“English”研究:Englisc,X-(g)lish,Englises,Englishes

正如足球这种国际体育项目已经不再被人与发源地英格兰联系在一起一样,英格兰英语已不再属于英语母语国家,而是属于整个世界。以此从对Englisc,X-(g)lish,Englises,Englishes,Englic,Globish等术语的溯源与解读,阐述英语从英格兰英语发展成世界英语的嬗变过程。     

English与Englishes

English在长期的发展演变中已从英国一国的语言变成了当今世界上许多国家的国语或官方语言.一种语言使用的人数越多,范围越广,就越容易产生语音、词汇和语法等方面的变异,形成同一种语言的不同变体.随着这些国家人民在使用English时结合本国本地区的具体情况,各自的文化背景、风俗习惯注入了自己国家、自己民族的特色,English在这些国家都经历了一系列演变,因而出现了各种各样的English地区变体或分支.有些专家认为这些国家的English已不再是大英帝国正统的英语,它们各有其特点,在语音、词汇、甚至语法等方面都有一些不同于正统英语的地方.     

浅淡英美语言的差异

不列颠人民 (the British people)和美国人民 (the American people)所用的语言,一般统称为英语 (English)。但是,由于两国人民的语言在许多方面存在着差异,所以又分别把它们叫做英国英语 (British English)和美国英语 ( American English)。 　　在英国英语中已经死亡而在美国英语中却在继续沿用 (survive)的词语很多,例如：最常见的 sick一词 (表示"患病", 17世纪莎士比亚时代这样用 ),在英国早已很少用了。而在美国这类词现在却都是非常积极的词汇。 　　随着时间的推移,美国英语和英国英语的差别也越来越大。有的语言学家甚至…     

浅谈英格兰方言

在大不列颠及北爱尔兰联合王国(Hhe United Kingdom of Great Britainand Northern Ireland)中,英语在英格兰(England)既是国语,又是本族语;在苏格兰(Scotland)和威尔士(wales),英语是国语,苏格兰人多数讲英语或苏格兰英语,少数人讲苏格兰盖尔语;北爱尔兰多数人讲爱尔兰英语或标准英语。     

从一份问卷调查看“China English”的现状及其将来

英语作为世界语言已变得越来越重要，对于它的研究也已成为语言学领域的一个重要课题。随着中国入世和北京申奥成功，中国人学英语已呈现出前所未有的势头，对于中国英语(China English)这一也许是将来英语中的最大变体的研究也已引起国内外语界的关注。本文就World Englishes和China English相关方面对1261名在校大学生进行了问卷调查。结果显示绝大部分学生对这两个概念知之甚少，这对中国的英语教学，尤其是中国入世后的英语教学有启示意义让学生广泛接触世界英语；研究中国英语，让中国英语逐步规范并走入课堂。     

苏格兰英语浅析

苏格兰(Scotland)位于英格兰(England)的北部,它的占地面积是英格兰的一半,人口占英国总数的十分之一。在苏格兰,英语是国语,大多数苏格兰人讲英语,少数人讲苏格兰盖尔语(Gaelic)。 苏格兰有不同的民族,也有不同的语言和文化。苏格兰英语和苏格兰盖尔语使苏格兰独具特色,在苏格兰东南低地,有一系列高度独立的词汇、语法、语音和正字法方面     

“中国英语”概念的破与立

为了厘清“中国英语”(China English)与“中式英语”(Chinese English)的渊源关系,借助语料库工具,逐一检索分析葛传椝最初提出China English概念时所列举的汉英译文例证,发现多数译文依旧属于传统意义上的Chinese English(中式英语),并非与之相互对立、泾渭分明,因此推翻了这一界定。然而,鉴于China English一直被后人直译为“中国英语”广为沿用,且长久以来其内涵与外延不断演化,导致不少学者出现概念混乱和无谓争论,因此,这一概念无法废除,而宜重新界定为“原生英语与中国语境相结合形成的、在形式和(或)内容上具有中国特色的派生英语”,如此方可终止这一乱象。     

