大学生自我教育探析

自我教育是一种高度自觉的教育活动，是教育主体自觉按照社会发展的要求进行自我认识和行为的活动。大学生自我教育即高等学校为实现教育目标，有效引导大学生进行自我认识、自我评价、自我约束、自我激励以及自我完善的一种教育活动。     

大学生自我教育探析

自我教育是一种高度自觉的教育活动,是教育主体自觉按照社会发展的要求进行自我认识和行为的活动。大学生自我教育即高等学校为实现教育目标,有效引导大学生进行自我认识、自我评价、自我约束、自我激励以及自我完善的一种教育活动。     

当代大学生自我教育探析

人生价值的自我迷失是当代大学生中存在的一种现象。大学生们一方面低估自己,缺乏自信,另一方面却又过分自信,表现为自我的膨胀。校正自我迷失,除了家庭、学校和社会的教育之外,最重要的是大学生们进行自我教育。     

自我的迷失——当代大学生道德价值错位的分析

当代大学生存在着一种矛盾现象:一方面低估自己,缺乏自信,另一方面又过分自信,表现为自我膨胀,导致自我迷失。这种自我迷失主要表现为极端个体化、过度功利化以及价值迷茫等,是诸多内外因素综合作用的产物。要想有效校正大学生自我迷失,学校教育、社会教育和家庭教育等必不可少。但这些都是外因,大学生的自我教育才是内因,只有通过大学生的自我教育,才能从根本上解决大学生的自我迷失问题。     

论大学生成才的自我设计

大学生要真正成才,必须加强其自我教育.自我教育的一条重要途径就是要善于自我设计.自我设计本质上是自育行为,同时要与社会需要保持一致.自我设计的核心是目标定位,前提是认识自己,关键是行动.     

高校大学生自我教育能力初探

一、培养高校大学生自我教育能力的重要意义所谓自我教育能力，是指学生根据社会发展需要或学校教育要求．为了实现自己的发展目标而积极主动地进行自我认识、自我评价、自我约束、自我监督、自我鞭策、自我激励以及自我完善、自我提高的一种教育能力。加强大学生的自我教育能力的培养其意义在于以下三个方面：一是学生道德品质的形成最终需要通过自我教育来完成。大家知道，在培养大学生的道德品质过程中，教育者的主导地位是不可否定的，教育者通过主动施教使受教育者按照教育者的要求去做．但是，教育者的目的能否实现，很大程度上取决于…     

浅析自我教育

教育是由自我教育和“他人教育”构成的，真正的教育实际上是通过自我教育而实现的。随着社会的发展，自我教育将慢慢成为教育的重心。教育的目的是要使所有的学生成为自由，全面发展的个体，成为主动性和独立性的实体。自我教育因素对培养人才意义重大，作用不可估量，昔日被人们忽视，现在我们应当重视起来。自我教育是指人通过认识自己，要求自己，正确地定位和教育自己。自我教育由以下部分组成，首先在自我认识的基础之上，提出自我要求，然后在自我要求之下，进行自我践行和评价。     

论高校教师的自我思想教育

对高校教师来说 ,强化自我思想教育是加强其思想教育的最好途径。自我思想教育包括自我反省、自我批评、自我激励、自我调控、自我完善等。影响高校教师提高自我教育能力的主观因素除自我意识外 ,主要是个体社会化即对其社会角色的认知程度 ,自身需要层次的确定状况。客观因素是社会和学校为高校教师自我教育创造的良好的环境条件     

论大学新生自我教育、自我管理、自我服务的有效途径

大学新生的自我意识和独立意向非常明显,对自我价值的追求逐渐凸现,在新生中开展自我教育、自我管理、自我服务的活动对新生的思想政治教育具有重要的作用。通过增设课程教学实践、高年级学生联系新生宿舍制度、学生干部队伍或学生社团集体导向、手机网络平台交流、社会实践体验等途径来帮助新生进行自我教育、自我管理和自我服务,以提高新生自身综合素质和能力。     

长吁短叹 有益健康

长期以来，人们一直认为长吁短叹是人类一种悲观消极的情绪活动，有碍身心健康。但现代医学研究证明，长吁短叹实际是人们对情绪的一种自我调整，十分有益于健康。     

人本主义人格理论中的“自我”观

人本主义人格理论中的“自我”观是在哲学、心理学有关“自我”研究的基础上发展起来的。人本主义人格理论以马斯洛、罗杰斯为代表 ,把“自我”看成是能动的、积极向上的统一体 ,认为“自我”的力量是巨大的 ,强调自我潜能与人性的充分发挥 ,充分展现了人类善良、自由、积极向上的一面。但由于忽视社会文化、脱离社会实践 ,这种自我实现最终只是一种虚构。马克思主义认为 ,人的本质“是一切社会关系的总和” ,自我实现离不开社会实践 ,是个体在特定社会条件下 ,通过自身社会实践活动 ,促进人格不断发展的过程。     

