互动式教学在初中英语课堂中的运用

学生积累英语语言材料和培养语感的最好方法是创设富于变化的“互动式”课堂教学。互动式教学通过师生课前预习、教师创设情境,采用多种手段,把学生兴趣调动起来,注意力集中起来,探讨精神发挥出来,团体合作意识体现出来,从而达到英语教学的良好效果。     

关于构建师生教学团队的思考

教学工作是高等教育的中心工作,包括教与学两个方面,教师和学生是教学过程的两个基本要素。构建高校师生教学团队,形成优化的师生集体,凝聚师生的集体智慧,激发教师的整体潜能和学生的自主学习意识,以提高教学质量,培养高素质人才。     

研究性教学刍议

随着大学教育课程改革的实施,课堂教学目标不仅要求传授学生基础知识与训练基本技能,而且要在师生共同探究知识的过程中,让学生掌握自主学习的方法和独立研究问题的能力,实现教学过程就是组织学生学习的过程,体现教学的本质就是教会学生学习以及培养学生的创新精神。作为高等院     

后摄自主英语课堂教学中教师的中介作用

自主学习的研究成果指出自主学习实际上是以教师为主导,学生为主体的后摄自主学习,通过教师运用以学生为中心,小组为中心,任务为中心的策略,充分发挥教师在英语教学活动中的中介作用。本文通过一次课堂教学的案例证明教师合理有效的中介作用可以形成良性的师生互动,最终实现语言知识和交际技能的齐头并进,增强学生的社会情感体验,切实提高学生的自主学习能力。     

共同体教学对语文教学的启示

共同体教学就是教师以课程为依托、带领学生探求真理,形成学生正确的世界观、人生观和价值观的过程.经过对美国"绿洲培训中心"共同体教学实践的研究,在共同体教学中,课堂在真理的引导下,教师成为了探路者和协助者,学生成为求真的主体,课程成为引领师生迈向真理的阶梯.三者不再分离,三者共同组成教学共同体去探求真理,是真正课堂教学的愿景.     

生物信息化教学整合初探

利用信息网络技术进行生物学教学是指教师和学生通过互联网连接到世界各地学习资源的计算机设备,围绕所学习的生物学问题查询有关资料,师生之间,同学之间进行交流研讨的教学活动.它具有其他学科更为有利的条件,它为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间.计算机网络辅助生物教学具有自主性、开放性、交互性的特点.     

历史的视角:教师中心教学文化的价值与局限

教师中心教学文化是围绕教师中心、教材中心和课堂中心而组织起来的,凸显教师主体性,发挥教师权威和管理作用,以知识传授和智力发展为目的而生成的一种教学生活方式.它的存在与发展有着特殊的时代背景和连续的历史脉络.它具有彰显教师的主体地位、便于灌输国家意志和社会规范、系统地传习文化知识和培养学生智慧的价值,但也不可避免地具有师生主客体二元对立、忽视师生生命价值和人生意义的共同建构、偏离全人教育目标等认识和实践上的局限性.     

项目教学法在PLC教学中的应用

项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.是一种以学生自主探索学习为主,教师指导、示范为辅,采用科学研究及实践方法,以解决工程项目内容为导向,学生主动学习接受新知识的教学方式.     

师生心灵沟通达到互识共识

全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>指出,教学是师生之间、学生之间相互沟通、相互启发,分享彼此的思考与理解,交流彼此的情感与体验,从而达成共识、实现共同发展的过程.教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动, "没有沟通就不可能有教学".在数学教学中,要完成教学任务,就要与学生进行有效的沟通,真正达到师生双方的心灵互动式沟通.     

高校思想政治理论课教学实效性探析

提高高校思想政治理论课的教学实效性是加强和改进大学生思想政治教育的关键。增强教学实效性要做到以学生为本,了解、帮助和尊重学生,教学内容要紧跟时代发展,教师要加强理论素养成为有魅力的老师,同时要采用多媒体教学、互动式教学、案例教学等教学方法。     

浅议政治教学中学生创新能力的培养

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育,不仅要求学生改变学习方式,而且要求教师必须改变教学观念和教学行为,坚持以学生为主体、变学生被动接受知识为主动获得知识,变封闭式教学为开放性教学,从而提高学生的创新能力.     

