高中招生制度改革势在必行--与教育部初中毕业与高中招生制度改革项目组贺斌研究员一席谈

2004年是中考改革不同寻常的一年,17个国家基础教育课程改革实验区将有首批初中毕业生面临毕业和升学,"课程改革"与"招生考试制度改革"这两项改革在素质教育的轨道上将实现"两改接轨".因此,如何建立与新课程相适应的评价考试和招生制度体系,已成为社会关注的热点.     

新课程改革基础教育发展的方向——高中课改学生与非课改学生比较分析

重庆市北碚区是国家首批38个新课程改革实验区之一,朝阳中学作为北碚首批课程改革实验学校,在实施课程改革的征途上,全校领导、教师精诚协作,扎扎实实有效地推进课程改革实验,首届初中课改学生于2004年6月毕业,在实施九年级学生综合素质评定和高中招生制度改革后,首批毕业生顺利进入了高一级学校继续学习.     

新课程改革的路径依赖及其超越

高中新课程改革的实质是一种课程制度的变迁,这种课程制度的变迁与其他制度变迁一样也受到“路径依赖”的影响,即受到“观念、机制、主体”三个方面依赖的影响.因而,在课程改革的实践活动中会产生教学思想和教学行为方面的价值冲突.加强学习培训,转变观念认识；改革评价体系,健全评价机制；制定有效方案,完善保障措施应是实现超越“课改路径依赖”的关键.     

从新课改看普通高校招生考试改革

为进一步落实高中新课改,切实推进素质教育和培养创新人才,促进普通高考与普通高中新课程实验接轨,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的高考制度.实施与新课改相适应的普通高校招生考试改革势在必行.     

初中毕业学生综合素质评定实践与反思

评价制度的改革是制约课程改革向纵深发展的瓶颈。第一轮基础教育课程改革实验已经实施三年,对参加三年首轮课程改革实验的毕业学生进行综合性评定,直接影响到课程改革今后的发展方向,具有非常强的导向作用和指导意义。搞好初中毕业生的综合素质评定工作,科学、客观、公正、全面地评价学生,是课改实验学校的头等大事。作为一所基层学校该怎样来具体实施对初中毕业生的     

改革高考招生制度的思考

现行高考招生制度是产生应试教育的总根源,非加以改革不可.我们可以用"高考分数+中学平时成绩+其他综合素质+面试成绩"的方法取而代之,以彻底根治应试教育.     

初中毕业学生综合素质评定实践与反思

评价制度的改革是制约课程改革向纵深发展的瓶颈.第一轮基础教育课程改革实验已经实施三年,对参加三年首轮课程改革实验的毕业学生进行综合性评定,直接影响到课程改革今后的发展方向,具有非常强的导向作用和指导意义.     

选项教学在高中体育与健康课程中的实施

本文探讨了高中体育与健康课程的选项教学的指导思想、目标定位、模块设计、操作程序等方面的内容,并结合本校体育教学的工作实际将其构思和设计,付诸高中体育教学实践,以期取得一定成效,进一步推进高中体育课程改革。     

全国高中新课程改革试行方案进入最后修订阶段

日前,由全国数百名教育专家、教研部门领导和高中校长参加的“全国普通高中新课程实验研修会”在广州举行。据悉,目前普通高中新课程改革方案正在最后的修订中,估计将于今年上半年正式发行。高中设必修课再设选修课据了解,正在进行最后研讨修订的“普通高中新课程方案试行方案”里规定,高中阶段共开设12-13门课程,其中拟新增技术、艺术科目。语、数、英、物、化、生、史、地和信息技术、通用技术10门课程在必     

高考改革试破“唯分数论”

正北京有关学者认为,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,将对中小学基础教育和大学招生产生重大影响。试点主要探索的内容是"两依据、一参考",即探索依据统一高考成绩、依据高中学业水平考试成绩,参考学生综合素质评价的多元录取机制。探索的目的是破解"唯分数论""一考定终身"等问题,发挥高考"指挥棒"的正确导向作用,增加学生的选择机会,分散     

高考招生制度的回顾与展望——基于理性选择制度主义分析

"配额制"是我国长期以来高考招生实行的最主要招生制度,通过运用理性选择制度主义分析框架对我国高考招生制度及其实施情况进行系统分析,发现现行的招生制度在招生效率、招生公平、问责制、制度的适应性方面都有待改善。制度的不完善以及问责制等配套制度没跟上导致制度实施效果不佳。因此,行动舞台完善设计既要考虑效率,也应该兼顾公平,同时要完善相关的配套制度。针对我国的现实状况,可以考虑采取"分区配额"的招生制度。     

