素质教育是教育改革发展的战略主题

主要阐述素质教育及其重点,同时提出了文化素质教育与通识教育、中学素质教育与高考制度改革等问题。对素质教育的“素质”不能作狭义理解,素质教育的重点在于培养学生能力特别是实践能力。它是党中央为适应当前科技发展形势、提高民族在世界上的竞争力提出的培养能力创造型人才的战略决策。     

素质教育要求提高英语教师的素质

实施素质教育，培养全国发展的人才，是我是现代化建设的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。”素质教育对教师提出了高要求，尤其对于英语教师的素质提出了新的挑战。 一、英语教师素质提高的必要 性和紧迫性 （一）必要性 素质教育的任务是根据现代社会发展的需要，让学生学会做人，学会生活，学会学习，学会劳动，具备现代社会所需的全面能力。素质教育的实施在于充分调动和完善学生个性发展，并使学生个体获得全面和谐的发展教育。因而它对英语教师也提出了比以往任何教育高得多…     

实施素质教育的关键——对素质教育质量观的再认识

教育质量观和素质教育是相互联系、有机结合的。实施素质教育的根本目的在于提高教育质量、培养全面发展人才。实施素质教育必须坚持正确的教育质量观,正确的教育质量观必须通过素质教育来落实。正确的教育质量观应包括如下内容：１德智体全面发展与发展个性特长统一的观点;２面向全体学生,使全体学生都得到发展的观点;３获得知识,发展智力与重在培养能力统一的观点     

素质教育在于强化“发展教学”

教育之本在于教学。在改革开放和强调素质教育的今天，学校的常规教学无疑将形成“基本教学”与“发展教学”这两大块，而要使当今中国的教育走向真正的素质化，则必定要强化“发展教学”这一块，这应该是毫无疑义的。本文拟从强化“发展教学”与素质教育的关系，作一点初...     

毛泽东素质教育思想论析

全面实施素质教育，是党和国家在新世纪新阶段发展教育事业的重要方针。毛泽东教育思想体系，有着丰富系统的素质教育思想内容，为我们提供了指导和借鉴。这些思想主要包括：教育的目标在于培养高素质人才；高素质人才应在德智体诸方面全面发展；深化教学改革是培养高素质人才的重要措施；人才培养要与社会实践相结合；教育应着眼干整个民族素质的提高。     

素质教育是实现科教兴国的坚实基础

:教育问题归根到底是对科教兴国战略的认识问题。迎接 2 1世纪面临的挑战与机遇 ,说到底是人才、科技的竞争。中华民族能不能立足于世界民族之林 ,就看教育、科技发展水平。本文认为 ,能力比知识重要 ,素质比能力更重要。素质教育是现代教育之灵魂 ,素质教育是实现科教兴国的坚实基础。要以思想政治素质教育作前提 ,以人文素质教育为基础 ,以科学素质教育为重点 ,以身心健康教育作保证 ,全面推进高等学校素质教育 ,把科教兴国战略落实到具体教育行动中     

在课堂教学中培养学生的科学素质

《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质；促进学生生动活泼的发展……”今天把实施素质教育作为当前学校教育工作的重点，这是当代国际教育思潮发展的趋势，是在我国落实科技兴国战略富国强民的根本，是实现“两个根本转变”的需要，是为使我国在２１世纪国际竞争中处于战略主动地位的需要。作为一名地理教师，必须转变教育观念，提高对素质教育的认识，树立起正确的素质教育思想，把素质教育落实在自己的课堂教学…     

陕西八所高校全人素质教育调研评估

为探索和评估陕西高校“全人素质教育”，借鉴香港全人素质发展模型，编制“高校全人素质教育量表”，依此抽取陕西八所高校的在校大学生进行分组调研，并对数据做SPSS统计分析和AMOS结构建模。结果发现：对抽样大学生全人素质贡献度最大的依次是基础／专业教育、大学英语教育、政治理论教育、大学体育教育、人文选修课教育、科技选修课教育、道德修养课教育和计算机课教育。由此不仅说明了专业和基础类教育是培养全人素质的主要渠道，英语、德育及体育是培养全人素质的重要方面，人文与科技公选课是培养全人素质的必要补充，而且也为高校全人教育以及促进人才全面发展提供了实证参数和理论依据。     

科教兴国战略浅议

科教兴国战略是建设具有中国特色的社会主义理论的重要体现，是经济和社会发展规律的客观要求，其真谛在于促进科技及教育与经济的紧密结合。实施科教兴国战略关键在于各级领导干部高度重视和精心组织，提高全民族科技意识和教育意识，加强管理。     

关于素质教育意义的深层思考

素质教育是人性关怀的教育,是关注人的发展、关照人生成长的教育.素质教育聚焦于人的潜能性、价值性、主体性、发展性、活动性、全面性、创造性等,是对整个传统教育(包括应试教育)的积极扬弃与超越.素质教育的深层意义在于它回归到了人的意义,回归到了人的价值世界和生活世界.素质教育从人性关怀的意义上反思传统的教育,批判现实的教育,探索未来的教育.20世纪末期素质教育在我国的产生与发展,具有极为深刻的时代背景和现实意义.     

