总体国家安全观理论的演进和结构分析

对总体国家安全观进行深入解读,有利于在实践工作中全面贯彻其中的重要思想。筛选梳理习近平近四十年来有关总体国家安全观的重要论述779条,借助NVivo12软件,分析词频与编码。总体国家安全观的发展历经萌芽阶段、形成阶段、深化阶段,内嵌安全思想、安全领域、安全策略三大维度。总体国家安全观以人民为中心构建安全理念,以发展定义安全内涵,以人类命运共同体合作共赢明确安全战略,实现对西方国家安全理论的超越并形成中国特色。     

总体国家安全观视域下高校粮食安全教育路径初探

总体国家安全观是以习近平同志为核心的党中央对国家安全理论的重大创新,是新时代中国特色社会主义国家安全思想.粮食安全是国家总体安全的重要内容和基础,关系国计民生和社会稳定.本文着重阐述了高校培养高层次粮食人才,加强大学生国家安全意识培养和粮食安全教育的路径和方法.这是高等教育的历史使命和战略抉择,是新时期爱国主义教育的重...     

习近平总体国家安全观：谋大局、应变局、创新局的理论遵循

总体国家安全观是习近平总书记提出的关于构建和维护中国特色国家安全的一系列具有缜密逻辑结构的根本看法和观点，实现了我们党在国家安全理论上的飞跃。总体国家安全观坚持全面安全与系统安全相统一、国家安全与人民安全相统一、中国安全与世界安全相统一，实现各方面的安全统筹治理、共同巩固，是新形势下开展国家安全工作的科学指南。深学笃行习近平总体国家安全观，能够牢牢把握国家安全工作正确方向，推进更高水平的平安中国建设，更好地统筹安全和发展。习近平总体国家安全观是谋求实现中华民族伟大复兴之大局，应对世界百年未有之变局，开创中国特色社会主义事业之新局的理论遵循。     

总体国家安全观视角下维护中国边境安全的路径

总体国家安全观是一个有机安全观，边境安全作为国家安全的屏障，必然成为总体国家安全观关注的重点，维护边境安全是总体国家安全观在边境地区的细化与实践。要有效维护中国的边境安全，就必须探寻最佳路径。笔者在简要论述总体国家安全观与边境安全的基础上，提出总体国家安全观视角下维护中国边境安全的路径主要有以下几个方面的内容：化解影响边境安全的主要矛盾、全面发展边境地区、维护边境安全的力量多元化和逐步推进跨境一体化发展。     

人类命运共同体理念下的“总体国家安全观”研究——对西方国际安全观的超越

长期以来，国际安全问题在国际关系研究中一直占据着非常重要的地位。大致说来，西方国际关系理论界形成了三种主要的安全观，即现实主义安全观、自由主义安全观和建构主义安全观。作为新时代人类命运共同体理念的重要构成部分，"总体国家安全观"涵盖了共同、综合、合作、可持续的丰富思想内涵，既从中国优秀传统文化中吸取养分，又借鉴和吸收了西方安全观的合理成分，并摒弃了其中的不合理因素，已经引起了国际社会的广泛关注。"总体国家安全观"立意高远，为21世纪国际关系的发展提供了新思路，具有时代的前瞻性和先进性。"总体国家安全观"具有西方主要国际安全观所无法比拟的优势，从而实现了对后者质的超越。只有把"总体国家安全观"内化于心并付诸实践，才可能实现整个国际社会持久的和平与安全。     

习近平总体国家安全观的形成缘起、核心要义与时代价值

国家安全问题是中国共产党人治国理政所不容忽视、必须面对的问题。党的十八大以来，以习近平为核心的党中央在深入分析总结国家安全问题的基础上形成总体国家安全观，这是一种植根于马克思主义国家安全理论，涵养于中华优秀传统文化中的国家安全智慧，生成于中国共产党人的国家安全思想。其核心要义在于从全局角度对人民安全、政治安全、经济安全、国际安全，以及军事、文化、社会安全进行整体部署。新时代深入推进总体国家安全观有利于丰富深化马克思主义国家安全理论、构筑和平稳定的国家安全环境、推动构建人类命运共同体，进而助力中华民族伟大复兴中国梦的实现。     

