论20世纪科学观念的变革

论２０世纪科学观念的变革陈克晶本文概述了近代科学的基本观念及特征，即纯客观性、严格决定性、分析累积性、机械还原性，深入讨论了由２０世纪科学迅猛发展造成的科学观念的变革，着重分析了由旁观描述的科学转变为主体活动性为基础的科学、由完全确定论的科学转变为确...     

语境——现代西方名称所指确定观演变的轴心

现代西方名称所指确定观可划分为三大流派,从总体上呈现出五个方面的发展特征:在指称域方面实现了由现实世界向可能世界的转化;在指称语境方面实现了由言内语境到言外语境的重心转移;在所指确定的依据方面实现了涵义确定论到实践活动确定论的变化;在所指确定的目标方面实现了绝对确定论到相对确定论的转变;在所指确定的中介方面实现了力斥心理主义到心理意向性复归的变迁。这些发展特征在某种意义上可归结为语境观念的转化过程,语境是现代西方名称所指确定观变迁的轴心。     

教育思想教育观念的历史继承

更新教育思想 ,转变教育观念 ,必须继承中外历史上优秀的教育思想 ,并站在历史的高度对今天一些落后的教育思想和教育观念进行批判。必须通过多种途径继承教育史上有关教育目的论、教学论以及课程论等方面科学、生动的见解 ,扩大高等院校普通教育工作者的教育知识面 ,提高他们的教育思想水平。     

中国"现代化"观念溯源——《申报月刊》的"中国现代化问题"讨论

以罗荣渠先生为代表的若干学者认为:中国知识界于1930年代阐述的“现代化”概念,是由中西文化讨论中的“西化”概念引申而来,有助于克服“西化”和“中国本位文化”概念的片面性。他们这种观点的重要依据之一便是《申报月刊》的“中国现代化问题”讨论。其实,经过1935年的“中国本位文化”与“西化”的论战,确实出现了由“西化”向“现代化”观念转变的现象;但以《申报月刊》的“中国现代化问题”讨论作为这种转变论的重要依据,不仅存在逻辑问题,而且也混淆了历史的时空次序。《申报月刊》的“中国现代化问题”讨论基本上不以中西文化问题作为出发点,而是围绕着中国在个人主义/资本主义和社会主义两条现代化道路之间如何抉择的问题展开。讨论是在唯物史观兴盛的语境下发生的,或具有党派政治背景,可以视作日后中共普及的中国现代化观念的一种思想源头。     

新课改下创新高中政治教育观念的思考

思想观念是行为的先导,在新课程改革的诸多要素中,教育观念的转变与构建是一个具有决定意义的因素,没有观念上由传统到现代的转变,就没有真正意义上的教育现代化。文章介绍了为适应新课改,政治教师在转变教育观念上的几点看法,提出应树立以人为本的教育价值观,体现人文与科学相交融的课程观、发展的学生观、建构主义的教学观。     

荀子正名理论的符号学意义

本文着重讨论了荀子正名理论的中心论题——“制名以指实”,提出了荀子的指称论是一种精致的指称论,它孕育着观念论即为观念论的产生提供了条件的观点。     

论管仲之死——从管仲的生死抉择看其生死观

针对从管仲由槛囚到齐相,临终论相,死而不朽三个方面,对管仲的生死抉择进行分析,阐述其生死观及其生死实践,这对于人们更为全面地认识和评价历史上的管仲大有益处,亦为今人建立科学的人生观念、人生理想以及死亡观等提供一定的参考价值。     

科学终结论的表现形式及其批判

科学终结论①认为,由于种种原因科学的未来前景是走向终结.其表现形式为功成名就论、覆没灭亡论、强弩之末论和四面楚歌论.我们认为科学终结论看到了科学发展过程中内外因素的限制作用,但却将这种限制推向极端而认为是难以克服的,这不符合科学发展的实际情况,因此是对科学发展前景的曲解.我们认为科学的未来是不确定的,它始终处于存在与生成之中.     

宇宙观、知识论和基本哲学取向——关于王星拱先生的思辨

作为科学哲学家的王星拱，在他的《科学方法论》和《科学概论》以及其他文章中，比较完整、比较系统地论述了宇宙观和知识论。文章在评介他的世界观和知识论的基础上，论证他的哲学取向接近于马赫和皮尔逊的感觉论，而不是什么物质论、观念论、实证论、科学主义。      

对“革命转变论”的历史考察

由资产阶级民主革命转变到社会主义革命的理论(以下简称“革命转变论”),究竟是谁创立的?它是怎样随着革命实践的发展而发展的?这在理论上并没有得到科学的阐述,以致在我国近几年出版的《世界近代史》、《国际共产主义运动史》、《科学社会主义》以及报刊发表的文章中,不时认为马克思、恩格斯早在19世纪40至50年代就已经创立了“革命转变论”,这种观点值得商榷。我曾经发表文章对所谓马、恩创立过“革命转变论”的论据     

农村学前儿童家长教育观念调查与分析

家长的教育观念对儿童的成长具有深远的影响。本研究从儿童观、教育观、成才观三个方面对甘肃省某农村地区学前儿童家长的教育观念进行了调查与分析。结果显示,农村学前儿童家长的教育观念在逐渐向科学和正确的方向转变。但是仍有一部分农村家长的教育观念相对落后,存在不科学的认识,有待于进一步转变和提升。对此,社会和政府要完善外部支持系统,托幼机构应加强对农村家长的教育和引导,家长自身也应主动学习提升自身素质。通过多方共同努力,使农村学前儿童家长树立科学的教育观念。     

