谈大学新生学习焦虑心理的咨询与辅导工作

学习焦虑心理是大学生学习过程中常见的一种心理现象,是大学新生对当前或预感挫折的一种十分复杂的消极情绪状态,这就要求心理咨询教师针对影响学生学习困难的因素,分析其中的心理结构、心理特点和心理规律,有的放矢地做好焦虑学生的心理咨询与辅导工作.     

进化与适应:心理实质新探

运用进化理论探讨人的心理实质是当代心理学发展中的新趋势.该文在阐述进化心理学基本原理的基础上,对遗传、文化、学习与心理发展之间的关系进行了分析,并对进化心理研究的历史贡献和局限加以了评析.     

大学新生适应问题及心理调适

适应是心理健康的重要标志 ,而大学新生入学后普遍存在适应困难 ,主要表现在角色转换、学习心理、人际关系、理想冲突等方面。由于适应困难而带来的种种问题和障碍如处理不当 ,可能引发出各种心理方面的问题 ,甚至导致心理障碍。本文针对新生的适应困难提出相应的心理调适对策 ,以帮助他们优化心理素质 ,提高心理健康水平 ,促进全面发展     

学习困难学生元认知发展特点及教育对策

元认知是个体对自己认识活动的自我意识和自我监控,儿童的元认知发展水平是影响学习困难学生的重要因素之一.文章着重探讨了学习困难学生的元认知发展特点,认为学习困难学生的元认知主要表现在以下三方面(1)学习困难学生不能很好地预期或计划自己的学习,难以形成有效利用的认知系统;(2)学习困难学生不能自觉地使用有效的学习策略;(3)学习困难学生缺乏对学习的有效监控,从而降低了活动的效率与成功的可能性.在此基础上,提出了促进学习困难学生元认知发展的教学策略.     

学习能力研究的发展心理学回归——评《学习能力发展心理学》

学习是个体生存和发展的重要前提.学习曾是发展心理学研究领域的中心课题.然而,"远离研究儿童的学习心理"这一运动使得人们对于各种学习在发展中的重要作用持怀疑论的态度,发展和学习被认为是两个根本不同的过程,从而导致有关儿童学习心理方面的研究数量显著下降.但是,有关儿童学习方面的一些最新研究成果却促使人们重新思考这个观点.人们已经认识到在许多主要方面学习与发展都比较相似.来自认知发展神经科学的研究发现,"学习与发展既相似又彼此不可分割".在信息加工水平上,学习与发展这两种过程存在许多共同之处.     

浅析学习困难大学生的教育转化

学习困难大学生是高等教育对象中的一类特殊群体,研究学习困难大学生的教育转化具有重要的理论和实践意义.通过对学习困难大学生的内涵进行界定并具体分析造成其学习困难的因素,提出从学校和学生两个方面教育转化学习困难大学生.     

溯源寻本开拓创新——评赵宋光主编《音乐教育心理学概论》

音乐教育心理学是一门新兴的交叉学科,自20世纪80年代国内研究者开始关注这一研究领域以来,出现了一些研究成果,赵宋光主编的<音乐教育心理学概论>(上海音乐出版社2003年第1版)是其中比较引人注目的一部专著.该书由多名不同学科的研究者共同完成,是集体智慧的结晶.全书由绪论以及学科构建与发展篇、音乐学习心理篇、音乐教师心理篇三大部分组成.绪论从总体上介绍了该学科研究的对象、目的和方法;学科构建与发展篇分析了中外音乐教育心理学的发展脉络;音乐学习心理篇对不同年龄阶段学生的学习心理特点和相应的课程设置、音乐听觉感知及其发展、音乐反应研究与音乐审美意识建构、音乐能力的培养等几方面进行了深入的分析;音乐教师心理篇则较全面地探讨了教师心理结构的塑造和发展.综观全书,笔者认为该书的特色主要体现在以史带论、理论阐释与实证个案相结合、注重本土化研究等方面.     

大学生自主学习的心理结构及发展特点研究

20世纪50年代以来,自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题.本研究使用自编的<大学生自主学习能力自陈问卷>,对四所大学四个年级800名本科生进行测试,研究自主学习的心理结构及发展特点,结果发现:1.大学生自主学习心理结构包括6个维度:自我调控、自我激励、自我评价、自我规划、自主探究、自我管理;2.大学生自主学习能力的发展特点;在年级上差异显著,一、二、三年级逐年降低,四年级有所回升;在文理争性别上差异不显著.     