习近平对中国共产党核安全理论的创新发展及其意义

中国共产党核安全理论具有与时俱进的理论品质,先后经历了形成期、深化期和成熟期三个历史阶段。习近平在继承毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等几代中央领导人核安全思想的基础上,对中国共产党核安全理论进行了重大的创新和发展,主要体现为“四个首次提出”:一是首次提出中国核安全观,强化了中国共产党核安全理论的系统性；二是首次提出将核安全纳入国家总体安全体系,彰显了中国共产党核安全理论的人民性；三是首次提出核安全领域的四大关系及其处理方法,突出了中国共产党核安全理论的科学性；四是首次提出打造核安全命运共同体,显示了中国共产党核安全理论的世界性。习近平对中国共产党核安全理论的创新发展具有重要的时代意义,表现在推进马克思主义安全观中国化、时代化,指导新时代我国核能事业安全高效发展,引领全球核安全治理正确方向等方面。     

推进大中小学总体国家安全观教育一体化的机理与路径

推进大中小学总体国家安全观教育一体化是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要途径,是遵循学生认知发展规律的逻辑使然,是解决国家安全观教育现实困难与不足的需要。推进大中小学总体国家安全观教育一体化需要贯彻总体国家安全观教育一体化理念,细化落实总体国家安全观教育一体化育人目标,加强总体国家安全观教育内容的有机贯通和衔接。为此,各地区各部门应坚持统一性与多样性相结合,全方位构建总体国家安全观教育管理制度一体化;坚持系统论的原则,全链条推进大中小学总体国家安全观教育一体化建设;推动总体国家安全观教育师资一体化,发挥教师主导性作用。     

基于总体国家安全观培养视角的大学生思想政治课程体系建设

新时代大学生思想政治课程意义和责任重大，在育人过程中发挥着重要作用。总体国家安全观作为近年来提出的重要战略思想，亟需融入大学生思想政治课程体系建设。本文阐述了总体国家安全观融入大学生思想政治课程体系的必要性，解读了总体国家安全观融入大学生思想政治课程体系的难点，在大学生思想政治课程体系建设、大学生思想政治课程体系建设的保障路径两方面给出建议，以期提升基于总体国家安全观培养视角的大学生思想政治课程体系建设的水平和效果。     

科学发展观视阈中的中国国家安全观

随着国内外形势发生的巨大变化,我们需要重新审视中国的国家安全观.当今世界各国除面临传统的军事威胁外,还面临复杂多元的安全新议题和新挑战,因此必须从科学发展观的角度来建立新时期的中国国家安全观.科学发展观指导的安全观要求我们在对外政策中必须把国家安全和全人类利益结合起来考虑,在追求自身安全同时兼顾全世界的和平与发展,这就要树立一种“共同安全”的观念,以合作安全观代替传统的自助安全观,从更长远的战略高度思考安全问题.     

论中国发展观的演进

从古至今,发展始终是人类追求的永恒主题.古代中国的圣哲们创立了朴素辩证法的发展观成为中国发展观的源头.在西学东渐的近代社会,中国先进知识分子被西方充满科学力量的进化论所折服,他们曾致力于用进化发展观来论证变法图强的合理性.而到了现当代中国,共产党人发展和丰富马克思主义发展观,相继提出了全面发展观、协调发展观、可持续发展观、科学发展观.     

WTO视野下的中国高等教育新理念

指出我国加入WTO后,高等教育面临的机遇与挑战并存,指出如何使我国高等教育适应经济全球化的形势,已经成为一项紧迫而重要的课题,教育理念的创新无疑是其中关键一环。重点阐述了为顺应时代的发展,在新的形势下,中国高等教育必须具备教育国际化、个性化、服务化以及市场导向性的理念,以适应参与国际高等教育大循环的竞争,赢得更多的发展机遇。     

执政理念概念探析

由于目前学术界对“执政理念”这一概念的认识比较模糊,未形成一个标准的定义,使人们对执政党执政理念的研究缺乏可比较的标准。因此,对“执政理念”进行界定,形成一个规范的定义,具有重要意义。为此,本文首先对目前学术界的主要观点进行剖析;然后探讨“执政理念”概念的内涵,并对“执政理念”概念进行了界定,最后,阐述界定的意义。     