Teach English through English

Throughout the world there are millions of students studying English in hundreds ofcountries.As this study is so widespread a vast number of teachers are non—native speakers.Each country has its own policy towards language learning and each country also has its ownsector of private language schools;within both sectors the vast majority of teachers are notnative speakers,but they still do a very good job.By using a variety of teaching techniquesand by embracing the communicative approach to language teaching,the teachers can teachthe language effectively.Teachers in different countries and indeed,within different schoolshave a variety of feelings about using English(the target language)in class.The concept maypose many problems for individual teachers,but we must remember why most people learn     

英语限定词的修饰语

英语限定词是限定名词的,是一种修饰语。但有些限定词(主要是一些表示数量的限定词),有时又可以带自己的修饰语。R. A. Close的“A Reference Gramlnar for Studentsof English”一书提及这个问题,并列举了若干可以作限定词修饰语的副词及词组。①条理清楚,但显得不够详尽全面;1985年出版的Quirk等人合著的最新语法巨著“A com-     

略论英语中表示时间关系的从属连词

<正> Ⅰ小引连接词(conjunction)是英语词类的一种,在书面语(written English)和口头语(spoken Enghish)中都相当活跃;它在句中所起的作用相当重要。就连接词的词汇意义和句法作用而言,连接词可分为等立连接词(coordinating conjunction)和从属连接词(subordinating conjunction)两大类。从属连接词中的状语连接词(adverbial conjunction)可用以表示时间、地点、原因、结果、条件、让步、目的、     

试谈英式英语与美式英语在拼写及词汇上的差异

众所周知,英语是头号世界通用语言,它被许多国家定为官方用语,英国与美国是两个使用英语的主要国家。在相当长的一段时间里,由于英语在这两国的不断发展与应用,以及两国在历史、地理、政治、经济、文化、风俗习惯等方面的差异对语言影响,英语逐渐产生了向两个主要语言变体发展的趋势一即英式英语(British English)与美式英语(American English)。     

论英语教学语言的阶段性特征

用英语组织课堂教学,即用英语教英语(Teaching English through English)已逐步成为大学英语教学界的共识,并在教学实践中取得一定成效。最近我们就这一专项进行了抽样调查和跟踪听课,发现英语课堂大致有三种类型:①基本用汉语组织教学(少数);②仅使用课堂英语(Classroom English)(约占总数的一半);③全部用英语组织教学(约占总数40％)。第一种类型当然必须改变,第二类也过于局限,即使全部用英语的第三类也有三种不同的情况:①只用简单英语(simple English);②全部用较为复杂的英语,③开始阶段用简化英语(Simplified English),以后逐步使用复杂英语(Normal Elaborative English)。第一种情况居多,约占该类(即上述第三类型)总数的60％,第二种情况约占30％,第三种情况约占10％。从上述调查结果可见,课堂教学的现状不尽如人意,有必要对英语课堂的教学语言进行深入探讨,从语言学、社会语言学和认识论的角度对教学语言     

英语形容词的语义意义

1.问题的提出Quirk等人的A Crammar of Comtemporary English和A Comprehensive Grammar of the English Language不愧为当代的英语的语法巨著。Quirk等人(1978,1985)将英语形容词语义差别分为三类:stative/dynamic,gradable/ungradable,inherent/noninherent,并说明了这三类形容词之间的语义关系,认为形容词在特征上是静态的(stative),但大部分易受主观判断的形容词都可以是动态的(dynamic)(1972:265,1985:434),并罗列了许多动态形容词,如brave,careful,careless,foolish,gentle,good,kind等。Quirk等人同时还认为(1972:266)大部分形容词是内在的,即     

AmE和BrE部分助动词用法比较

美国英语(American English, 下称AmE)和英国英语(British English, 下称BrE)是当今世界使用得最为广泛的两种英语变体。我国编写或引进的英语教材或读物,大都属于这两种变体之一。尽管同英语的其它变体一样,AmE和BrE包含着一个共同的内核,即有一套在所有英语变体中都存在的语法体系和其它特征;但由于地域     

利比里亚英语的形成、特征与功能

利比里亚英语（Liberian English）是指相对于标准英语而言,人们对利比里亚人讲的各种英语变体的总称.分析利比里亚英语形成的原因及过程,阐述其在语音、词汇以及语法方面的一些特征,讨论利比里亚英语在教育用语、日常用语方面的社会功能.     

