“双师型”教师的培养途径与策略

理想状态的双师型教师是持有双证并具备相应素质和能力的专业教师.一、逐步建立教师到企业实践制度教育部日前出台<关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见>,要求中等职业学校专业课教师、实习指导教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线实践.<国务院关于大力发展职业教育的决定>提出, 要建立职业教育教师到企业实践制度,这是适应职业教育改革发展新形势,加强中职教师队伍建设的迫切需要,对于创新和完善中职教师继续教育制度,优化教师的能力素质结构,建设高水平的双师型教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义.     

“工学结合”模式下实训指导教师的角色定位

＂校企合作,工学结合＂职教模式下,实训指导教师是学生实习实训的管理者,实践技能的辅导者,学校、企业、家长的联络者,学生就业、创业的引导者,学生合法权益的维护者,学习实践的评价者。在实训实习中,指导教师要充分发挥不同角色的职能,有效提高学生的专业技能水平及就业、创业能力。     

“政府主导推动”之广州实践

在“党委统一领导、政府主导推动、社会组织运作、公众广泛参与”的社会工作发展格局中,坚持政府的主导作用是该模式的核心内容。广州在推动社会工作发展的过程中,政府始终扮演着重要的主导角色。     

中职“双师型”教师教学能力提升研究

“双师型”教师是培养高技能人才的关键力量,本文结合现代职业教育高质量发展背景下中职教师发展面临的问题,对提升中职“双师型”教师教学能力进行研究,提出强化课堂思政教育、深化一体化教学改革、创新教学模式与方法、构建中职“双师型”教师教学能力评价体系等策略。     

浅谈教师“走出去”参加培训

与时俱进,根据教学需要对教师进行培训,通过培训,教师们学到了技能、提高素质、吸收经验、开阔眼界,对教学大有益处,使教师逐渐适应一体化教学。同时也可以对学校的管理及发展起到促进作用,笔者结合自身经历,对教师培训进行一些探索。     

高职院校实践教学指导教师的角色和挑战

突出实践教学是高职教育的特点和发展方向,指导教师是搞好实践教学的关键。文章从高职院校实践教学的特点入手,对实践指导教师的角色、所面临的挑战以及成长途径进行了探讨。     

论高校思政课教师反思教学的“自我十问”

高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,教师作为教育的主体,是决定教学效果的关键。因此,有必要从"反思教学"角度,从多个方面来审视思想政治理论课的教育和教学,努力转变教育教学观念,优化教学模式,提高教师教育能力和教学水平,不断增强教育教学的针对性和实效性。     

浅谈中职教师如何成功“升级”高职教师

随着笔者学院由中职教育向高职教育快速迈进,对教师素质和教育教学水平提出了更高的要求.本文结合笔者学院的实际情况,从提高教师素质方面提出了几点建议,以适应由中职教育向高职教育发展的需要.     

论新形势下大学英语教师的“中介”角色

英语的重要性已经被广大家长及学生所认识,英语的实际交流能力也日益被重视,大学买语注重应用性的教学重点也破明确地提出来。因此,大学英语教师作为授业解惑的最直接人应该承担起重要责任,创新教学思路、改变教学模式、转变自身角色,为提高大学英语课程的教学效果做出贡献。     

浅析实训指导教师如何做好教学工作

职业技能实训是职业学校教学工作的重点,是关系到职业教育质量的决定因素。实训教学的主要功能是通过实训指导教师的专业知识讲授和实训指导以及相关的教育,使实训学生丰富专业知识,获得职业技能、技巧,具备一定的职业能力。     

论视障大学生“PBL教学模式”中的教师角色

教师角色的转变与否,是实施PBL教学模式成功与否的重要环节。教师只具备单一的专业知识已不能满足学生全面发展的要求,教师只做课程实施者已不能成为一名好教师。     

浅谈思想政治理论课项目主导实践教学管理模式

传统的思想政治理论课,其实践教学管理模式在新的国内外政治经济环境的背景下,突显了教育对象的思想多样性、层次性、复杂性和教育目标一元化的矛盾,以及教学资源匮乏和教学需求的矛盾。面对新的教学环境的变化,解决突出的矛盾和问题,急需创新思想政治理论课的实践教学管理理念。项目主导实践教学管理新模式,以人本管理理念为宗旨,充分调动学生作为学习主体的能动性,以实践项目为载体,灵活运用组织、策划、协调、控制、激励和评价诸管理职能,对整个实践教学活动进行动态系统管理,可最大限度地挖掘和发挥人和各种教学资源的效能,提高实践教学的实效性。     

