浅谈确定语文研究性学习课题的要求

听力是“分辨和理解语言的能力,它是最基本的语言技巧之一”。它常被列于外语教学四项基本技能之首。按照教学法理论,这四种技能可分为接受(听、读)和表达(说、写)二种。后者以前者为前提,而在听说二项中,听又显得更加重要。因而听力在教学中既是目的又是手段,是说、写能力的前提之一。一般来说,造成听力理解困难的因素很多。本文主要从语言因素、文化因素和心理因素等三个方面来进行剖析,并且提出相应的解决方法,从而提高听力课的教学效果。一、影响因素1、语言因素。学习语言,对语音语调一定要有较强的辨音能力。语音问题在听力教学中不容…     

影响大学生外语听力提高的非语言因素探究及对策

本文对影响大学生外语听力提高的非语言因素相关问题加以论述。     

二语（英语）学习者听力理解不成功因素剖析

语言背景知识、语言习惯的差异、语言水平、记忆、情感等是导致我国英语学习者听力不成功的因素.学习者应根据自身的个性特点,从元认知策略、认知策略、社会/情感策略等方面入手,提高听力理解能力.     

留学生听力理解策略研究

听力训练是对外汉语教学中不可或缺的重要部分,影响留学生听力理解的因素有语言知识、文化背景知识、母语、心理因素、听力技巧与策略及语速等方面。听力理解中应该运用元认知策略、认知策略、社会/情感策略等学习策略提高听力水平,本文提出了基于听力学习策略的听力教学框架。     

听力理解的思维过程与听力技能的培养

为了加深对听力理解的认识和提高听力理解的能力,本文探讨了听力理解的思维过程和影响听力理解的因素,并提出听力技能的培养应:1.加强语音基本技能的训练;2.重视语言知识和文化背景知识的学习与积累;3.注重记忆能力的训练和心理素质的培养。     

大学日语听力教学分析

听力属于语言双方的被动行为。经过初级阶段的听力训练 ,很多学生仍会对如何进一步提高听力水平感到困惑。本文提出了大学生在日语听力方面存在的问题 ,从语言知识、语境和民族文化等方面对日语听力的影响进行了简要分析 ,以提高日语听力教学效果     

论英语听力测试中常见心理障碍及对策

影响听力理解的因素大致分为四类:语言知识因素,听力内容因素,听力材料因素以及心理障碍因素。文章试图明确大学生在英语听力测试过程中常见的心理障碍,然后就这些心理障碍开展认知心理纬度的成因分析,并就有关句法、语篇、图式、语用及记忆在听力理解过程中的效用提出克服这些心理障碍的方法。     

网考形势下基于图式理论与任务教学法的大学英语听力教学

大学英语四、六级网考中听力的比例占70%左右,如何有效提高学生听力水平是目前师生共同面临的挑战。学习者所具有的背景知识即图式对听力理解有直接影响,图式理论在语言学习中的有效性尤其是对听力理解的作用已经被广泛认可。任务型听力教学模式下,通过设计各种任务来激活学生的已有图式或帮助学生建立新的图式将有助于提高学生的听力理解能力,掌握丰富的背景知识,同时也有助于学生英语应用能力的提高。     

试论英语听力教学质量要素

听力理解是外语学习过程中的一个重要的基本环节。英语听力训练的目的是帮助学生象以英语为母语的人那样去理解、认知、运用英语听力训练并不单是课堂上或语言实验室中常用的那种模仿或记忆训练,而是要让学生能全神贯注地去解构那些他们感兴趣并富有挑战性的东西,听清弄懂意思并且对听懂了的内容能快速作出反应。在听力教学中,英语的基本功,语言材料选择及文化的沟通与融合是影响听力教学质量的三个主要因素。一、英语基本功是保证听力教学质量的基础英语基本功的好与坏直接影响到听力理解。而听力理解并非是一劳永逸的,只有在学语言、…     

英语阅读与听力关系探析

听力理解———作为语言交际活动的一种方式,是一个复杂的过程。要成功地获取所听材料的信息,提高学习者的听力理解水平,阅读是一条行之有效的重要途径。因为阅读是听力的基础。阅读能帮助学习者熟悉掌握句法结构、丰富背景文化知识、促进思维能力的发展。在大量阅读的基础上加强听力的训练对听力的提高有着直接、重大的影响。     

