习作起步在网络——“网络作文本”素描

三年级，孩子们正式跨上了“习作”的台阶。     

小学中段习作起步教学中的“活动作文”策略

习作能力是小学语文能力培养的一个重要方面,也是长期困扰广大教学工作者的一大难题。针对中段学生特点设置的活动作文教学法,是一种适合自己的表达个性和情感的写作方式,从而为小学生的作文教学开辟新的思路。     

怎样培养学生的习作能力

小学学生对习作训练普遍存在畏难情绪，努力扭转这一被动局面，培养全体学生的习作能力，对于他们成为合格的乃至优秀的小学毕业生意义重大。根据新的课程标准要求和学生习作的实际状况，我觉得以下训练方法能够卓有成效地提升全体小学生的习作能力。     

让童心、童真、童趣、童韵宛若晨星——走进小学新课程习作教学

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易动于笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“让学生在写作实践中学会写作。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，     

学生轻松对习作说爱——中年级习作训练琐谈

作文是学生学习语文、运用祖国语言文字的一种外显行为。然而，提起作文，学生就会束手无策，由此产生了一种畏惧感，不敢轻易作文，不能轻松作文。而中年级学生，又处在从低年级的写话过渡到习作的启蒙开篇阶段，因此，教师应寻求克服学生对习作畏惧的有效教学方式，让学生在不知不觉中走进习作，在轻松的学习氛围中完成习作。     

日记习作的起步——浅谈一年级练笔的尝试

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，而学生习作水平的高低也体现了他的语文素养。从教十年，体会最深的就是学生怕习作，老师怕指导。因此，我常常在思索：如何消除学生对习作的畏难心理？如何在习作上体现以人为本？适逢新学期担任一年级的教学，于是，我采取了最常见的练笔形式——日记，准备从一年级开始渗透学生的习作意识，为中高年级的习作教学奠定坚实的基础。     

挖掘民族资源 独辟习作新路——少数民族地区习作教学探究

习作教学是语文教学的重要组成部分，是学生正确运用语言文字进行情感抒发的重要途径，是说真话、诉真情的过程，是在生活中发现问题，自己解决问题并把它描绘出来，与读者分享的过程。也就是说习作教学是一种社会需要，是用平常的话反映生活。既然是一种社会需要，我们的习作就有责任去弘扬民族的优秀文化，去弘扬民族传统中那些最具科学性、人文性和创造性的因素。     

激发习作兴趣的策略

《语文课程标准》指出：“要让学生对写作有兴趣”，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，让学生易于动笔，进行表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”激发学生的写作兴趣，是激发学生学习动机的最重要、最活跃的内部因素。个体内部因素对学习动机的有效激发和维持是至关重要的。     

幽默习作，快乐的心灵之旅——小学习作教学新探

多数学生对习作无比烦恼。那么，有没有一种独特的方式，独特的切入口，或者是独特的“良药”，让学生从此爱上习作，并乐此不疲，直至将它当作学习、生活，甚至生命的一部分呢?我们也曾确实让一部分学生爱上了习作。赞赏和肯定，成功和光彩，也确实能够让那些尖子生愉悦。可当我们将少数同学的习作热情     

三年级习作训练④ 学一项本领

你会游泳、做饭或手工制作吗？想一想自己最拿手的一项本领是什么，然后写写自己学这项本领的过程、体会或趣事。     

小学习作创新教学管见

叶圣陶说：“学习作文，必须根据经验，从实际生活流注出来，那才合乎所以要写作文的本意。”这是学生“有米可炊”和写好作文的关键，更是克服学生害怕作文和培养兴趣的关键，所以我们必须改变过去“一刀切”的做法，少些命题作文，多些自由作文(这也是新课标改“作文”称“习作”的原因之一)。如“记一次野炊活动”大多数学生都写得雷同像流水账。这次笔者把它换为“野炊中的小故事”，这时学生像热锅里的蚂     

如何激发学生习作的兴趣

著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此，唤起学生的习作兴趣．充分调动他们的学习主动性就显得尤为重要。那么，教师应如何通过巧妙的诱导。恰到好处的点拨，激发学生的习作欲望呢?我想从以下的几个方面谈谈自己的看法。     

乐于表达——小学生习作成功的动力源

《语文课程标准》指出，写作教学应“让学生易于动笔，乐于表达”。笔者多年的教学实践也表明，乐于表达是改变学生怕写厌作，增强习作动能的一剂良药。它不仅为学生习作的过程提供能量支持，而且，能作为一种自我再生资源，在精神领域不断激励着学生，迈向习作成功的彼岸。     

浅谈培养学生养成良好的写作习惯

只有观察并不够,还要指导学生对观察到的进行思考。因为观察时着眼于表面现象,只有通过思考和联想才能透过表面现象发现事物的本质。     

也谈起步作文教学的几个基本公式

小学语文教学中的难点是作文教学,作文教学的难点是起步教学。三年级作为写作教学的起步阶段,是扎实垒好基础的时刻,是树立学生习作自信的时刻,是培养学生习作兴趣的时刻。如何让学生踏实地迈出第一步,成了困扰我们三年级语文老师的一大难题。     

评价——小学生习作起飞的“加油站”

《语文课程标准》指出：要采用多种评价方式，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。传统教学对小学生作文评价主要存在着“一人评价、一次评价、一个标准”的误区。这种情况至今还是比较普遍的影响着我们的习作教学。新课程标准下的习作教学的评价应该走向立体，走向开放，走向多元。     

小语三年级单元习作教学指导策略

在小学语文教学中似乎有这样一个界限:一二年级不进行写作,三年级才开始进行作文训练。打开三年级的语文书,发现每一单元的习作指导内容都是那么寥寥几句,不是作文的命题范围比较宽泛,就是能留