从理念到高等教育理念的哲学思考

对理念、教育理念、高等教育理念这几个重要概念的解析 ,有助于对相关问题的正确理解与把握。文章首先对理念的含义进行哲学的分析 ,继而过度到教育理念、高等教育理念。深刻地梳理和辨析其内涵 ,对于高等教育改革来说是非常必要的。     

毛泽东反封建思想论纲

毛泽东的反封建思想是毛泽东思想的重要组成部分 ,它由革命主题论、反封建核心论、反封建根本问题论及文化革命论等内容组成。毛泽东的反封建思想是中国民主革命及新中国前 2 8年反封建斗争实践的指导思想。但是 ,我们还应该看到 ,毛泽东的反封建思想并没有形成一个独立发展的完整思想体系 ,他长于对物质制度层面封建主义的批判 ,而对思想意识层面封建主义的批判则严重不足。这构成了整个毛泽东思想科学体系的严重不足。     

论斯宾诺莎哲学的反思结构

斯宾诺莎的《伦理学》隐含着一种反思结构,反思的前提是“真观念”,其内容是“观念的观念”。观念的演绎体系构成了反思的基本结构,反思方法本身就是知识和真理的一部分,几何学证明则是这种反思结构的表达形式。     

浅论科学发展观与新一轮土地利用总体规划修编

文章从科学发展观与土地利用总体规划的关系入手,对我国正在实施的土地利用总体规划与科学发展观理念相背离的现状进行剖析。提出了以科学发展观为指导,进行新一轮土地利用总体规划修编的具体建议,为树立真实意义的弹性规划理念,重新审视土地利用总体规划的目标重点,准确把握土地利用总体规划的功能定位,规划科学性和可操作性的全面提升和规划实施监管力度的加大以及规划编制公众参与的真正实现,有一定的推动作用。     

论改革开放以来高校校园文化建设的发展轨迹与成就

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,“校园文化具有重要的育人功能”回顾和总结改革开放以来高校校园文化建设的历史发展基本情况,是新时期搞好高校校园文化建设的客观需要,也是促进高校德育发展的客观需要。从校园文化建设的实践来看,改革开放以来我国高校校园文化的发展轨迹大致可分为四个阶段：自发恢复阶段（1978—1985）、探索调整阶段（1986—1991）、健康发展阶段（1992—2003）和全面深化阶段（2004-）。     

毛泽东:两种逻辑观念的阐扬人--纪念毛泽东诞辰110周年

20世纪初期,域外逻辑观念传入中国。域外逻辑观念包括两个向度的观念:一是形式逻辑观念,二是辩证逻辑观念。当时,国内有一批杰出的思想家是这两种逻辑观念的阐扬人,毛泽东就是其中的代表。毛泽东早期具有自觉的逻辑问题意识;他倡导逻辑问题法研究逻辑理论,这是方法论层次的思维方式的创新;他提出现实矛盾概念,深化了科学的逻辑范畴体系,这是逻辑理论体系的创新,具有重大建树意义;他强调逻辑的文化教育功能,制定了逻辑应用的操作程序,这种理论创新具有重要的传承意义。毛泽东以对逻辑理论的独特理解和创造性地阐扬,为域外逻辑的传播、诠释、普及和国内逻辑研究的深入发展提供了理论支持,在中西文化汇流中有着不可磨灭的贡献。     

关中丝路沿线佛寺中玄奘景观的哲学理念

古代陆上丝绸之路保留着诸多有关玄奘的遗迹,这些遗迹经过后人的了解、研究和开发后逐渐成为靓丽的景观。其中,位于关中丝路沿线寺庙中的玄奘景观以其特殊性而为人所关注。总体上而言,这些景观大致可以分为三类：一是以玄奘西行求法为历史依据的景观;二是以历史传说和民俗文化彰显玄奘精神或信念的景观;三是将上述话题进行综合而成的景观。玄奘景观展现出人们塑造物象是基于事实,还是信仰,亦或是融合事实与信仰的原则,而折衷原则的尺度如何则是需要特别注意的。景观呈现的不同最终源于人们认知上的差异,特别是理念上的不同。