高职院校反思型教师培养初探

在教育以及有关教育改革的对话中,教与学对于个体和集体的生存以及教学质量是至关重要的。但教师在体验教学的过程中,总会遇到这样或那样的教学困境,摆脱困境唯一的途径就是深入了解教学。在教学过程中教师努力达到不同的教育目标可以有不同的教育模式。而按照建构     

会计核算课程“一体化”教学实践

本文浅谈会计核算课程＂一体化＂教学实践。一、会计核算课程进行＂一体化＂教学改革的必要性1.传统教学模式存在的主要问题（1）重理论、轻技能。一直以来,会计教学是教师主导整个课堂,采用＂公式＋计算＂式教学,按部就班地讲授专业理论,演算公式,计算数据。     

抓住特殊性 引发正能量——浅谈钳工实习指导教师的主导作用

钳工的重要性和特殊性,形成了对实习指导教学的特殊挑战。要化解这些挑战,应该充分发挥教师的主导作用,抓住钳工实习指导教学的特殊性,因势利导,才能引发学生正能量,有效化解挑战。本文提出：抓住工种特殊性,着力开展＂养成＂教育;抓住课堂特殊性,真诚做学生的良师益友;抓住知识特殊性,从教学创新调动学习积极性。     

教师怎样正确对待“后进生”

在教育教学过程中,广大老师已经认识到全面实施素质教育,切不可忽视差生,必须重视差生的转化。要达到此目的,关键在于正确对待差生。一、研究后进生的心理特点一般来说,后进生有如下心理特点。首先,他们在情感、意志方面个人主义严重,不关心别人,经常与别人发生冲突;自尊心强,又背着沉重的学习差的包     

“信息主导”背景下农民工的生存状态和身份认同

中国在市场经济改革这个过程中所经历的除了生产关系和产权关系的变化外,还有一场伴随着全球一体化而来的信息革命。这意味着我国所经历的现代化轨迹不同于欧美国家,从而农民工在城市打工所体会的现代生活也有自身的独特之处。本文就此提出以信息主导(information-led)为研究视角,探讨新一代农民工在全球信息化的背景下,其日常生活、社会关系,以及个人身份建构(self-identification)所经历的变革过程。首先,本文通过反思以劳资对立为研究视角的农民工研究,指出以该理论框架为指导的农民工研究的理论预设及其视角局限。其后,本文会讨论信息及通信技术(in-formation and communication technologies—ICTs)如何作为农民工研究的另一个切入点,从日常生活的角度展现新一代农民工在面对流动和通讯之间的必然性时所面对的疲惫、彷徨和被动处境。最后,本文会以珠三角地区展开的田野调査,来说明信息及通信技术在新一代农民工的日常生活里的社会意义,并探讨新一代农民工的生存状态如何对工人身份的认同构成阻力。     

新教师怎样度过“不应期”

刚刚跨出大学校门,步上讲台的毕业生们,可谓才华横溢、学有所成。面对日新月异的现代化建设,他们朝气蓬勃、信心百倍地准备为人民的教育事业奉献自己的青春年华。然而,在他们从事教育教学活动的过程中,不难发现,他们不能很好地适应中学课堂教学的需要,于是,暂时出现了一个“不应期”。本文将对此作以阐述,以期能对这些新老师有所帮助。     

中职计算机专业“双师型”教师的培养

＂双师型＂教师,是指在实际工作中,既能胜任理论教学、又能指导学生实践,具有＂一体化＂特点的专、兼职教师。从另外一个方面来说,＂双师型＂教师指必须持有＂双证＂,即持有教师资格证和证明其专业实践技术水平的相关职业资格、专业能力或专业技术职务等级证书的专业教师。     

国际金融中心发展态势和主导模式

本文深入剖析当前国际金融中心的发展新态势及国际金融中心建设的新模式,认为政府主导和国家支持成为一个突出因素和重要基础,对我国加快建设国际金融中心的战略具有积极的借鉴意义。