非英语专业学生英语词汇能力发展实证研究

运用综合性的词汇测试方法,对四个年级的160名非英语专业大学生的英语词汇能力进行测试,得出学生接受性词汇知识比产出性词汇知识发展快,两者之间的差距随着词汇知识的增加而扩大;在二年级结束以后,大学生的接受性词汇知识和产出性词汇知识的增长趋于停滞;大学生的词汇运用能力四年来提高不明显。大学生英语词汇能力发展的特征既符合语言学习的认知规律,也反映出我国目前大学外语教学在课程设置?考试导向以及教学方法中存在某些问题和不足。     

非英语专业学生英语词汇能力发展实证研究

运用综合性的词汇测试方法,对四个年级的160名非英语专业大学生的英语词汇能力进行测试,得出学生接受性词汇知识比产出性词汇知识发展快,两者之间的差距随着词汇知识的增加而扩大;在二年级结束以后.大学生的接受性词汇知识和产出性词汇知识的增长趋于停滞;大学生的词汇运用能力四年来提高不明显.大学生英语词汇能力发展的特征既符合语言学习的认知规律,也反映出我国目前大学外语教学在课程设置、考试导向以及教学方法中存在某些问题和不足.     

浅析分词逻辑主谓关系一致的几种特殊情况

分析了作状语的分词逻辑主谓关系一致的三种例外情况 ,即在什么条件下作状语的分词逻辑主语可与句子的主语不一致 ,及其与悬垂结构之区别。     

略论英语非限定动词作状语时的歧义问题

本文探索英语非限定动词作状语时的歧义问题，着重讨论在缺乏语境和类别符号条件下的分词状语和不定式状语中的歧义现象、歧义范围和语义倾向。     

中外大学生英语词汇学习的语料库研究

基于学习者及本族语者语料库,采用中介语对比分析法,借助语料库统计分析软件,分析中国英语专业学生同英美本族语者大学生英语作文中自由产出性词汇的差异及原因,结果表明:中国英语专业学生词汇密度居首位,但平均词长小于英美大学生,七字母以上单词使用量及句长标准差远落后于英美大学生;中国英语专业学生词频概貌中一级词汇使用率低,二级词汇使用率高,三级及词表外词汇使用率低,反映出中国英语专业学生英语自由产出性词汇运用中仍存在一些问题。针对这些问题,教师应鼓励学习者较多使用刚学到的低频词,采用语义网络联想等方法加速学习者低频词的习得,同时多渠道增加学习者词汇的地道输入和输出。     

非英语专业大学生英语词汇量研究

通过跟踪调查,统计非英语专业大学生的接受性词汇量和产出性词汇量,研究发现:大学生的接受性词汇量较大,并在大学阶段第三学期有显著的增长;产出性词汇量较小,在三个学期中没有显著的增长;接受性词汇量与产出性词汇量在三个学期均呈现高度相关。为提高大学生产出性词汇能力,大学英语词汇教学应重视输出与输入的有机结合、附带学习与直接学习的有机结合,并引导大学生重视"词块"学习。     

基于自建语料库的大学生英语口语能力研究

通过自建的小型地方院校大学生英语口语语料库,运用基于中介语语料库的错误分析法和对比分析法,将自建口语语料库与中国学习者英语口语语料库中的语料进行比较,从准确性、流利性、语篇和语用4个层面观察和描述非英语专业大学生的英语口语特征和偏误。研究表明：非英语专业大学生的英语口语水平普遍较低,基本语音知识掌握不牢,口语产出词汇贫...     

非英语专业本科生英汉翻译规范的语料库研究

通过语料库检索手段描写非英语专业大学生的翻译元初规范与操作规范在实践中的呈现状况,旨在考察大学非英语专业学生的翻译行为。统计表明,非英语专业大学生的英汉翻译表现为：一是在词、短语、单句、复句等层面受到英语的影响,译语形合手段丰富,语言欧化倾向明显;二是在翻译语言中大量使用结构助词“的”来处理英语中的介词短语和后置修饰语;三是其翻译转换的基本单位是词。因此,充分性是非英语专业大学生英汉翻译的元初规范。     