以问题为导向的互动式教学法在眼科教学中的应用探讨

为探究以问题为导向(PBL)的互动式教学法在眼科教学中的应用效果,本文选取180位临床医学专业本科学生,将学生随机分成两组,每组90位学生,一组为对照组,采用传统教学法教学.另一组为观察组,采用问题为导向(PBL)的互动式教学法.观察比较两组学生的考核成绩情况,以及教师评优情况和学生的满意度.结果发现观察组学生的理论成绩为85.12±3.92分,明显高于对照组72.56±3.78分,实践成绩91.46±3.07分,明显高于对照组74.89±3.85分,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义.观察组学生对教师授课的评优率为94.44％,明显高于对照组76.67％,观察组学生的满意率为95.56％,明显高于对照组77.78％,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义.实践证明以问题为导向(PBL)的互动式教学法,能够有效提高学生的学习成绩,使学生更加满意.     

女性主义教学理念的应用--一次社会性别参与教学的实验与体会

女性主义致力于对男权文化下旧的秩序的颠覆,包括对男权知识体系的颠覆,其中也包括教学方法上的革命.女性主义教学法主张建立师生间民主与平等的关系,不再以教师为中心,反对教师领导和控制学生的课堂权力现状.以女性主义的上述教学理念为指导原则,设计了一次独特的社会性别参与教学让学生走进与社会性别有关的特定情景中,进行角色扮演,通过自我感知与觉悟来完成社会性别角色意识的成长.通过对这次教学实践的分析,有助于我们体会女性主义教学的原则反对权威,强调平等,强调学生在教学中的地位.     

高校思想政治理论课实践教学评价研究

高校思想政治理论课实践教学的特殊性决定了其评价机制的独特性,以团队调查和学生自主学习为主的实践教学模式要求学生由被动接受知识,变为积极主动的去探索问题。在评价方式上,建立以教师为引导、以学生团队为评价主体的实践教学学习评价机制,真正实现思想政治理论课实践教学的目的。     

浅谈数学教学中自主学习能力的培养

自主学习能力是学生个体依靠自己的知识、智能和经验,认真阅读书籍,独立思考,运用科学的学习方法,独立自主地发现问题、提出问题、解决问题,主动获取新知识的能力。在高中数学教学中,强化自主学习是培养学生创造能力的重要途径。 一、指导自学,引导思考 1.指导预习方法。学习预习分三步进行:第一步是看知识点,了解定义、定理、公式;第二步是看例题,学习课本上怎样用定     

精心策划课堂教学 合作学习分层达标——“外国文学”教学管窥

借鉴西方教学方法的长处,将"启发式"、"研讨式"、"案例式"等教法兼容起来,注重调动学生自主学习的热情。课前,让学生事先备课,制作ppt课件,参与教学。在教学中,笔者辅助多媒体进行精讲,采用师生合作学习、探究式研究的教学方法,充分调动了学生自主学习的热情,培养了学生独立思考的创造能力,较好地完成了教学目标。     

“思想道德修养与法律基础”课讨论式教学法探析

讨论式教学在实践过程中需要认真思考、组织讨论式教学的方法、教师在其中应传授的相关知识，以及教师必备的素质要求。灵活运用多种教学方法，充分调动学生的参与意识，方能体现教师为主导，学生为主体，真正实现师生互动，达到最终的教育目的。     

浅析实例教学在地理教学中的优势

在新课程标准背景下,让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。实例教学法从真正意义上实现了以学生为主体,以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向,将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。     

生物信息化教学整合初探

利用信息网络技术进行生物学教学是指教师和学生通过互联网连接到世界各地学习资源的计算机设备 ,围绕所学习的生物学问题查询有关资料 ,师生之间 ,同学之间进行交流研讨的教学活动。它具有其他学科更为有利的条件 ,它为生物的实验教学提供了虚拟的实验空间。计算机网络辅助生物教学具有自主性、开放性、交互性的特点     

构建感性认知教学的合理支撑

在现代教育中,注重知识的构建性,培养学生掌握理解、醒悟和经验积累的反思性教学已经成为“教书育人”的核心目标。现代教学必须更新教学理念,实现角色转变,将过去被动、单一、传统的“填鸭式”教学方式转变为自主的、感性的、互动的、探究式的学习,使各层次的学生在其原有的基础上得以发展。