毛泽东全民教育思想及其现实启示

坚持群众路线发展人民教育事业是毛泽东全民教育思想的主线和灵魂，其精华积淀于基础教育、素质教育及民众教育矿床上的东西最厚实且含金量大，最值得开掘。本文针对中国全民教育尤其是基础教育、素质教育的喜忧现状，从探讨学习毛泽东全民教育思想的启示中进行思考，目的在于为实现我国全民教育目标寻找工作思路。     

试论大学生科技创新素质教育

培养具有创新精神和实践能力的高素质人才,是高等教育的根本任务。大学生的科技创新素质培养是一个复杂的、系统的教育过程。分析了国内外大学生科技创新素质教育的实践与探索,提出提高大学生科技创新素质教育效果,需要解决4个方面的主要矛盾,即创新教育与传统教育模式之间的矛盾、科技创新实践需求与教学资源配置的矛盾。科技创新活动的个性化与教学管理刚性规范之间的矛盾、科技创新素质教育方式单一性现状与系统化需求之间的矛盾。探讨了构建大学生科技创新素质教育体系的5个方面：建立目标体系;建立组织体系;建立保障体系;建立教育教学管理体系;建立评价体系。     

中等艺术学校实施素质教育初探

学生素质一般主要包括思想道德素质、专业素质、文化素质三个方面。这三个方面是一个有机的整体，缺一不可，并贯穿于教育全过程。正因为如此，学生素质一直是各级各类教育关注的焦点，成为教育效果评价的重要标准和尺度。本文试对实施素质教育和提高学生素质之间的关系及素质教育工作机制做一些探讨。 一、提高学生整体素质的 根本在于实施素质教育 （一）学生素质与素质教育 素质教育是我国８０年代中后期以来日益得到广泛认同的教育思潮。一般认为，它是对于应试教育而言的，是人们从人和社会发展的实际需要出发提出的一种理想的教育模式…     

校园音乐文化现象探析

校园音乐文化是其精神文化的重要组成部分，对校园优雅环境的营造、学子个性与身心的发展、审美观念培养等方面均有较好作用。校园音乐在科技、经济等诸多因素影响下所产生的一种必然音乐文化现象则是校园音乐文化现象。作为素质教育的重要组成部分，如何将校园音乐文化与素质教育相结合，将其作为素质教育开展的突破口正是当下教育研究的重要课题。     

加强大学生素质教育 培养跨世纪合格人才

第三次全国教育工作会议召开，党中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，这是一件具有划时代意义的大事，对于提高全民族科技文化素质、增强民族创新能力和国际竞争力，实现中华民族对世纪的伟大复兴具有重大而深远的意义。高等教育工作者必须认清历史使命，认真贯彻《决定》和全国教育工作会议精神，解放思想，更新观念，改进教育内容和方法，真正把素质教育落到实处。一、加强大学生素质教育应掌握的基本原则素质教育就是利用学生先天遗传与外部环境的积极影响，调动学生的主观能动性，促进学生身心全面发展，促…     

谈素质教育与个性发展

随着知识经济时代的到来,将科技和教育推向了促进社会发展、参与市场经济竞争的前沿。科技是知识经济的重要支柱,而教育则是知识经济的基础。未来发展的关键在于科技的发展和竞争,而科技的竞争就是教育和高素质人才的竞争。竞争的成败与否与素质的高低有着一定的因果联系。这一切都离不开具有鲜明个性的创造性人才和创新精神,因此,加强素质教育和注重个性发展引起了我国教育界极大关注。　　一、素质教育是适应新形势的必然要求　　２１世纪,国家的综合国力和国际竞争力将越来越取决于教育的发展、科学技术和知识创新的水平,实现国家…     

高等院校复合型艺术教育人才培养模式初探

艺术教育是一门特殊的教育，是一种没有标准答案的教育，是在尊重个性的基础上发展自身的和谐素质教育。复合型艺术教育培养模式在教学内容的调整和教学方法的安排上都作了一些新的尝试，目的在于探求新的符合当今世界知识创新潮流，适应中国社会发展的艺术教育模式。     

河南经济发展对高校人文素质教育的影响与要求

论述了社会发展与教育的关系、河南经济科技和社会发展对高校人文素质教育的需要,分析了河南高校人文素质教育存在的问题并提出了奋斗目标。     

个性化教育在当代西方国家的实践及我国的发展选择

个性化教育是在充分认识教育效果基础上所提出的一个话题。个性化教育对提高一个国家的国际竞争力存在深远影响。美俄等发达国家通过实施个性化的课程设置、培养个性思维，使得个性化教育得到充分发展。个性化教育的内涵在于从人的主体性、创造性着手，使教育具有针对性。这种教育模式着眼现在、放眼未来。个陛化教育、创新教育和素质教育三者是统一的，我国应该通过发展研究型教育推进个性教育的发展。     

从人的本质到素质教育的本质内涵

从人的本质入手 ,分析了素质教育和人的全面发展教育的联系和区别 ,揭示了素质教育的本质内涵。认为素质教育的内涵虽然丰富 ,但其本质内涵在于培养学生的能力 ,且其着重点在于开发和挖掘学生的潜在能力 ,这正是素质教育和传统教育的区别所在。