胡塞尔与实在论—观念论之争

胡塞尔称自己的哲学为“超越论的观念论”,这使得当代实在论者将其视为重要批评对象,他们主张,胡塞尔哲学因为其超越论的立场而错失超越本身。胡塞尔关于实在论—观念论的讨论是借助“内在—超越”概念展开的,他区分了两组内在—超越概念,这两组概念通过与两个意识概念的对应,同构造的两个基本范式联系起来,这样,实在论—观念论之争就落实在这两个基本范式的有效性问题上。正是从这个方向上,胡塞尔有效地辩护了超越论的观念论与自然的实在论的可兼容性,从而证明,他的超越论的观念论并未错失超越本身。     

领导观念与领导观念的变革

赵紫阳同志在党的十三大的报告中指出:"中国共产党是马克思列宁主义、毛泽东思想武装起来的党,是经受了长期斗争锻炼的坚强的党.为了胜利完成这次代表大会确定的艰巨复杂的任务,更好地担负起领导建设有中国特色的社会主义的伟大历史责任,我们必须研究新的条件下党的建设的理论和实践,进一步转变不适应新形势需要的观念和做法,切实加强党的建设."由于中国共产党是执政的党,实行领导观念的转变,既是马克思主义领导科学中的     

科学方法讨论会综述

一九八四年十一月十八日至二十八日,在广东省新会县召开了“科学方法论”讨论会。这次会议是由武汉大学哲学系召集的,来自全国许多大专院校、科研机构和出版单位的三十多名代表出席了这次讨论会。在这次新会讨论会上,与会者就科学方法论的一系列基本问题进行了热烈而富有启发性的讨论,讨论内容综述如下。一、关于科学理论的发现问题一般认为,科学发现是从问题开始的。那么,什么是问题?一个科学问题应具有什么样的结构、功能和特性?对此,西方科学哲学中曾出现过各种     

浅析中国教学论存在的主要问题、成因及对策

针对目前中国教学论存在洋化多、本土化少 ,理论性强、应用性差 ,效果不好等问题 ,从学科界定、学术风气、传统、师资、研究人员等方面对中国教学论存在问题 ,作了成因分析。在此基础上 ,从观念转变、改革教学论研究及评价的价值取向、队伍培养、人员分工等方面对存在的问题提出对策。     

世界的图景化——现代数理实验科学的形而上学基础

现代科学的主体是数理实验科学,数理实验科学的形而上学基础之一是世界的图景化。世界的图景化来源于人的主体意志,包括数学化、空间化、时间化和机械化。自然数学化运动把亚里士多德的物理学转变为数学化的新物理学,填平了希腊物理学与数学之间的鸿沟。哥白尼革命实现了从封闭世界到无限宇宙的转变,伽利略和笛卡尔实现了空间的数学化,牛顿的绝对空间概念成为现代物理学的基础。由基督教的普世主义单向线性时间观、机械钟表技术的发展、科学革命中时间的数学化、工业革命中效率观念的突现等诸多复杂因素,共同编制了时间化的现代世界图景。机械化包含机械类比与力学化两个方面。创世观念与中世纪技术革命促成了机械类比的自然观,牛顿力学成为近代科学的典范。     

党的军事战略的转变与敌后根据地的开辟

抗日战争爆发后,我党处在一个重大的历史转变关头,党能否实现由集中兵力打运动战为主的正规战,转为以分散兵力打游击战为主的游击战的战略转变,是“关系于整个抗日战争的坚持、发展和胜利,关系于中国共产党的前途”的根本大事.党中央、毛泽东科学地分析了当时阶级斗争和军事斗争的形势,把游击战争提到战略的高度来考察,确定了抗日游击战争的战略地位,制定了独立自主山地游击战的战略方针,从而实现了我党我军由国内战争到民族战争,由正规战争到游击战争的战略转变.     

论高校体育教师角色的转变趋势

结合目前高校体育课程改革与发展的新动向,分析了高校体育课程改革对体育教师的角色要求,提出了体育教师必须树立现代教育观念,主动去适应课程改革的需要,实现由体育教师向健康教育者转变、由体育教师向体育专家转变、由指挥和管理者向学生的合作者转变     

试论高校德育工作的观念更新

在新形势下,高校德育工作的改革势在必行。而要进行有效的改革,必须以观念的更新为先导。针对高校德育工作的现状和所面临的挑战,当前高校德育工作应在观念上努力实现四个方面的转变：由灌输式教育向渗透式教育转变;由政治教育向公民教育转变;由单一主体向双主体转变;由重表现、重结果向重过程、重内省转变。     

市场经济与四川少数民族地区观念更新

根据建立社会主义市场经济体制的要求，四川民族地区的观念更新应实现两个根本转变。即由自然经济观念向商品经济观念的转变、由计划经济观念向市场经济观念的转变。前一个转变的核心是树立“交换观念”，后一个转变的核心是树立“竞争观念”。更新观念的途径是：以小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，理论联系实际，实事求是，典型引路，循序渐进。