微格教学:实现教学技能有效训练的尝试

课堂教学技能是高等师范院校学生必须掌握的专业技能,传统的教学,由于思想方法和手段的落后,致使学生的教师专业技能的培养处于薄弱环节。探索利用现代化教学手段来促进师范生课堂教学技能水平的提高是教学改革的突破口,微格教学以其特有的优势,可以提高师范生课堂教学技能训练的有效性。     

微格教学在师范生教学技能训练中的应用模式研究

本文阐述了微格教学的特点及其在高师教学技能训练工作中的作用 ,并从理论上提出了微格教学手段在高师教学技能训练工作中的两种应用新模式     

化学微格教学论初探——导入技能的训练

本文从微格教学在化学教学论中应用的角度,谈谈对化学师范生导入技能的训练。     

浅论微格教学与说课

“微格教学”和“说课”是提高教师教学水平的一种训练方式 ,具有理论联系实际、目的明确、反馈及时、示范性和实践性强的特点。说课是微格教学中的各个教学技能的综合演练。     

师范生教学技能培养的实践与探索

为了更好地加强师范生教学技能的培养与训练,采用理论和实践相结合的方法,对师范生教学技能构成要素进行了分析,剖析了师范生教学技能培养实践中存在的问题,提出了加强师范生教学技能培养进一步完善师范类课程设置体系、改革教育技能课教学、加强实践教学环节、加强师范生的学科论文和教学毕业论文的指导等具体措施。     

试论对外汉语教学中的阅读理解能力提高问题

阅读理解能力的强弱是衡量留学生汉语学习水平高低的重要方面,向来被教学双方所重视,然而它又是对外汉语教学中一个难于把握和解决的问题。通过注重有针对性的形式多样的阅读理解训练、注重培养阅读理解能力的训练、注重提高阅读速度的训练和注重分技能阅读的训练等四个方面对此问题加以探析,以期对对外汉语教学中留学生阅读理解能力的提高问题作一个比较全面系统的探索。     

论大学生心理技能训练的意义、内容和方法

在探讨大学生心理技能训练的含义和意义的基础上,将大学生心理技能训练内容体系分为认知技能训练、操作技能训练和心态调控技能训练三个方面,讨论了通过系统的课程教学训练、过程与认知自主支持训练、互联网络平台支持等途径对大学生进行心理技能训练的方法。     

师范生导入技能的六步教学模式研究

以往对师范生课堂教学技能训练的研究多局限于探讨微格教学训练的方法,单纯地采用微格教学方式训练教学技能,既单调,又费时。基于技能教学模式应当体现技能形成的重复性实践过程,本着技能教学方式多样化原则,运用反思性教学理论,设计了导入技能三段六步教学模式。把导入技能作为课堂教学技能训练的重点来研究,对其它教学技能的训练有借鉴作用。     

探讨公外写作教学的新途径

作为产出性技能的写作在大学英语公外教学中起着极其重要的作用。它是一种综合培养学生应用语言能力的技能训练。写作训练不仅能考察学生英语语言基本功的扎实程度 (例如词的拼写 ,词组搭配 ,英语惯用句型的表达是否正确及语法知识的掌握 ) ,而且还能通过检验学生习作中句与句 ,段与段的衔接和对文章主题的把握来培养学生的语篇驾驭能力。长期以来 ,由于旧大纲对写作能力要求较低以及对写作训练未能给予高度的重视 ,例如有些教师认为只要在四级考试前搞几次写作练习就算完成了写作教学任务 ,因此写作教学仅限于对写作技能的讲解 ,这种方法使…     

试论想象训练在武术教学中的运用

想象训练在武术教学中的意义在于动员学生想练习结合，使技能活动的练习能够得到第二信号系统的调节与支持，使思维练习的活动跃入练习的始终，使机体得到合理的积极性休息，产生和实际行为所获得的运动感觉差别逐渐修止和缩小．从而使实际运动逐渐接近理想水平，加速运动技能的形成。     

声乐教学的情绪调控策略

情绪在教与学的智力活动中具有一定的功能和作用 ,它直接影响声乐教学的效果 ,只有调节控制学生的情绪 ,才能让学生在积极、健康的状态下学习掌握声乐知识与技能 ,提高声乐教学效率     

