幼儿园课程游戏化：游戏精神的回归

课程与游戏是幼儿园教育的重要组成部分，作为幼儿一日生活的“课程”与作为幼儿园基本活动的“游戏”之间存在重要联系。本文试图通过对课程游戏化含义的解读，探讨课程游戏化必要性，从而确立游戏在课程中的地位，倡导游戏精神的回归，真正将游戏权还给儿童。     

论伽达默尔的“游戏”

“游戏人生”一词在人们的生活中时常被提及，其含义看似很简单，不外乎是指在对待人生的态度上就仿佛是对待游戏时的那样——轻松、随意与自由。一旦深究却发现，原来其中包括更丰富的内涵，而一般意义上对它的理解也只是好坏参半、良莠不齐。以伽达默尔的“游戏”学说为出发点证明，人生的确是如同游戏一般，即人生游戏；但并不是通常意义上的游戏人生。     

“好玩”的童年游戏——基于对20世纪60-90年代生人童年游戏记忆的调查

每个人都拥有属于自己的童年游戏。为了探寻多年后,记忆中不曾忘却的童年游戏是否有着何种特殊意义，本研究以童年游戏记忆为切入点，运用访谈法于D市N市共抽取40名20世纪60-90年代生人进行访谈，并总结提炼。研究发现，即便在时代变换下不可抵挡的发生了游戏群体消解、游戏条件商业化、游戏文化多元化的变迁。但由“自由自在”、“紧张刺激”、“忐忑不安”等情绪体验以及在“视觉”、“听觉”、“触觉”上的不同感受构成了60-90年代人对童年游戏“好玩”这一深刻而一致的印象，也是对游戏本质的理解。记忆是连通过去和当下的桥梁，通过记忆的重现和审视也有助于更好的理解和把握童年游戏的意义，更好的对待当下儿童的游戏。     

幼儿园体育游戏开展现状及策略

幼儿园体育游戏是幼儿园一日活动中必不可少的游戏环节，分为室内体育游戏与室外体育游戏。本研究针对如何保证幼儿园体育游戏的安全性，提高游戏的有效性的问题，通过研究幼儿园体育游戏开展的现状，针对幼儿在具体的体育游戏活动中存在的问题提出相应的解决方案，旨在为幼儿园更好的开展体育活动提供一定的依据，提高幼儿园体育游戏活动的质量，促进幼儿身心和谐的发展。     

儿童游戏的权利——世界范围内游戏在儿童生活中重要性的考察（连载之二）

本文系统考察世界范围内游戏在儿童生活中重要性，将儿童的游戏权看做1989年联合国《儿童权利公约》（CRC）第31条中的一个独立的权利，旨在为世界范围内和整个联合国《儿童权利公约》框架内探究“儿童的游戏权”提供理论基础，并提出人们为何要承认、尊重儿童游戏权，并阐明将游戏提升为一种儿童权利的理论依据，主张全面深刻理解儿童游戏权利的丰富内涵，特别是作为自我保护方式及作为参与日常生活方法的游戏的社会价值，应积极创设提供儿童游戏发生的条件，努力推进实现儿童的游戏权利。     

白族民间儿童游戏的演变及开发对策

游戏对于儿童发展具有不可替代的作用。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园以游戏作为基本活动”。白族传统民间游戏蕴含民族文化精华，贴近白族儿童生活，且游戏资源丰富。随着现代化的加深和电子媒介的普及，白族传统的民间儿童游戏面临严峻挑战，表现为游戏种类减少，游戏之文化根基削弱，游戏之物理环境在逐渐地消失，游戏之文化功能减弱。为保存和发展优秀的白族民间儿童游戏资源，并使其服务于白族儿童的全面发展，寻找开发之对策是当务之急。笔者认为在开发白族民间游戏资源过程中，必须坚持文化性和生活性原则，将民间游戏融入幼儿园课程和亲子活动是主要的开发途径。     

亲子游戏治疗的模式及展望

亲子游戏治疗作为一种心理治疗干预模式，不仅能够解决儿童的社交、情绪及行为障碍，而且可以帮助构建和谐的亲子 关系。由于其应用范围广、操作简便，近年来迅速成为我国儿童心理治疗领域的研究热点。本文通过深入分析亲子游戏治疗 的发展历程，详细总结CPRT，DPT，TP，PCIT，RT及DIR floortime六种不同亲子游戏治疗模式，指出专业治疗师的培养、父母心 态转变以及数字辅助工具的引入是亲子游戏治疗本土化的重要方向。     

中美大学生关于童年时代游戏记忆的比较

采用成人对早期游戏回忆的方法，对童年期游戏类型进行探讨、对中美游戏类型、游戏动机、游戏对成人的影响进行比较。特别是探讨：小学阶段游戏类型、游戏动机，游戏对成人生活的影响、比较两个文化群体的游戏的异同     