英法语言词类异同刍议

1.英语与法语的冠词的使用英语和法语都有冠词,而且冠词是置于名词之前,并且都有定冠词和不定冠词,它们总是与名词一起使用,限定名词,说明名词所表示的人或事物。但法词的冠词用法也有与英语冠词使用不同之处,有以下几点需要注意。1)国家名称:法语表示国家名称的名词前一般用定冠词而英语则不用,而且法语国家名称分阴、阳性;以e结尾的国家名称一般为阴性。LaFrance(French:法国)LaChine(China:中国)LeCanada(Canada:加拿大)LeJapon(Japan:日本)2)表示每星期几时法语要用定冠词,而英语则不用冠词Lemardietlejeudi(TuesdayandThursday,…     

全球化下国际英语(EIL)教学之反思

伴随全球化进程,以英语为第二语言的人口远远超出英语为母语人口(native English speaker),英语早已成为一种国际语言(EIL,English as an International Language)。就目前英语在世界范围内的使用而言,人们不仅使用英语与母语为英语人士交流,更多情况下是与非英语国家人士沟通,从而造成英语在多个层面的立体变化。本文主要探讨国际英语对英语语音教学领域的影响和意义,以及如何从教学观念上应对变化。     

从认知视角看英语被动语态的实质、生成及其语法标记的意义

从认知的角度探讨被动语态的实质、生成以及其语法标记的意义很有必要。研究表明:(1)被动语态是认知的产物,被动语态的产生是社会发展和人类认知水平提高的必然结果;(2)被动语态反映说话人从受动者的视角出发识解事件过程,其生成受受动者认知凸显度和认知者视角选择的制约;(3)英语被动语态的语法标记都有自己的语法意义,"be"表示受动者被动地承受使动者对它施加的动作;在被动语态中图形与背景发生颠倒,"-ed"表示力的方向的改变;"by"则用来引出动作的施动者。     

剑桥大学《第一英语证书试题集》同义词辨析

英国的高等学校要求入学的学生有英语考试成绩。英语成绩一般分为A级(Advancedlevel,高级)和O级(Ordinary level,普通级)。剑桥大学举办的“第一英语证书考试”(The University of Cambridge First Certificate in English Examination)属于O级英语考试,有关的英语教材《First Certificate in English Course for ForeignStudents》已经引入到我国,今年入学的我校研究生即以此教程作为英语精读教材。剑桥大学出版的《第一英语证书试题集》(First Certificate in English Practice Tests)在我国也有广泛的影响,是一些英语出版物的重要素材。     

英语字母的根表意（上）

由逻辑推理[1]可知,英语字母应该表示一些类似于公理或公理性假设的"概念"。因此,从单词的定义可以反向推论出英语字母所隐含的"概念",这是一个方面。另一方面,西方人的思维方式,如同Nisbett[2]所揭示的,决定了英语字母所隐含的"概念"应该起源于与其相似的个别事物(particular instances)或现象,然后在此基础上经过归纳推理得到,这些在本文被定义为字母的根表意。此外,西方人的思维方式还决定了字母l/L可以表示:任何人或事物(anybody or anything),其中的道理就类似于牛顿力学用一个抽象的﹑没有几何尺寸的质点模型来表示具有几何尺寸的诸多现实物体。因此,将由归纳推理所得到的英语字母的根表意和从英语单词的定义所推论出来的根表意相互检验比较,并结合一些西方文化习俗等方面的背景,就能既符合逻辑地又符合常识地揭示出英语字母的根表意和英语单词背后所隐含的图画。