口译教学技能训练探讨

口译教学研究一直是外语教学界的一个薄弱环节,也是当前亟待解决的重要课题之一。本文通过对吉尔连续口译训练模式的分析,提出了口译教学其实质是技能教学的论点,并归纳了连续口译所涉及的四种基本技能。然后针对四种不同技能特点和要求,提出了一些切实的训练方法和教学建议。希望对当前口译教学的改革和教学策略的创新能提供一些启示。     

培养体操基本教学能力的方法

教学能力与知识、技术、技能是密切联系的。在体操技术教学中,基本教学能力的培养可从以下方面入手:调整教学进度;有计划地进行身体素质训练;合理安排技术动作的教学顺序和教学时数;灵活运用不同的教法;激发学生的学习积极性。     

护理技能中心开放式管理与教学模式探讨

目的：探讨科学有效进行护理技能中心开放式管理与教学,提高实践教学质量。方法：将2009级护理本科生4个教学班学生随机分为对照组（63人）和实验组（62人）,对照组采用传统管理与教学模式,实验组采用开放式管理与教学模式,即学生参与实验室管理,实验室面向学生开放,实施基础技能训练、临床技能训练和综合技能训练三层次的训练内容。学期结束后进行技能操作考核和问卷调查,评价两种模式的教学效果。结果：学生的护理技能水平、综合素质显著优于对照组(均P<0.05)。结论：护理实验教学实行开放式管理与开放式教学有利于提高学生的动手操作能力、临床思维能力及增强协作和创新精神,有利于护理实践教学的提高。     

案例教学法在商务汉语教学中的应用

近年来,笔者尝试着将曾经风靡世界的案例教学法引入商务汉语的教学课堂,受到了学生的一致好评,取得了良好的教学效果。要想使案例教学法在商务汉语的教学中取得成功,达到预期的教学目的,必须妥善解决好教学案例的适当选择即案例设计和课堂教学的有效组织。在案例设计环节,应坚持以培养语言技能为主、坚持单项技能训练与综合技能训练相结合,坚持循序渐进的原则,以网络资源为主其他手段为辅,选择合适的教学案例;在课堂组织环节,应采取四个步骤,即导入案例、分组讨论、教师点评、撰写总结报告。     

论多媒体课件教学技能点的构成

从教学技能的角度研究多媒体课件教学,建立教学技能点的概念,把握多媒体课件教学技能类型的特点。并通过对课件展示的教学内容和课件教学的操作过程的分析,归纳出多媒体课件教学技能点主要由课件的内容选择技能,课件的制作技能,课件的操作技能,以及课件的教学技能综合四个方面构成。     

大学英语听力课教学研究

听力课程是学生学习英语的重要课程,它的主要目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平。因此,在大学阶段,重视并加强听力训练是有必要的。从课前准备、授课过程、课后作业三方面进行阐释如何教好大学听力课。     

试谈听说教学的技能

“听说教学”是语文教学的重要内容 ,掌握“听说教学”的技能是对语文教师的基本要求。本文就语文教学中的“听说教学”教学技能 ,从教学的要求和教学的内容两方面展开论述 ,对提高语文教师教学的能力有一定的帮助。     

口腔医学技术专业教学考核方法改革初探

通过改革教学过程考核评价,提高学生对实践训练课程的认识,重视专业技能训练,专业技术能力得到了提高;通过改革毕业考试考核方式,增加实习项目技能考核,学生在实习期间更加重视实习过程,刻苦钻研技术,综合素质得到了提高,快速达到企业要求顶岗实习的目标。     

寻求意义:解释学视阈中教学的价值取向

传统的知识化教学,由于过分追求知识传授和技能训练,而忽视了人的情感和人生体验,其结果是漠视和否定了活生生的人的本真存在。因而也就无从完成其"成人"的使命。在哲学解释学视域中,教学乃是一种理解活动,有自己对未来的"筹划"和"诉求"。它超越了知识和技能,指向"意义"。这种"意义"乃是师生在教学交往中生成的,本质体现为教学对人的精神和生命层面的终极关怀。