贴近实际、贴近生活、贴近学生：提高思想政治理论课教学质量的途径

党的十八大指出,要＂着力提高教育质量＂。提高质量是思想政治理论课发展最核心最紧迫的任务,贴近实际、贴近生活、贴近学生,是提高教学质量的内在诉求和重要突破口。把握＂三贴近＂的统一性原则、科学性原则与引导性原则,在教学理念和模式、教学方法和手段、学习方式和评价等方面贯彻＂三贴近＂,能够全面提高思想政治理论课的教学质量。     

高校思想政治理论课实施教学改革的思考

大学生价值观取向多元化及目前高校思想政治理论课教学中存在的问题都制约着思想政治理论课教学质量。因此,提高高校思想政治理论课教育教学说服力及实效性、针对性,推进高校思想政治理论课教育教学改革和创新尤为重要。     

“05方案”实施以来高校思想政治理论课教学实效性研究综述

＂05方案＂实施以来,高校思想政治理论课教学实效性的主要研究成果表现在三个方面：高校思想政治理论课教学实效性内涵的研究,影响高校思想政治理论课教学实效性因素分析,增强高校思想政治理论课教学实效性策略分析。     

高校思想政治理论课教学面临的问题与对策分析

“05改革方案”实施以来,我国高校思想政治理论课在教学内容、方法、考核方式等方面取得了巨大进步,但仍存在一些问题。这些问题需要学校、教师、政工干部、学生共同努力,齐抓共管,优化思想政治理论课教学环境,调动各方面的积极性,努力提高思想政治理论课教学质量。     

浅议加强高校思想政治理论课实践教学

高校思想政治理论课实践教学对于提高思想政治理论课教学质量、实现大学生成长成才具有重要意义。目前实践教学存在的投入不足,缺乏有效管理机制,制约了实践教学的效果。因此,应确定实践教学内容、丰富实践教学形式、加强实践教学的组织管理,建立合理的评价和考评机制,以提高思想政治理论课实践教学效果。     

增强高校思想政治理论课教学实效性的途径探讨——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

增强高校思想政治理论课教学实效性始终是高校思想政治理论课教学改革的永恒主题。改变教学组织形式,实行＂小班＂授课;采取＂团队专题式＂教学模式;丰富教学方式,提高教学吸引力;建设网络课堂,延伸教学空间;加强课堂实践、校内实践和社会实践相结合的实践教学途径等,是增强高校思想政治理论课教学实效性的有效途径。     

探索思想政治理论课实践教学的新模式

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。实践教学工作是课堂教学的延伸。是提高思想政治教育实效性的重要途径。为了提高高校思想政治理论课的实践教学质量,实践教学体系建设模式的探索已成当务之急。因此,从实践教学的重要性出发,探索了实践教学存在的问题以及解决的途径。     

对构建思想政治理论课实践教学体系的探讨

鉴于一些高校思想政治理论课实践教学的现状,认为应该从四个方面构建实践教学体系。一是精心设计课内实践教学,提高课堂教学效果．合理设计课外实践教学,促进学生知行统一,构建完善的实践教学模式;二是思想政治理论课实践教学内容的整合;三是思想政治理论课实践教学教师队伍的建设;四是思想政治理论课实践教学的成绩考核。     

高校思想政治理论课研究性教学模式的构建

高校思想政治理论课研究性教学模式的构建是目前的一个热点问题,本文从研究性教学的内涵、高校思想政治理论课教学模式存在的问题和研究性教学模式的构建等三个方面进行了探讨。     

高校思想政治理论课教学评价研究

对高校思想政治理论课进行教学评价,不但可以提高教学质量,还可以增强教学活力和动力。到目前,思想政治理论课教学评价存在着评价目的功利化、评价主体单向化、评价指标简单化、评价方法片面化、评价结果失真化、评价过程短期化等问题。为了提高思想政治理论课的实效性,应对教学评价进行元评价,设计完整、科学的教学评价指标体系,健全灵活多样的评价方法,形成相对独立的评价主体等。     

发挥高校思想政治理论课主渠道作用的对策

要发挥高校思想政治理论课教学主渠道作用,引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观．就必须在研究社会,研究学生、教师、教材的基础上,凝炼有效的教学方法,积极探索多元化的考核方式,增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。注重理论联系实际,防止理论教育的形式化和外在化,更好地实现高校思想政治理论课教育教学的三个目标,真正把大学生思想政治教育工作落到实处。     