略谈高校学生的自我教育

在高校学生中如何加强学生自我教育是培养高素质人才的一个重要问题 ,文章对此进行了探讨 ,论述了高校学生的自我教育 ,即“自我培养、自我管理、自我锻炼。”认为这是积极推进素质教育的一个重要方面。     

人的本真自我活动——关于世界杯足球赛的人学思考

人是自然界具有自觉意识的独特存在物。人的活动既有盲目的本能活动、有目的的社会生产劳动活动,还有“无目的的目的性”的自我实现活动(体育艺术等)。从本能到劳动再到体育,显示出人的本质自我的生成过程。世界杯足球赛作为当今人类最大规模的一项体育活动,它是人类长期有目的的劳动奋斗的结果,是人类在超越现实生存基础上的本真自我活动。     

活动与自我教育

活动不仅是自我教育的基础,而且是实现自我教育的根本途径。活动是人自我认识、自我评价的基础;活动是儿童自我道德形成和发展的标准与动力;活动是儿童自我教育的真正基础,只有通过活动才能促进儿童自我教育能力的提高。     

自我效能视野下的思政教师职业倦怠及其干预

思想政治理论课教师职业倦怠是一种社会现象。其成因虽然是多方面的,但教师自我效能感的衰减却不容忽视。以提高思想政治理论课教师自我效能感为切入点寻求缓解教师职业倦怠方法:重塑理想信念,提升个体的自我效能感;建构社会支撑体系,促进个体自我效能感的发展;积极主动增强思想政治理论课教师自我效能感正面信息;改善思想政治理论课教师自我效能感形成与发展的内在要求。     

论自我教育对高师学生职业定向的意义

《中华人民共和国义务教育法》第十三条规定,“师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作”,充分体现了高师学生的特点——职业早期定向性。这就要求学生较早树立献身于人民教育事业的理想,从而自觉地按照社会对教师的要求和从事教师职业本身的内在要求,加强职业品德修养和文化科学知识的学习。 一、必须重视高师学生职业定向的自我教育 苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。” 高师学生的自我教育,是指学生为了未来做一个合格的人民教师,为了树立牢固的专业思想和形成良好的职业道德品质自觉进行思想转化和行为控制的活动。它的前提是学生把自己看成既是教育对象,同时又是教育的主体。学生自我教育的能力表现在认识方面应有自我意识、自我分析、自我评价;在情感方面应有自我体验、自我激励、自我悔恨;在意志方面应有自我誓约、自我命令、自我控制;在信念方面应有自我鉴定、自我监督、自我修养;在行为习惯方面应有自我训练、自我检查、自我调节等。自我教育能力的培养包括两个方面:一是受教育者之间的相互教育能力,一是受教育本人的自我修养能力。为了提高受教育者之间相互教育的能力,要建立有教育效能的学生集体,并且培养自我教育的带头人。使学生的集体成为相互学习、相互教育的场所,在集体     

审美心理结构的动力学

人类的审美心理结构动力学揭示了人类审美心理的动态构成。审美心理结构是在人类的遗传过程和经验的基础上生成的。对应于审美显意识、审美潜意识、审美无意识,人类的自我形成为创造性自我、经验性自我、本能性自我、创造性自我在本能性自我和经验性自我的基础上生成了审美的自我,从而在自由选择的社会实践之中生成了审美心理动态结构。     

消费社会背景下的身体与自我认同

现代社会的文化危机使得社会个体的自我认同越来越成为一个突出的问题,人们不约而同地选择了消费主义来作为意义缺失的补充,于是消费活动成为人们自我认同的重要方式。身体是考察自我认同状况的重要窗口,通过分析围绕身体进行的消费现象,可以揭示出消费主义影响人们自我认同的机制。同时也可以发现,消费主义终究只是一种权宜之计,它不能承担起构筑生活世界的任务,因此消费主义的过度盛行反倒会给社会个体的自我认同带来更多的困惑。     

自我与超越：－从胡塞尔自我观到马克思对象性活动

胡塞尔自我现在论述方式上、逻辑上及实际理论建构中都遇到了不可克服的困难,这证明任何自我只可能是与世界关涉的自我。但自我在世界中不可避免要遭遇实体化,而实体化自我导致了人类中心主义和人类普遍危机,因而自我之超越成为必然趋势。自我超越的可能途径只能是回到马克思的对象性活动。     

论高职生自我教育能力的培养

高职生特点及高职生培养目标,决定必须培养高职生自我教育能力,而培养自我教育能力要以培养自我认识能力为起点,进而培养自我激励和自我控制能力.