激活与重构工商登记制度改革透视

10月,由工商登记制度改革催生的大众创业潮,正呈现出一派秋收景象。
　　今年3月1日,注册资本改革作为工商登记制度改革的排头兵,开始全面实施。经过半年多的持续推进,用政府权力的“减法”换来社会活力的“加法”,新注册企业呈现“井喷式”增长,一个大众创业、草根创业的新浪潮正在形成。     

普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究

高中信息技术课程已不是“零起点”课程,课程的实施建立在学生必须具备一定信息技术素养的基础上。由于学生信息技术水平参差不齐,在学习上存在很大困难。如何有效衔接初高中信息技术课程,让学生迅速步入高中信息技术学习的正常轨道,是一个亟待解决的问题。为此,我们进行了普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究。实践证明,初高中信息技术衔接的“1322”策略研究和“1234”实践模式有效地解决了高中课程对初中教学现状的不适应问题。     

新课程改革下的高中信息技术教学初探

信息技术是普通高中课程一门必修学科,新课标提出:"高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的,不仅使学生掌握基本的信息技术技能,形成个性化发展,还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作,拓展视野,勇于创新,提高思考与决策水平,形成解决实际问题的能力和终身学习的能力……"从纲要中看出,信息技术课并不等同于以前单纯的计算机课,那么,如何上好新课程改革下的高中信息技术课呢?下面,笔者将结合自身的教学实践,试谈几点看法.     

高中新课程改革的瓶颈与突破之路

高中新课程改革所遭遇的困难即普通高中向素质教育转型过程中的困难,影响新课程改革落到实处的主要原因有:"惯习"与"防御性教育实践"引起对新课程改革的抗拒;单一的评价方式助推了"一切为考试而教";课堂教学低效使得时间成为最稀缺资源。当前新课程改革突围的主要路径是重建健康的教育生态和创造性地推进新课程改革。     

改革干部选任制度势在必行

党的十六大报告指出,要进一步“深化干部人事制度改革”,“以建立健全选拔任用和管理监督机制为重点,以科学化、民主化和制度化为目标,改革和完善干部人事制度”。干部人事制度既是政治体制的重要内容,也是政治文明建设的重要课题。笔者认为,现行的干部人事制度与十六大要求相比还有一定距离;干部制度中的有些问题还没有实现根本上的改革;用人不准、不当甚至吏治不清、官员腐败的问题依然存在。有鉴于此,现在应继续考虑从根本上改革用人及其监督制度。     

平原地区集体林权制度改革研究

2008年7月中共中央国务院发布《关于全面推进集体林权制度改革的意见》,明确提出将用5年左右时间基本完成明晰产权、承包到户的改革,通过采取一系列与明晰产权的基础改革相配套的措施,确保“农民得实惠,林业得到资源,生态受保护”。新郑市人民政府印发了《关于深化集体林权制度改革的实施意见》新政（2008）10号,对平原地区林地使用制度进行了有特色的林业产权制度改革。通过改革,新郑市在管理好现有林地的同时,不断扩大林地面积、提高森林覆盖率,     

浅析我国刑事司法鉴定制度改革与完善的方向

在我国，随着司法证明方式的变化，鉴定结论在诉讼活动中的地位和作用日益凸显。2012年新《刑事诉讼法》对鉴定制度进行了大幅修改，将“鉴定结论”改为“鉴定意见”，强化了鉴定人出庭，创设了专家辅助人制度。这种变革具有重要意义，但也有诸多不足。具体而言，即现行司法鉴定体制难以适应现实的需要。本文旨在思考与探讨我国刑事司法鉴定制度改革与完善的方向。     

关注课程改革新亮点

当前我国正如火如荼地进行新一轮的课程改革,课程改革的目标之一就是要“改变课程结构过于强调学科本位、门类过多的缺乏整合的状况,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性”。正是在这一宏观背景下,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定,“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”。综合实践活动课程的设置是《纲要》的一大亮点,是对现有课程结构的突破。它是一种与学生生活经验紧密结合的、让学生通过亲身实践探索而获得直接经验的课程,可以真正实现“分科与综合并     

基础教育课程改革的实践与思考

2003年,忠县进入了新一轮基础教育课程改革实验的行列。近两年来,我们对实验学校方案的制定,教师的培训、活动课的开展、校本课程的开发、教学方式和学习方式的转变、考试评价制度的改革、保障制度的建立等方面进行了统筹规划、重点突破,采取“边实验、边培训、