在外挺和气 回家发脾气

生活中不乏这样一些人,他们在外人面前表现得和和气气、温文尔雅,而在家人特别是配偶面前却很容易发脾气,为此引起夫妻矛盾的为数不少,这到底是为什么呢？     

不妨常到儿女家走走

安和洁都是我的好友，他们的关系一直很好。尽管中间有过波折，但是这似乎并不影响他们的友情。在我们一伙朋友中间，他和她始终是最好的“哥儿们”。     

常憋“三急”有损健康

常言说：“人有三急：屎急、尿急、屁急。”对于这些本应“急事急办”的,有些人却因为忙于工作或者是为了所谓的“文雅”憋住,事实上,这样的“憋”对人体健康的伤害不容小觑。     

听力状况对老年人抑郁的影响研究

基于2018年中国老龄健康影响因素跟踪调查（CLHLS）数据,通过构建有调节的中介模型,考察社会参与在听力状况和抑郁之间的中介效应,以及该中介效应是否受到家庭情感支持的调节。结果表明：(1)有听力障碍的老年人与无听力障碍的老年人相比,抑郁水平相对较高（b=0.082,P<0.001）;(2)社会参与在听力状况与抑郁之间起部分中介作用,中介效应比例为9.76%;(3)听力状况与社会参与的关系受到家庭情感支持的调节（b=-0.055,P<0.001）。家庭情感支持越高,无听力障碍老年人的社会参与度越高,而有听力障碍老年人的社会参与度越低;(4)家庭情感支持调节了社会参与在听力状况与抑郁之间关系的中介效应（判定系数为0.005,95%置信区间为0.002～0.008）。因此,当发现老年人听力损伤后,应当及时干预;对于情感支持高的家庭,注意对有听力障碍老年人进行耐心地开导和安慰,给予老年人积极的心理支持,鼓励老年人走出家门,多参加一些社会活动,避免抑郁症状的发生。     

打开“难缠户”心中那个难解的结

我们春夏社区有一个大家公认的“难缠户”,是一位姓王的大爷,平时经常和邻居们因为一些鸡毛蒜皮的小事闹得不可开交,无论大家和他商量什么事,他都是三个字：“不同意”。     

老年夫妻保持性生活会损健康吗

《老友》专家门诊：我现年80岁,身体尚佳．和老伴恩爱如初,经常保持性生活．但在性生活中有时举而不坚,难以得到性的满足。请问：老年人保持夫妻性生活会不会有损身体健康？性生活中达不到理想程度是不是病？     

学术概念辨析：听力理解、听力测试及听力教学

文章将大学英语听力教学中常见的三个学术概念，即听力理解，听力测试及听力教学，一并提出，旨在通过对三个常用概念的学术明辨以及三方面相关研究成果的综述，便于英语听力教学教师更准确地理解听力教学过程中所面临的基本概念问题，从而使听力教学更加科学、实用、有效。     

老友常聚聚

家家都有难念的"经"。我的家应该说是一个温馨、和谐、幸福的家庭,但有时也难免会有些烦心事。儿女们都有了各自的家庭,工作不错,收入稳定。可是,我的老伴却总还是放心不下他们的这事那事。他们喜欢在外面小吃,她却唠叨说     

百岁老人陈立夫的养生之道

1990年8月27日晚,美国纽约一家饭店灯火辉煌,陈立夫先生及夫人孙禄卿女士九十双寿庆祝宴会热闹非凡。来自美国各地的政大校友,亲朋故交、华侨团体负责人和国民党元老纷纷前来祝贺。陈立夫先生精神焕发,笑容可掬,他微弓着身子向所有来宾行礼致谢,然后在一片掌声之     

听力理解中的障碍与听力学习策略木

本文以认知语言学理论为依据，分析了学生在英语听力方面存在的几个主要障碍，着重探讨了对学生听力训练发生影响的学习策略。     

听力焦虑与听力水平的相关研究

采用定量和定性相结合的分析方法,利用英语焦虑量表（FLCAS）和访谈作为测试工具对辽宁科技大学60名英语专业学生英语听力焦虑程度与听力水平之间的关系进行了调查。调查结果显示,听力焦虑策略与听力测试成绩呈负相关,且达到了显著水平;低分组学生中的听力焦虑问题比高分组更加突出,即听力焦虑感越强,测试成绩越差。根据调查结果,还探讨了焦虑可能的成因并提出有效的教学手段和应对策略,对大学英语听力教学和提高学习者听力水平都有一定的现实指导意义。     

听力训练与听力材料的多面性

听力训练是中学英语教学的主要内容。教师在听力训练过程中应注意将整体文章的听力训练与精听精练相结合 ,更要注意听力材料的多面性 ,选择材料练习应多样化 ,这样才能产生最佳的教学效果     

听力焦虑与听力成绩相关性的实证研究

作为情感因素之一的焦虑对英语听力学习有着重要的影响,不同类型的焦虑对英语听力学习产生不同的影响作用.促进型焦虑对学习产生积极促进作用;抑制型焦虑对学习产生消极阻碍作用.对200名非英语专业学生进行实证研究,分组考察其听力焦虑与听力成绩的相关性,并通过因子分析探寻各组学生听力焦虑成因,提出相应的英语听力课堂教学策略.     

听力技巧初探

听力水平的提高是和语言水平，心理因素、思维能力等密切相关的．良好的听力方法对提高英语的听力水平起着非常重要的作用．     

听力策略在英语专业听力教学中的运用研究

听力在英语教学中占有重要的地位,但学生在听力方面比较薄弱。而英语专业学生作为英语学习的主体,如何提高听力能力也是他们急需解决的问题。而且根据中西方学者的研究,听力策略在提高学生听力能力方面发挥着极其重要的作用。本文旨在通过对内蒙古农业大学外语学院英语专业二年级的学生进行问卷调查,了解他们在听力过程中听力策略运用的现状,找出问题,给予建议,使学生在听力理解过程中能够有效使用听力策略,从而提高学生的听力能力。     

八级统考听力与高级听力教学

本文根据全国英语专业八级统考听力部分的目的和要求,着重论述了英语高级听力教学必须以教学大纲为指导,正确处理好两者间的关系以及进行八级听力训练时要注意的几个方面。     

一瓶矿泉水

地震的一刹那，他就想往外跑。可是，他刚跑了几步，就被巨大的撼动力摔倒在地，接着，学校宿舍楼轰然倒塌。他昏迷了。 等他清醒过来，发觉自己被压在废墟中，仿佛背负了一座大山。     

听力焦虑、听力策略对听力水平的影响——基于高职学生的研究

238名高职学生参加了调查研究。听力焦虑感与学生的听力水平呈显著负相关,与元认知策略的使用和社交／情感策略的使用呈显著负相关听力。听力中的紧张感、听力材料、听不懂单词、对听力水平缺乏自信、听力策略使用不当、英语交际恐惧是造成学生产生听力焦虑的六个主要原因。利用LISREL软件建构了听力焦虑、听力策略影响英语听力成绩的模型。听力焦虑、元认知策略的使用和认知策略的使用对学生的听力成绩有显著的预测力。     

听力策略能力及培养

传统的观点认为,学习者听力的强弱取决于教师对话语输入的加工上。近二十年来,随着学习者策略研究的兴起,人们逐渐意识到听者处理输入的方法,对于他的听力也起着重要作用。本文从对听力过程的分析入手,对学习者在听音过程中所采用的策略进行了概括性的描述,并提供了五项听力教学中训练策略能力的方法