对外语学习者短文理解和记忆的实验与思考

本文结合国内外语言学和心理语言学界的相关研究 ,利用分组实验等手段 ,提出并验证了学生较好地理解和记忆所给语言素材的一个先决因素。此项研究表明 ,学生在做短文听力理解之前获取相关知识 ,有助于提高听力理解成绩。文章还探讨了相关信息对激活认知力的作用。     

如何培养初中生英语听力能力

初中生的英语听力训练,是初中英语教学的一个重要环节。目前初中英语听力教学与教学大纲所规定的目标尚有一定的差距。大多数学生对笔试得心应手,对听力考试却望而生畏。为什么听力理解如此困难?障碍何在?如何克服?笔者拟就此略陈管见。一、强化课堂教学的听力训练,在“有意学习”中提高听力英语语言听觉能力主要指辨别英语音素、辨认理解英语词义的能力,它与英语的语言基础直接相关,是听力的基础。主要表现在辨音听力训练、数字听力训练、句子结构训练和句子听写等。因此听力训练宜与口语训练同步进行,听中有说,听说结合。同时,除课堂教学…     

影响英语听力的语言因素

影响英语听力的语言因素包括：语言知识因素（语音、语调、语法和词汇的掌握程度）和语言技能因素（听力技巧的掌握和应用）。     

文化因素对听力教学的影响及对策初探

大学英语教学中,听力教学是一个重要环节,在提高学生的英语水平方面起着至关重要的基础作用。在影响听力的诸多因素中,文化差异因素一直为人们所忽视。在明确了听力与听力教学现状的基础上,阐述了文化背景差异的因素对英语听力理解的影响,并提出了在英语听力教学中,跨越文化障碍,切实提高学生英语听力水平的应对策略。     

听力理解困难以及听力策略教学效果探析

本研究通过运用Anderson（1995）的认知理论框架对高职学生听力日记中所描述的影响听力理解的各类因素进行归纳分析,并在此基础上针对学生听力理解困难进行了听力策略教学的实验。结果显示,学生在听力学习过程中主要存在10个方面的因素影响他们的听力理解。听力策略教学的结果表明,听力策略是帮助学生提高听力理解能力、增强策略使用意识和听力学习自信心的有效手段。     

构建认知图式理论指导下的英语听力教学模式

听力理解过程不是被动的过程,而是一食积极的、创造性的思维过程,也是一个复杂的心理语言过程。把认知心理学的图式理论应用于听力教学中,以构建新型的听力教学模式,为听力教学提供新思路和新方法,有效地提高学生的听力理解水平。     

英语语音学习与听力训练

语音是语言的物质外壳。单音、节奏和语调训练对听力训练影响很大。提高听力水平是语音训练的主要目标,而语音学习又必须结合听力训练来完成。广大英语教师、翻译工作者和英语学习者真正认识到学习语音的必要性,跨文化交流中的冲突和障碍才能得以避免。     

大学英语听力解题初探

本文通过对高职院校学生英语听力水平的调查研究,深入分析了影响学生听力的语言因素和非语言因素,并在寻找原因的基础上阐述了帮助学生克服听力障碍的方法,希望学生能够从中得到启发。     

初中英语听力测试的应对策略

作为交际工具的语言首先是个有声系统,听力是交际能力的重要方面,是获得语言感受的最主要途径,是提高“听、说、读、写”能力的基础,是学习英语,提高英语交际能力的必备条件。然而在目前的英语教学中,尽管新编英语教材加大了听、说内容,创设了许多听、说结合的情景材料,但许多教师仍然普遍较为重视英语笔试,这样使得学生也对笔试形式颇为熟悉,得心应手,而对听力测试都望而生畏。随着最近几年。全国各省、市、各级统考对听力     

试论语用原则在听力教学中的应用

听力课教学是整个英语语言教学中不容忽视的重要环节。本文对在听力教学过程中语用原则的应用作了初步探讨,以求解决一些外语教学中长期存在的问题。全文以合作原则在听力教学中对会话含义的推导作用为中心,提示了人们在会话中都不同程度地遵守语用原则,因而掌握好语用原则有助于听力教学水平的提高。