台湾身心障碍者社会福利制度:社会需要与制度构建

身心障碍者社会福利是台湾社会福利的一个重要部分,它指政府保证身心障碍公民权利,依据经济社会发展水平,提供给身心障碍者多元化社会福利,以保证其生存、参与和发展等需要的满足。台湾身心障碍者社会福利制度主要由政策、机构和福利品构成。其制度特征为身心障碍者社会福利政策体系化、机构层级化、福利品多元化,形成了满足身心障碍者社会需要的普惠型社会福利制度。台湾身心障碍者社会福利发展的经验和问题对中国内地适度普惠型社会福利有一定的借鉴意义。     

成人高等教育学生参与学习障碍调查研究

使用自编《成人参与学习障碍问卷》分别对广东某高校750名函授、夜大学和开放学院的成人高等教育学生进行调查,获得成人高等教育学生参与学习障碍的现状认识：成人参与学习障碍具有普遍性;成人参与学习障碍表现具有多样性;不同类型的成人高等教育学生参与学习障碍既有普遍性,又有特殊性;参与学习障碍与性别、年龄、收入等级、学历水平有一定程度的关系。     

课堂教学中不能忽视对学生的素质教育

当前 ,随着学科的分化和学科的综合 ,对学生的素质提出了更高的要求 ,这就需要我们教育工作者在培养学生的过程中注重培育学生基本的内在素质。在素质教育过程中 ,所强调的就是内在身心潜能的发展 ,以及外在的文化知识和社会规范向个体心理品质的内化。也就是说 ,促进“发展”、促进“内化”是素质教育的实质。强调“打好基础”、“全面训练”,强调人的身心品质的“整体性”、“内在性”、“综合性”,促使学生的身心潜能得以较充分的发展 ,使他们学到的东西得以内化为潜在的能力和内在的品质与精神 ,这是素质教育的要点。我校属中等卫生学校…     

高职生英语学习的情感障碍归因及应对策略

英语学习"情感障碍"已引起心理语言学界和英语教学界的重视。本文在阐述高职学生英语学习情感障碍表现的基础上,对高职学生英语学习情感障碍的成因进行了探讨,并针对性地提出了消除其情感障碍的教育策略。     

关于实施素质教育的几点思考

素质教育不是升学、应试教育,它是全面教育,它符合教育规律和学生身心发展规律,是促进学生德、智、体、美、劳全面发展、培养学生的自立能力的教育。     

高校体育教育应始终贯彻健康第一的指导思想

健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的前提。青少年身心发展与国家兴衰和他们自身发展密切相关。学校体育与健康教育必须把健康第一作为指导思想,使学生身心得到全面的发展,为终身体育奠定基础。     

浅谈小学体育游戏在教学的运用

游戏可以启发学生的心智、愉悦身心。因此，小学体育教学中增加游戏不但可以收到很好地教学效果，更使学生学得开心、玩的快乐。     

关于幼儿素质教育的几点思考

素质教育是以促进学生身心发展为目的,提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育.     

高校病残学生体育教学随班就读可行性研究

有病残的学生在教育民主和教育机会均等的名义下的文化学习可以随班就读,对体育教学应采用适合其身心特点的教学模式.实践证明,高校病残学生体育教学实施随班就读是可行的.     

科尔伯格的道德认知发展理论及其对我国学校德育改革的启示

科尔伯格的道德认知发展理论认为 ,人的道德发展是有阶段性的 ,强调道德教育要遵循学生的身心发展特点 ,要重视培养学生理性和独立的道德判断能力。这些都对我国学校德育改革有着重要的启示意义     

我国医学院校开展通识教育管窥

当前,医学院校通识教育指导思想不科学,课程设置问题突出,教学方法、评价与考核机制存在严重缺陷,学生缺乏足够的重视。改进与完善医学院校的通识教育,需要对于通识教育进行明确定位,对通识教育课程进行整体规划、精心设计,改革教学方法、评价与考核机制,探索开展通识教育的多种路径。     

Disability and social participation: The case of formal and informal volunteering

People with disabilities in the United States experience lower levels of social integration than people without disabilities. However, less is known about the association between disability and volunteer participation—despite an extensive literature on other disparities in volunteerism. This study uses data from the 2009–2015 Volunteer Supplement of the Current Population Survey to evaluate how working-aged adults with sensory disabilities, cognitive disabilities, physical disabilities, or multiple disabilities access, participate in, and maintain volunteer roles.Net of sociodemographic characteristics, adults with disabilities are no less likely than those without disabilities to report informal volunteering, although the presence of physical and multiple disabilities negatively associates with formal volunteering. Adults with disabilities report no fewer annual hours or weeks than those without disabilities if they are formal volunteers, but the mechanism through which they initially become involved in volunteer organizations varies. People with different types of disability experience different patterns of volunteering, and the sociodemographic characteristics associated with having a disability exacerbate many of these differences. Results suggest that adults with disabilities can—and do—participate in voluntary work, but may face barriers to accessing formal volunteer roles.     