论大学英语水平统一测试的优越性

我国现行有两套考试系统用以测试大学英语水平:大学英语46、级考试(CET-4/6)用来衡量非英语专业学生的英语水平,而英语专业48、级(TEM-4/8)考试则用来测评英语专业学生的英语水平。依据Bachman和Palmer语言测试原则,为了保证语言测试的有效性,语言测试任务应该与语言应用任务相对应,这种对应是语言测试的出发点和目的。既然如此,对于非母语的中国大学生而言,就没有必要以英语专业或非英语专业的区分用不同的测试来区分他们的英语水平。从这一点出发,完全可以将现行测试非英语专业学生CET-4/6和测试英语专业学生的TEM-4/8合二为一。问卷调查分析也表明,实行全国大学英语统一测试比分成两套考试系统的英语测试更具优越性。     

非英语专业大学生跨文化交际能力的对比研究

本研究以Byram的跨文化交际能力模式为理论基础,通过问卷调查的方式（问卷信度系数为0.803）,对来自具有不同跨文化交际环境的两个地区共193名大学非英语专业学生的跨文化交际能力进行了对比研究,结果表明：（1）非英语专业大学生的跨文化交际能力平均水平比较低;（2）跨文化交际能力四维度发展不均衡,知识维度落后于其他三个维度;（3）不同环境下非英语专业大学生的跨文化交际能力表现出趋同的特征,跨文化环境对其影响不显著。     

英语学习者口语中连接副词使用情况的语料库调查

以连接副词为研究对象，通过对比学习者口语语料库和母语口语语料库，探讨我国大学英语学习者在英语口语中使用连接副词的特点，并对其在连接副词的使用上表现出的非母语性进行客观描述。     

论英语状语与补语的模糊性

运用模糊理论的基本观点和语法分析方法探讨英语状语与补语的模糊界限问题，可以看出．英语状语和补语本身是两个外延相互交叉的模糊语法范畴，它们之间的模糊性通常发生在具有典型状语表现形式的强制性状语与不具备典型补语表现形式的补语之间。     

谈英汉状语语序的认知基础

本文以象似性理论为指导，结合英汉状语的位置，讨论了它们的语序问题，认为英汉状语语序从根本上遵循着相同的象似性原则，只是由于不同的认知策略和文化传统，具体的排列顺序才出现某些差别。     

汉法存现句对比研究

汉语与法语的存现句有共性,均可描述场景,表示存在、出现、消失、变化。文章主要是探讨差异。汉语的存现句的前段是表处所与时间的名词,在句首多作主语,少数作状语;这些词语在法语中只作状语,放到句首句尾均可,在“il y a”结构中只能放在句尾。处所与时间名词同时出现时,汉语中必有一个是主语,另一个是状语;法语中两个全是状语。汉语存现句的时间名词对动词没有影响,法语的时间状语对动词有时态影响。     

英汉介词短语语义指向对比研究

英汉介词短语的基本句法功能是在各自语言中充当定语、状语及补语。运用语义指向的分析方法,对比研究英汉介词短语在各自语言中充当定语、状语及补语时的异同。     

副词状语的位置

副词状语在句中的位置复杂多样 ,句法结构、语义分类及语用含义都对副词的位置产生很大的影响。探求副词作状语时在句中位置的特点、规则 ,对帮助英语学习者更好地理解和掌握副词的作用是十分重要的     

略论“状语后置”

古代汉语语法研究中的“状语后置”说具有一定的迷惑性。句式的“变换”和“今译”是其理论基础，以补语、谓语为后置状语是其两大误区，而用以证成其说的例句多不可信。作者就此问题，通过强调分析句法结构必须按其原型，今译必须照顾原文不同的语法结构所要达到的修饰效果来对“状语后置”说进行解惑释疑。     

叙事小说中的元语言功能及意义

元语言是把语言本身作为指称和描述对象的语言。Jakobson认为元语言功能是语言的对等解释功能。文章分析了叙事小说中小说人物话语的语码突出、人物言语行为过程描写和隐含作者的语言评判等元语言手段,指出元语言在叙事小说中不仅仅是解释功能,而是叙事话语中的元话语,有着重要的叙事功能,也是叙事小说的一个重要文体特征。     

论英语的体的复合性

英语的体具有复合性,即英语的体性不仅体现在英语动词本身,也体现于与动词相关的主语和宾语,以及影响动词的状语成分。英语句子的体义会随着体性的变化而变化。     

英语名词状语在结构及表意上的特点

从名词状语的特点、构成及语法意义3个方面,说明名词状语的使用体现了现代英语越来越能用尽可能简洁的语言结构,来最大限度地表达丰富的思想内容这种趋势。