论思想政治教育有效性研究的哲学基础

如何增强思想政治教育的有效性是当前思想政治教育中面临的主要困境,要解决好这个问题,就应该探寻思想政治教育有效性研究的哲学基础,从根源上找到解决问题的理论支撑和方法论基础。本文将从人的本质和全面发展理论、马克思的需要理论、马克思关于真理的学说及马克思关于矛盾特殊性的学说等四个方面进行深入研究和系统论述。     

艺术院校思想政治理论课教学要增强“三性”——以“中国近现代史纲要”教学为例

要增强艺术院校思想政治理论课的教学效果,既要借鉴其他高校的成功经验,又要探索出适合艺术院校大学生特点的教学模式和方法。当前,加强和改善艺术院校思想政治理论课教学需从增强"三性"入手:增强教师教学的趣味性,提升教师对学生的吸引力;增强学生学习的主动性,提升学生对教师的向心力;增强教学内容的时代性,提升教材对现实的回应力。     

试论高校隐性思想政治教育的三种形态

隐性思想政治教育是隐性课程理论在思想政治教育领域的延伸应用,是高校思想政治教育中不可或缺的有效方法。笔者结合工作实际,从物质、制度和精神三个方面就高校隐性思想政治教育的三种形态进行了讨论和分析,尝试探索高校开展隐性思想政治教育的具体思路。     

试论高校大思想政治教育观的“大”与“全”——以南昌航空大学为例

高校大思想政治教育观是高等教育观的重要组成部分。改进大学生思想政治教育是一项系统工程,横向涉及学校工作的方方面面,纵向涉及学生成长的整个过程。高校大思想政治教育观从理论解析上体现为＂三大＂即教学对象大、工作优势大和育人功能大,在实际中要求做到＂三全＂即全员育人、全过程育人和全方位育人。理论与实践相结合的＂大思政＂教育观的核心是创新。     

高校思想政治理论课实践教学的理论探索

实践教学是高校思想政治理论课教学体系中不可或缺的组成部分,是提升思想政治理论课教学效果的重要途径。高校思想政治理论课教学要切实发挥对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地的作用,就必须加强实践教学理论方面的探索与创新,转变教学理念,确立学生的主体地位;进一步拓展实践教学的内涵及功能,重新审视实践教学与社会实践的关系;重新认识陶行知"教学做合一"理论的指导意义,实现教材体系向教学体系转化,促进高校思想政治理论课教学从单纯的封闭式课堂教学走向知行统一的开放式教学。     

影响高校思想政治理论课教学效果的瓶颈因素分析

通过问卷调查发现高校思政课教学效果还有待改进,这与大学生对思政课教学内容的心理需要程度不很高有重要关系。从心理学角度分析,大学生对思政课教学内容的心理需要程度是影响其学习效果的重要制约因素,并据此认为,影响高校思政课教学效果的瓶颈是大学生的学习动机。为此,增强思政课教学效果,应注意提高大学生对思政课教学内容的心理需要程度,激发其学习动机,把思政课的＂灌输＂教学内容和学生心理＂需要＂内容结合起来,想方设法把＂灌输内容＂变为学生＂需要内容＂。     

论研究型教学理念与思想政治理论课建设

基于对新时期大学生思想成长特点和他们接受思想政治教育认知规律的认识,同时根据思想政治理论课在高校教育体系中的德育主渠道地位和作用,我们应该坚持以＂研究型教学理念＂为基本指导思想,进一步深化思想政治理论课的改革和建设,这是提高思想政治理论课教学实效性和吸引力的根本途径。通过讨论新时期大学生思想意识成长的特点、思想政治理论课的教学规律、研究型教学理念的基本内涵和要求、研究型教学理念的实践探索、思想政治理论课教师的基本素质等问题,阐发了以研究型教学理念指导思想政治理论课建设的基本思路和策略。     

新媒体环境下的思想政治理论课的改革

在新媒体环境下,如何利用新媒体探索高校思想政治理论课的改革是一个具有创新性又富有挑战性的课题,既有理论价值又有现实意义。通过研究分析新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新中遇到的具体问题,制订合理的网络环境下的思想政治理论课教学方案,实现思想政治理论课教学方法的真正变革,从而使思想政治理论课实效性切实得到提高。     

高校思想政治理论课实践教学项目化管理初探

实践教学是高等院校思想政治理论课必不可少的一个环节。尝试采用项目化管理来处理实践教学过程中出现的许多问题,是思政课老师的一项重要课题。项目化管理能使思政课的实践教学愈加系统、规范化,学生更能积极参与,教育目的效果显著。项目化管理的程序包含项目的策划、执行、考核。高校应从多个层面努力,构建实践教学项目化管理的保障体系。