形成性评价在网络环境下的大学英语自主学习中的应用

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价,及时提供反馈,调整教学,满足学生需求。在回顾有关形成性评价概念、价值的基础上,探讨形成性评价在网络环境下的大学英语教学中的具体实施及评价过程中所需注意的问题是非常必要的。将形成性评价恰当地运用到网络环境下的大学英语教学中,能显著改善教学效果,有效弥补当前大学英语教学与测试的一些不足,帮助学生成为自主高效的学习者。     

高师英语专业学生职业技能评价体系的构建

学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是学校教育评价的核心。长期以来,高等师范院校缺少能够促进学生教师职业技能提高的科学评价体系,一定程度上影响了学生毕业后教学水平及可持续发展能力。本文运用形成性评价与终结性评价理论,对构建高师英语专业学生职业技能评价体系进行了探索。     

形成性评价的研究现状与发展趋势——以中国学术期刊网络出版总库为样本来源

形成性评价强调教学中学生的主体地位,关注学习过程,重视教学反馈,其优越性已经毋庸置疑。通过采用统计学方法,以中国知网的中国学术期刊网络出版总库上的学术论文为研究对象,从多维度分析国内形成性评价研究存在的问题,据此提出发展建议。研究发现:形成性评价研究整体上呈上升趋势;实证类研究较少;高校教学研究较多,其他层面教学研究相对薄弱;评价对象和目的研究较多,评价方式研究较少;大学英语研究占绝大多数,专业英语较少;重复性研究较多,结论雷同,研究水平有待提高。     

综合性考核方式在护理学基础实验教学考核中的应用

目的探讨综合性考核方式在护理学基础实验教学考核中的教学评价效果。方法实验教学考核分两种考核方式,试验班学生以自编案例进行综合性考核,对照班学生随机抽取其中一项操作项目进行传统的考核,比较两组学生的实验考核成绩和考核方法效果反馈差异。结果试验班的个人技能操作成绩高于对照班（t=3.209,P〈0.05）。试验班的考核方法反馈评分中有9个项目得分高于对照组（P〈0.05）。结论综合性考核方式增强了学生的沟通交流能力,激发了学生对技能操作练习的积极性和主动性,锻炼了学生团结协作的精神,有利于提高学生的综合能力。     

当前大学生职业生涯规划问题研究

论文通过对河北科技师范学院部分学生的问卷调查及个别座谈,初步总结了当前大学生职业生涯规划中存在的主要问题,分析了问题的原因。并针对上述问题论述了改善大学生职业生涯规划的措施,即大学生自身必须深入了解和认识自我,将职业规划与实际行动相结合以提高自身综合素质;高校方面应加强职业生涯规划课程建设、加强指导教师队伍建设、建立职业咨询指导与测评服务机构,建立并完善大学生职业生涯规划的实践锻炼体系等。     

The racialized construction of exceptionality: Experimental evidence of race/ethnicity effects on teachers' interventions

Scholars, policy-makers, and practitioners have long argued that students of color are over-represented in special education and under-represented in gifted education, arguing that educators make racially/ethnically biased decisions to refer and qualify students with disabilities and giftedness. Recent research has called this into question, focusing on the role of confounders of race/ethnicity. However, the role of educator decisions in the disproportionality is still unclear. In this study, I examine the role of student race/ethnicity in teachers' categorization of student needs as “exceptional” and in need of special or gifted education services. I use an original survey experiment in which teachers read case studies of fictional male students in which the race/ethnicity, English Language Learner status, and exceptionality characteristics were experimentally manipulated. The teachers are then asked whether they would refer the student for exceptionality testing. My findings suggest a complex intersection of race/ethnicity and exceptionality, in which white boys are more likely to be suspected of having exceptionalities when they exhibit academic challenges, while boys of color are more likely to be suspected when they exhibit behavioral challenges. This suggests that the racialized construction of exceptionalities reflects differential academic expectations and interpretations of behavior by race/ethnicity, with implications for the subjectivity of exceptionality identification and for the exacerbation of racial/ethnic inequalities in education.     

关于高等医学院校课程形成性考核改革的探索

考试是高等学校教学过程中的一个重要环节,也是学校教学质量评价体系的重要组成部分。通过对目前高校课程考试工作中存在弊端的剖析,提出要结合课程自身特点开展课程考试改革,通过对课程考核方式、考核内容、成绩构成等方面进行改革,实现考核内容能力化、考核方式多元化、考核过程全程化,将过程考核与结果考核有机结合,建立更加科学合理的考核体系,充分调动学生的学习积极性,培养学生自主学习能力、创新能力,不断提高人才培养的质量。     

大学生不安心理对应付方式的影响

使用简易应付方式问卷和不安诊断测验研究了554名大学生的不安心理与应付方式。结果表明：大学生不安心理主要表现于自我控制、自罪感和自我成熟。差异性上显著反映出男生好于女生、理科生好于文科生。应付方式各方面无显著差异。大学生应付方式选择较合理。不安心理与应付相关显著。由回归分析得知紧张感低、自我成熟度高、信任度高的个体更倾向于积极应付,紧张感强、自罪感强的人倾向于选择消极应付。