论中职学生数学学习兴趣的培养

如今的中职学生素质呈下降趋势,少了学习的主动性。确实,一部分中职学生是由于进普高无门,抱着"混文凭"或"只为学技术,不想学文化课"的思想到中职学校来,对文化     

浅析项目教学法在中职语文教学中的实施

中职学校除了学习好专业技术外,文化课的学习也十分重要,然而中职学校的学生在文化课学习方面相对薄弱,如何打破传统的教学方法,让中职学校的学生更有效地学习显得十分重要。依托项目教学法实施语文教学,能够克服传统语文教学方式的弊端,更好地结合职教学生的特点,培养学生的实际运用能力,提高学习过程的积极性。     

中职语文教学应突出实用性、专业性

语文是中职学生学习各类专业课,文化课的基础,也是他们将来完成工作任务的基础;当前的中职语文教学有许多不足之处,制约着语文教学的发展.必须改革中职语文教学:注重实用性,培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力.同时突出专业性,培养从业技能,促进学生发展.     

浅论职中文化课的困境与危机

进入新世纪以来,受市场功利和社会浮躁思潮的影响,中等职业学校普遍出现了重视专业课,轻视文化课的现象;不少学校在"围绕市场办专业,围绕专业学文化"的指导思想下,提出了"专业课为文化课开路,文化课为专业课让路"的办学思路,在实际工作中将文化课视为无足轻重,可有可无的"调味课"、"点缀课"、"填充课"、"豆芽课";个别的甚至喊出了"不上文化课,一样找工作"的荒唐口号.凡此种种.使职中文化课陷入了深深的困境与危机.     

五环四步教学模式在中职文化课中的实施策略

中职学生不喜欢文化课，文化课课堂教学有效性不能提高，一直是中职学校面临的问题。本文解读了“五环四步”教学模式的基本概念，并从教学设计和实施方面对文化课中如何更好实施“五环四步”教学模式进行探索。     

中职学生语文学习评价浅谈

中职学生文化课学习效果较低，长期以来是过程中亟待突破的瓶颈，传统的学生学习评价模式以考试成绩决定学生最终学习效果，重在考察结果，忽略了学生学习过程的监督，虽然起到了评价的效果，但较差的学习结果不利于促进学生的学习兴趣，导致学生越学越沮丧，最后失去学习信心。     

“理实相融、多元互动”教学模式的构建和实施

本文主要探讨了在中职《幼儿教育学》教学实践中,将文化课常用的参与式与互动式教学模式和中职专业课中的理实一体化教学模式相整合,构建了“理实相融、多元互动”教学模式,阐述了该模式的内涵和操作实施办法。     

中职语文教学应突出实用性、专业性

语文是中职学生学习各类专业课、文化课的基础,也是他们将来完成工作任务的基础;当前的中职语文教学有许多不足之处,制约着语文教学的发展。必须改革中职语文教学:注重实用性,培养学生快速的阅读能力、写作能力及较强的听说能力。同时突出专业性,培养从业技能,促进学生发展。     

中职学校校企合作思考

坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位以及"学了能用、学了会用、学了就用,学以致用"办学宗旨和指导思想,中职学校应该加强校企合作,把学生培养成为企业所需技能型人才.     

对中职英语分层次教学的思考

本文从中职英语教学的现状着手,探讨以"教要适应学,重视学生的差异"为指导思想的分层次教学法在中职英语教学中的地位和作用.     

论“小组合作”教学模式在中职语文教学中的灵活运用

本文依据职业教育文化课新课标的精神，提出中职语文教学应以学生为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。以学生为主体，教师为主导，问题为主线，师生共进为主旨，实行“小组合作”教学模式，提高中职语文的教学质量。     

让中职语文课堂动起来

教中职难,教中职语文更难,相信这是很多职业学校语文教师的共同心声.确实如此,在小学、初中、普高等教学阶段倍受欢迎和重视的语文学科,却在中职课堂上受到空前冷落.因为中职学校的办学理念、生源的客观条件等等因素把包括语文在内的文化学科统统列为了“豆芽科”.难怪中职学校的文化课教师往往觉得仿佛低人一等,抬不起头.于是,语文这门博大精深的国学,这门激情昂扬的“主科”,在职教处在了如此尴尬境地.教师悲哀,学生可怜.难道中职语文真的如此不堪一击吗？不!我们可以让中职语文课堂动起来,回归其语文本位,焕发它应有的光彩!     

