是思想品德课新课程改革的关键所在.教师有效掌握教学技能,恰当使用教学方法是现代教学的新要求.运用目标能力培养的教学方法,能使教师由讲授者变为组织者,启迪学生的思维,学生主动参与、乐于探究、勤于动手,从而培养学生良好的思维品质和思维习惯.     

试论苏教版数学教材的认识

教材留给了学生较多的动手机会和活动的空间，使学生在操作中思考，在动手中创新，在活动中体验获取知识的喜悦。知识和能力的获得是通过内化活动实现的，要实现真正意义的内化．学生必须有一个主动获取、主动发展的过程。教材在设计上尽可能地增大学生的学习自由度。     

关于中学数学教与学的问题的思考

数学教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师只有创新观念、目标、方法、手段，内容，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，才能培养出数学素质高、能力强的学生。     

谈如何提高学生的信息处理能力

21世纪人类已步入信息社会,信息技术正在影响我们生活中的各个方面.面对纷繁的信息,如何进行搜集和处理,是人们在现代工作生活中所必须具备的一项重要能力.《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”所以,中学生提高信息处理能力,日渐重要,我们教师应努力培养学生搜集和处理信息的能力.     

浅谈如何与孩子们互动起来学英语

在小学英语课堂教学中,采取多种教学形式,以活动为载体,激活课堂教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,有利于课堂教学效率和教学质量的提高。新课程标准倡导教学过程是师生共同发展、互动交流的过程。这就要求我们在教学过程中处理好传授知识和培养能力的关系,引导学生在教师的指导下主动而有个性的学习,从而培养自身的独立性和自主性。为此,课堂教学应呈现师生互动、平等合作的生动局面。而互动式的英语课堂能培养学生合作与交流的能力,能调动每一个学生的参与意识和学习积极性。那么如何构建活动式的英语课堂呢?     

浅谈初中生数学学习合作交流能力的培养

小组合作学习是以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开讨论、交流与合作,从而完成共同教学任务的一种教学形式.数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,离开了学生的参与,课堂教学就难以畅通地进行,在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论,学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高口头表达能力.     

让学生在数学教学中绽放思维之花

<数学课程标准>指出,有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此教师在教学过程中要最大限度地引导学生自主参与教学过程,鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做,让他们在探索中体会数学的价值和"做"数学的乐趣.如何引导学生主动参与教学过程,自主探索呢?这就要教师为学生的自主探索巧设"热点"和"疑点",为学生自主探索新知,搭桥铺路,使学生在课堂教学这片沃土中,开放出五彩缤纷的思维之花.     

浅谈项目教学在车工实训中的应用

在传统的车工实训中,多采用老师教为主、学生被动学习的教学形式.在教学过程中,教师进行零件工艺、加工步骤的讲解以及机床示范操作,让学生观摩,最后学生通过大量的训练,来提高自己保证零件尺寸精度的能力.但这样的教学方式,使得学生的工艺分析能力较差,积极性会随着训练的增加而降低. 采用项目教学法,是学生在老师的指导下主动学习,由传统的被动接受知识转变成自己通过老师的引导和同学之间的协作学习新知识.这样,学生既能锻炼自己的自学能力,又能提高合作能力,从而更好地掌握所学知识.且在教学过程中,教师加强了与学生的交流,了解了学生的个体差异,做到了因材施教.     

论物理教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是学生积极探索知识,获取能力的一种倾向,是学习的一种原动力,是认识活动中最活跃的因素,是发明创造的源泉.在物理教学中,必须创造一个能使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件.     

开展研究性学习让体育走进学生生活世界

开展研究性学习体育,教师不再是教学的主宰者和监督者,而是学生的知心朋友.师生合作交流,去发现和探究体育与自然、体育与社会、体育与自我的关系,进一步促进学生对体育的认识与了解,形成正确的体育观和价值观,学生能在各种不同的实际生活环境中选择适合自己的运动项目和方法,主动参与到体育活动中去,达到终身体育的目的.     

浅谈探究式教学法在《电工学》教学中的应用

目前,电工技术应用十分广泛,发展非常迅速,并且日益渗透到其他学科领域,因此在我国现代代建设中占有重要地位. 　　长期以来, 《电工学》教学普遍采用"传授式"课堂教学模式,以教为中心,忽视了对学生学习过程和实践能力的培养,遏制了学生主体性的发挥.为了适应时代的要求,改革课程实践过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生养成主动参与、乐于探索、勤于动手的习惯,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力,笔者在多年的《电工学》教学中,探索并运用了探究式教学法,收到了良好效果. 　　……     

对当前自主探究性学习课堂模式的思考

数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此。数学课堂教学必须从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境．引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在老师的指导下生动活泼地、主动地富有个性地学习。教师是创新课堂的建设者。课堂是师生合作探究的“研究室”,学习过程是师生积极互动、共同发展、富于创造性的活动。通过近5年的新课程实验．结合教学实践研究。尝试构建一个力图改变学生学习方式的数学教学模式——自主探究的课堂教学模式,从以往课堂上“单一、被动的学习方式”向多样化的学习方式转变,促进新型的自主探究、合作交流、操作实践等学习方式生成和建立。     

生物探究式课堂教育模式初探

创新教育的立足点必须由"教"转为"学",教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、指导者、促进者,而学生由知识的被动接受者、灌输对象,转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者.这是学生主动探究,获取新知识的教学模式.学生自觉学习--学习具有持久的内在动力;自主学习--学习体现主体性;自己学习--使学生学会学习,掌握"终身学习"的本领.因而在教学中必须提供给学生动脑、动手、动口的时间和空间.培养学生素质,发展学生能力.     

初中物理探究实验在教学中的应用

实践动手能力的培养是现代教育教学过程中重点培育的教学方向,对于实践与动手性质较强的物理学科而言更需要对其进 行教授与应用,从而在培养学生的动手能力的同时提高教学效果。实验不仅能够加深学生的学习印象,提高学生的学习兴趣,更能够 深化学生对抽象性内容的理解与掌握,因而,其具有非常重要的意义。在实际教学时,教师应当将其具体实施于课堂教学过程中,在 让学生参与实验的同时,引导学生进行物理思考,让学生自主探究实验获取知识成果,从而提高学生的物理学习能力,并促进学生物 理思维的发展。