教育空间之思：试论儿童游戏空间

空间是个体成长的“场域”。空间生产理论认为，空间是关系的社会，空间具有生产性。游戏空间是儿童成长的重要“场域”，不仅具有教育性和社会性，而且具有自然和人文多重属性。儿童游戏空间不仅仅是物理的空间，也不仅仅是与儿童相分离的教育环境。在社会研究空间转向的趋势下，应加强教育空间的研究。然而教育研究一向忽视对空间的研究，对空间概念尚无明确的、合理的解释，因此要么不用空间概念，要么随意使用。已有关于儿童游戏空间研究的文献，对空间的解释依然是传统地理学主客二分的“物理空间”概念，忽视空间作为“关系社会”的研究，并且缺少“教育空间”研究。因此，儿童游戏空间作为教育空间，其研究应借鉴空间生产理论，给予“教育空间”观照。本研究基于社会空间和教育空间的理论探讨，尝试从学理上分析儿童游戏空间与教育空间的关系，儿童与游戏空间的关系，儿童游戏与游戏空间的关系等内容，接着梳理儿童游戏空间的类型，最后以儿童幽默游戏空间分析来观照儿童游戏空间的生产     

游戏化微创意戏剧活动的设计与指导

一个主题创意戏剧游戏大都是由系列微创意戏剧活动串联而成。游戏化微创意戏剧活动在设计组织时，首先应创设音乐、情节与动作完美结合的游戏情境，为幼儿角色描摹、动作探索与创意表现提供有效支架，吸引幼儿主动参与、自主表现；其次应深入分析幼儿游戏的动力因素，设置适宜合理、逐阶递进的游戏挑战，诱导幼儿兴趣盎然地持续参与；同时还要给予充分有效的启发引导，拓展幼儿戏剧想象空间，促进幼儿多维想象、创意表达。     

全面认知儿童游戏的“虚构性”特征

学术界目前尚未对儿童游戏概念的界定完全达成一致认识，仅对其自主性、愉悦性、社会性、非功利性等特征取得较为一致看法。目前关于儿童游戏的虚构性特征认识在理论与实践上存在着脱节现象。根据儿童游戏行为与其所处真实情景相符合程度，儿童游戏可以在“虚构”与“真实”之间确定合适位置。可以将广义的儿童游戏定义为真实生活之外的行为，将狭义游戏定义为虚构性程度不同的行为，以有利于教育实践中充分实现不同游戏活动对儿童发展的作用。     

知多少

1．双钱结：形状像两个中国古铜钱半叠的式样，故名。2．纽扣结：常用以扣紧衣服，因其功能而命名。3．琵琶结：此结常用以做唐装和旗袍的装饰纽扣。4．团锦结：外型类似花形，故名。团锦结结形圆满，变化多端，类似花形，结体虽小但美丽且不易松散，常镶嵌珠石，非常美丽。     

谜语角

1．炫耀自己歌儿好，高唱什么都知道，其实头脑最简单，只知喝个露水饱。（打一动物）2．看去就像一根绳，没有腿脚善跑动，天热时候到处爬，天冷一冬睡土中。（打一动物）     

游艺宫

请你察看左图半分钟，记住图中各条鱼身上的黑色部位．然后遮住左图，把右图上相对应的鱼身上的相应部位涂黑，若是全部涂对，则你的记忆力为优，涂对六条则为良。     

神奇的数字

数字也会骗人 经常有人说，数字是不会骗人的，一即是一，二即是二，是最可信的。但生活中的例子将使你感到数字也会经常捉弄我们。     

游艺宫

请你从行下角开始，按圆一方一圆一方的规律，画一根连续的折线，将图中16个方圆连结起来，小心不要漏掉一个行吗？     

游艺宫

在下图所乐的图样中，有两个箭头丢失了，请你仔细观察，找出这些箭头的设置规律．然后填上丢失的箭头。     

以游戏精神改进当前小学德育活动

受传统知性德育观和灌输式教育方式的影响，当前小学德育活动在主体、内容、形式和追求等方面存在的问题导致了德育活动实效性低。提高德育活动的实效性，解决这些问题的关键在于：在小学德育活动中注入游戏精神，即一种自由、合作的精神，一种平等、开放的精神，一种生成、创新的精神，一种自主的精神即在自由与限制（规则）之间保持适当张力的精神。而其中最核心的精神就是自由、自主的精神。归根结底，改进小学德育活动就是以自由之精神培养自由之个体。     

巧填箭头

图中有两个箭头丢失了，请您仔细观察，找出这些箭头的规律，然后补上丢失的箭头。（一休）     

ABC ENGLISH SALON

同学们，请看字谜，根据箭头的方向找到正确的字母。