教学过程中培养学生数学能力的体会

根据我在教学实践中,借助心理学方面的成果,对高中学生数学能力的培养谈谈体会。一、在教学中知识与能力是相互促进、相互转化的一对矛盾在数学教学中,知识与能力统一的问题,经常表现为学懂与     

中职数学教育存在的问题及其教学对策

现代数学教学理论认为,数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维,教学应注意知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的能力.而中学数学的难点在于:在教学过程,与中学生已有的数学发展水平矛盾比较突出的中学教材所体现的教学目标和要求.这些难点常常出现在数学思想迅速丰富、大步跳跃或较为深刻的地方,出现在数学方法较为抽象或更为综合的地方.教学难点有其消极作用,也有其积极作用.     

浅谈自主探究式教学在职高数学中的应用

"探究学习"的倡导者是美同芝加哥大学施瓦布(J.J.Schwab,1909-)教授.强调学生学习方法与过程的自主探究,他认为探究式过程和方法适合在理科教学中培养学生的"创造力",并进一步指出,教师的教育教学不是命令学生学习,而是教授学习的方法,培养学生自我汲取知识的能力.在职业高中数学的教学中,不但要学生学到知识,更重要的要培养学生自主探究的学习能力.因此教师不只是传统授业、解惑,而应该有目的、有计划地培养学生学习方法,培养自我汲取知识的内部能力.这种方法与能力的获得,其主要渠道就是在"探究学习"模式的教学之中来实现的.     

中职数学教育存在的问题及其教学对策

现代数学教学理论认为,数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维,教学应注意知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的能力。而中学数学的难点在于:在教学过程,与中学生已有的数学发展水平矛盾比较突出的中学教材所体     

数学思想方法的教学探讨

数学思想方法是数学学科的灵魂,它在数学教学中有着广泛的应用,数学思想方法,对于打好"双基"知识和加深对知识的理解、培养学生的思维有着独到的优势.本文从数学思想方法的心理学意义、数学思想方法的教学原则研究了在数学教学中要渗透数学思想方法的重要性.     

中职数学教学如何培养学生能力

为了让学生今后更好地服务于社会,教师在讲授知识的同时也要注意培养和发展学生的各种能力。该文以"指数函数"的教学为例,阐述了通过中职数学教学培养学生能力的主要途径,分别是:在定义教学中培养逻辑思维能力;在绘制图像的教学中培养规范绘图能力;在性质教学中培养运算、观察、分析、发现、归纳和总结的能力;在应用教学中培养分析问题和解决问题的能力;在简要小结中培养归纳概括能力。     

浅谈新课程理念下小学数学教学的开放性

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展.从<全日制义务教育数学课程标准>的总体目标中,我们也可以深刻地体会到:数学教学已不再是以"传授数学知识"为目的了,而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化.于是具有开放性的教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,才是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径.才能使学生在获得对数学理解的同时,体验探索知识、解决问题的感受.才能促进学生全面、持续、和谐的发展.     

浅谈初中数学应用题的教学

学生会应用所学知识解决实际问题,能适应社会日常生活和生产劳动的基本需要是我们教数学的重要目的之一.作为一个数学教师,更应依据学科教学和应用题教学的特点,不断探索新的教学方法,提高学生解题能力,提升学生的数学综合素质     

浅谈数列的教学方法

数学教育家李玉琪在《数学教育概论》一书中写道：“如果说问题是数学的‘心脏’，方法是数学的‘行为规则’，知识是数学的‘躯体’，那么数学思想无疑是数学的‘灵魂’”。在实际的教学过程中，现代的数学教学方法，在很大的程度上扼杀了对学生数学思想？数学能力的培养，这应该不是作为传道授业解惑者所乐见的，正是鉴于这样的想法，谈一谈数列教学背景下的数学思想。     

数字例题教学的反思

例题教学是数学教学的重要组成部分和环节.通过例题教学,让学生学会运用所学数学知识去解答数学问题,从而达到巩固所学知识之目的.同时,例题教学也是学生学习数学的一个重要途径,它直接影响到学生数学解题能力和数学思维能力的培养.因此,探讨数学例题教学很有意义.本文分析目前义务教育阶段数学例题教学中存在的一些问题及原因,并提出相关的教学建议.     