大学生心理适应能力年级差异研究

本研究采用中国大学生心理适应量表(CCSAS),运用心理统计技术对大学生心理适应能力的年级差异进行了研究。研究结果为:低年级学生心理适应能力不如高年级;随着年级增长,大学生心理适应水平也越来越好;三个年级在人际关系适应、学习适应、情绪适应和择业适应方面存在非常显著差异。根据研究结论,笔者分析了引起大学生心理适应困难的原因,并提出了一些建议和对策。     

学习障碍的心理分析及其防治

学习障碍是指学习主体在感知、记忆、思维、想象、注意和自我评价能力方面出现的困难或产生的心理疾患，注意保护学习主体的心理健康，预防心理疾患的产生是防止学习障碍的重要途径．     

母语迁移的认知理据

母语在中介语发展过程中的作用问题一直是二语习得理论研究的热点.受不同时期的理论思潮的影响,母语迁移研究经历了行为主义的刺激-反应论和对比分析理论、心灵主义的迁移最小论和认知学的迁移制约论几个阶段.人们对母语作用的认识逐渐接近本质,不再把母语迁移当作二语学习困难和中介语错误的唯一根源,或者根本否认母语影响的存在,而是视迁移过程为受语言结构的标记性、学习者的心理类型和中介语发展的自身规律等因素制约的二语习得过程之一.     

儿童学习困难与教育心理辅导

儿童学习困难是素质教育中亟待解决的问题之一。本文从狭义和广义两个角度探讨了这一问题。认为狭义的学习困难实为一种学习技能发育障碍，指出了它的三种主要表现及其形成原因，并提出了与之相适应的教育训练和心理治疗相配合的解决方案；认为广义的学习困难即通常而言的学习成绩落后，并进一步深入分析了与学习成绩落后相关的身心发展、个性品质及家庭等方面的主客观原因，提出了与此类学习困难学生心理特点相适应的三项心理辅导措施。     

高职院校困难学生抗挫折能力研究

对高职院校中家庭经济困难、学习困难、就业困难及有心理障碍和人际交往障碍的学生进行心理状态、行为状态和抗挫折能力低的原因进行了分析,并在此基础上,着重探讨对困难大学生挫折教育方法和措施。     

信号检测论在内隐学习研究中的应用

信号检测论引入心理学研究领域是对传统心理物理学方法的一个发展.在内隐学习实验中,信号检测论的两个指标d'和β分离了个体的感受性和主观判断标准,利用d'和β的共变关系证实了内隐学习的存在和内隐学习的特征.本文探析了内隐学习研究中应用信号检测论(正态分布信号检测模型)的逻辑机理.从被试的心理行为反应上微观地分析了用SDT揭示无意识领域的可行性.     

析中学生数学学习困难的心理成因及转化对策

中学生数学学习困难的心理成因主要是缺乏有效的学习动机,缺乏有效的元认知技能以及正确的认知结构.引导学生自我反思,调动非智力因素,改进教学方法,和谐师生关系是实用有效的转化对策.     

老师,请您给我们信心

遇到"困难班级"是令校长、班主任头疼的最大问题之一.所谓的"困难"其实不单单是指学习困难,更主要的是平日里纪律太差.这种班级的学生普遍缺乏集体荣誉感,做任何事都没有信心,和老师有严重的抵触心理,致使这个班成了人见人恨的"一团糟".个别班主任老师一味采取高压政策,结果越管越糟.     

关于优化小学数学学困生学习策略的研究

本研究以小学数学学习困难学生为对象,探讨在小学阶段对学习困难学生的学习策略、元认知监控等方面展开干预的可能性.     

学校心理教育作用机制的分析与建构

学校心理教育如何发挥作用 ,以达到提升心理机能、促进心理发展的目的 ,这是心理教育研究与实践需要解决的基本理论问题。本文以现代西方学习理论和心理咨询理论为基础 ,通过对现代学习理论发展的纵向分析和几种有代表性的心理咨询理论的横向分析 ,找出心理教育发挥作用的共同心理因素 ,并以此构建起心理教育作用机制的结构模型     

大学生心理危机干预研究

近年来,大学生各种危机事件屡见不鲜,对大学生的生活、学习、发展产生了较大的冲击和影响,大学生心理危机干预也因此日益受到重视,但现实的心理危机干预还存在一些问题,对心理危机干预的研究也有待进一步探索和加强.     

中级欧美留学生汉字学习困难调查

本文通过两次调查对比分析了两组中级欧美留学生汉字学习困难和解决困难的方法,试图以动态的眼光探讨他们在有无系统汉字学习的情况下,学习困难的变化以及解决困难方法的变化规律.研究发现,机械记忆仍然是所有被试图解决汉字学习困难的主要方法之一,而且他们还不能经常有意识地迁移新知识.因此,在现行教学体制下,本文就如何为迁移而教以期引导学生在汉字学习过程中继续发展元认知提出了建议.