职高语文教学改革的几点思考

职高语文教学,目前已进入了"教""学"两张皮的尴尬境地,老师厌教,学生厌学.如此的现状,怎么能"培养具有较高素质的社会应用型人才"?作为一个战斗在一线的中职语文老师,我深感改革的必要性和迫切性.同时,也在思考改革之路"在何方"?下面,我想谈谈自己对中职语文教学改革的一点愚知拙见,以求同行商榷共议,得到迷津指点.     

职业高中数学的教学思考

数学是职业高中学生的一块心病,是数学教师的困惑.职业高中的学生文化成绩大多不太好,特别足逻辑推理的数学素惯较差,不少学生基础知识相对薄弱,对数学概念,定理、法则、公式之类处在混沌状态之中;又加上他们的学习重点的转移,由初中的重视文化课的学习转化为以职业技能为导向的技能学爿,这使学生对文化课的学习处于无所渭的态度,形成教师难教,学生难学的局面.     

中职语文教学发展之我见

中职教育有别于普通教育,它是与学生就业紧密结合的教育,更突出职业技术性、社会需求性和实践应用性.这就决定了中职语文课程应坚持"以人为本,以能力为本","以服务为宗旨,以就业为导向"的指导思想,以"必需"、"够用"为尺度,致力于对学生作为从业者的职业语文能力和素养的培养,突出职教特色.然而长期以来,中职语文教学忽视了中职学生的主体性和个别差异,缺乏对中职学生专业特点的考虑,不能真正激发中职学生的语文学习兴趣.笔者认为中职语文教学要发展,就得遵循语文教育规律,突出职业教育特色.教学中要坚持以学生发展为本,探索富有实效的教学模式和方法,培养学生语文应用能力,提升学生的职业素养.     

中职语文教学目标定位浅谈

中等职业学校语文教学应该如何改革,中职语文课应该如何去上,这一直是许多中职语文教学工作者思考和探讨的热门话题. 面对中职学生这一特定对象,中职语文存在着比较大的难度.很多学生自身的语文基础差,有的学生压根就不喜欢语文,甚至有的学生受了误导,认为语文根本就不重要,学不学都无所谓,只要学好专业课就可以了.     

中职情境化教学模式研究综述

中职教学模式研究是中职教育框架中的重要组成部分。我国对中职情境化教学模式研究尚处于摸索和尝试阶段，主要表现在成果少、研究时间短、有严重抄袭之嫌、混淆情境与情景、研究太过单薄。但同时也取得了一定成果，主要表现在研究文化课情境与专业融合；创新情境设置方式等。总体上看，中职情境化教学还缺乏理论支撑、教师教育教学水平、学生学习水平、情境内容设置、情境设置因素、学生成果评价反馈等方面完整系统的研究。     

因材施教 突出个性 让语文课“活起来”

语文教学作为中职学校基础课之一,本应是培养和提高学生听、说、读、写能力,提高学生的基础素质,为学生未来谋求职业发展服务.根据中职教育的特点和素质教育的规律,我从中职学校语文教学"专业化"的角度对中职语文教学进行如下思考和探索.     

中职学生"第三课堂"学业评价原理探寻

当前的中职学生学业评价主要由校内评价构成,中职学生第三年的行业岗位实习还没有纳入规范的学业评价的范畴.本文在"二阶段三课堂"理论的指导下,探索了中职学生岗位适应能力学业评价的基本原理,对评价的内容和原则进行了初步的分析.     

创设情境让学生联系实际应用学习数学——以讲授"'统筹方法'在机床大修中的应用"为例

[设计背景] 时下,随着高校扩招,受传统观念的影响,选择就读普通中学的学生越来越多,普通中学的录取分数线也在小断降低,导致职业高中学生生源质量不断下降,就读职业高中的学生,学习成绩普遍较差,尤其足数学和英语这两门学科,再加上很多学生认为到职业高中读书主要是学习专业知识和专业技术,所以对专业课的学习非常热衷,而在文化课的学习上却不肯多下功夫,总认为文化课中所学的知识对于以后的工作没有用处,而对于数学知识的排斥更为明显.