浅谈小学数学教学中的提问艺术

教学过程是一种提出问题和解决问题的过程，在小学数学课堂教学中，教师应当根据教学内容的特点和学生实际学习的基础与能力，把握好提问的有效性原则，科学得当地运用好课堂提问艺术，提高数学教学效率，保证数学教学效果，在数学教学的过程中激发小学生学习数学的兴趣、积淀数学素养、训练数学思维、培养创新意识和实践能力。     

基于隐性知识流动的审计课程案例教学

隐性知识指高度个人化的、主观的、基于长期经验积累的知识.根据审计学科的特点,审计课程教学中存在着如何促进隐性知识传播和共享的问题.本文基于隐性知识流动的视角,指出在审计案例教学过程中,通过互动式、启发式的情景再现和角色扮演等活动,可以提高学生利用显性知识分析和解决问题的能力,使学生在潜移默化中获取隐性知识.同时,给出了审计案例教学的目标、原则与方式.     

在高中数学教学中培养学生的创造性思维

正"数学是思维的体操"。在高中数学教学中,数学创造活动总是和思维,特别是和创造性思维联系在一起的,要培养学生创造能力,首先必须研究如何培养学生数学创造性思维。1过硬的知识合理的知识结构有利于对知识的同化,有利于数学创造性思维的形成和发展,培养学生完备与合理的数学知识结构应注意以下几个发方面。1.1要特别注重整体教学数学充满了整体性,它是由代数,几何,应用数学等知识组成的有机统一的整体。数学为培养学生多角度,全方位的创造性整体思维提供了良好的材料。整体教学是从教学出发,按数学体系的整体性和阶段性,把整个数学教学系统分成若干子系统,综合考虑教学过程的若干因素,将教学进行整体安排,     

略论中学生数学反思能力的培养

<普通高中数学课程标准>把"反思"这一教育理念提到了应有的高度.数学反思能力是在数学反思过程中表现出来的一种习惯性的稳定的个性心理特征.研究数学反思能力的本质及其相关问题,对教学教学与学习有着十分重要的作用与价值.目前数学教学中最被忽视的环节就是反思能力的培养,而它又是数学学习的重要环节.因此数学反思能力的培养十分必要.     

提高技校学生学习数学积极性之我见

数学给予人们的不仅是知识,更重要的是能力,在技校里调动学生学习的积极性是顺利开展数学教学的前提和基础.教师可以通过进行学习目的的教育,让学生在学习中体会到成功感,以及在教学中创设"问题情境"这三方面来提高技校学生对数学学习的积极性.     

在数学教学中发展求异思维培养创新意识

目前,新课改理念已经在渗透到教学工作的各个环节,如何培养学生的能力是现代教学不可避免的问题,针对不同的学科,这个问题答案不尽相同,那么在数学教学中如何培养学生的思维能力呢?长期以来,数学教学以集中思维为主要思维方式,课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式,学生习惯于按照书上写的与教师教的方式去思考问题,用符合常规的思路和方法解决问题,这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的,但对于学习数学兴趣的激发、智力能力的发展,特别是创造性思维的发展,显然是不够的.因此有意识地培养学生的创新思维能力是非常重要的,在数学教学中,如何发展求异思维、培养学生的创新意识呢?     

课改新环境下如何提高初中数学教学效率

在初中数学课改新环境下,该文结合教学实例,从创造互动轻松环境、讲课语言艺术、激发学生兴趣、把握重点发掘问题、关注学生需求、设计行之有效的教学实例等方面阐述如何提高教学效率,指出数学教学模式的选择是学生在课堂教学中能否更有效地获取知识、形成能力和提高学习效率的关键因素。     

运用研究式教学方法的思考与尝试

研究式教学方法,是指在教学过程中向学生交代学习任务,通过学生自主学习,掌握相关知识与能力的教学方法,这是对讲授式教学方法的一种完善。要加强对学生实际能力的培养,就要在系统阐述学科知识的基础上,注重实践环节,通过教学方法的调整,调动学生参与教学的积极性,让学生由原来被动地接受知识,转变为主动的摄取知识,辨别知识,运用知识解决实际问题,在这个过程中学生的能力逐渐地得到积累和提高。运用研究式教学方法,要将课堂教学当做师生合演的一台戏,教与学双方形成合力,教师的主导地位与学生的主体地位就没有矛盾。运用研究式教学方法,并非削弱了教师传道、授业、解惑的功能,而是在提高学生能力的同时,对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求,这就是教学相长之理。     

在数学教学中如何进行情感教育

数学课程的教学目标分为知识性领域和发展性领域,在发展性领域中,提出数学不仅是知识的积累、能力的训练,也是情感的体验,要求学生通过学习数学,在学习兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面获得发展,这就要求教师在数学教学中要加强情感教育.     

数学课中的情景创设

数学课的教学过程是学生发展数学思维的过程,具有较强的逻辑性和抽象性.而数学本身又是一门与生活密切联系的学科.为了使学生更好地掌握知识,提高能力,更好地调动学生积极性,在数学教学中若能给学生创设一个发现知识、解决问题的情景,无疑是非常重要的.