“问题导学”中问题情境的创设

正在高中数学教学中,"问题是数学的心脏",没有问题就没有数学,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是数学研究的出发点,也是调动学生思维的始发器。由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力,通过创设问题情境来达到激发学生的学习热情与思考能力,从而提高课堂教学效果。具体作用有:创设问题情境,可激发学生学习数学的兴趣;创设问题情境,可培养学生的合作探究能力;创设问题情境,可培养学生的问题意识;创设问     

幼儿园数学情境教学实施探讨

数学情境教学是一种“知情教学”，包含情境化和去情境化的过程，充当连接抽象数学知识与幼儿生活的功能。当前幼儿园数学情境教学存在着“去数学化”、脱离幼儿生活经验、情境创设不自然等问题，建议通过系统学习情境教学理论，整体把握和设计数学情境教学，选择贴近幼儿生活经验的内容，创设真实、自然的数学情境四条路径解决问题。     

浅谈"情境创设"在数学教学中的应用

高中数学课程的各部分内容都是创设教学情境的重要素材.教师要根据教学内容的不同,采用不同的创设情境的方法.根据教育学和心理学的有关理论,结合高中数学学科的教学特点,提出创设数学课堂教学情境的策略情境要体现现实性、思考性、合作性、主体性、接近性.     

浅谈高中数学课堂情境教学

高中数学新课标提出，教师要引导学生发挥学习的主动性。情境教学将生活情景数学化，将数学知识生活化，符合新理念。通过结合生活素材创设问题情境、学生动手实践的活动性情境、利用多媒体技术、数学故事创造生动的情境等三种方式在数学课堂上实施情境教学，对提高数学教学效果很有意义。     

怎样创设数学教学中的问题情境

创设各种问题情境,培养学生学习数学的创造精神。     

创设情境激发学生学习兴趣

在数学教学中 ,教师要善于通过创设悬念情境、活动情境、关爱情境、竞争情境、问题情境、合作学习情境、游戏情境、访问情境等 ,来激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机 ,以使学生学习情绪达到最佳境界。     

让数学学习走进孩子心灵

1、重问题情境,让学生亲近数学 在小学数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理准备,让学生亲近数学。     

从激趣出发,构建有效数学课堂

正人们常说兴趣是最好的老师。兴趣,它能激发学生克服困难,主动学习,积极思考。有效课堂的生命之源来自于学生的学习兴趣,因此培养和激发学生的学习兴趣,对构建有效数学课堂具有重要的意义。那么,在小学数学课堂教学中,怎样才能激发学生的兴趣呢?下面谈谈我在教学实践中进行的一些尝试。创设教学情境数学教学情境,是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。有效的教学情境的创设,可以使枯燥、抽象、逻辑、符号化的     

创设情境激疑释疑

疑问,是思维的开始,是打开知识大门的钥匙,常有疑问,才能常有思考.爱因斯坦说: "提出一个疑问比解决一个问题更重要."因此,在数学课堂教学中,通过创设情境,引导学生质疑、释疑,激发学生的数学求知欲,使学生养成提出问题的良好习惯.     

基于SPBI模式的维吾尔族地区中小学数学教学探索

SPBI教学模式是以数学活动情境为基础,数学问题为纽带的启发式教学。在维吾尔族中小学课堂中,借助SPBI教学模式,构建维吾尔文化背景的数学活动情境,能引起学生情感的共鸣,利于对数学知识点的理解。介绍维吾尔族的数学文化,为创设教学情境做铺垫;建构维吾尔族中小学数学SPBI教学模式的理论基础;探索维吾尔族中小学数学SPBI教学模式的教学实践。     

数学教学与生活联系的限度

数学教学与生活相联系应该有一个合理的限度,这是数学自身特性的需要,也是学生认知特性的需要。数学教学与生活相联系的合理限度为:数学情境的创设与隐退要及时;数学课堂不能始终处在具体的情境中;要对生活情境进行提炼和加工;数学课堂不能完全用经验的方法取代数学的方法。     

数学教学生活化的探索与研究

初中数学教学生活化是初中数学教学的重要内容。教师要在课堂、练习、作业、日常生活中不断创设情境,挖掘数学和生活教材,走进实际生活,解决实际问题,以使初中数学教学生活化收到更好的实效。     

谈数学教学如何培养学生的探究能力

通过创设情境、质疑问难、设计开发性习题、增加实践环节 ,在数学教学中可有效培养学生的探究能力。     

浅谈情感与小学数学教学

情感是教学活动能否成功的重要影响源。在小学数学教学中 ,教师应有意识地培养学生学习数学的情感 ,为学生创造积极的数学学习气氛和创设数学教学情境 ,激发学生积极主动地学习数学。     

数学教学的几点体会

在数学教学中注意创设问题情境 ,设疑激思、优化课堂体系及效果反馈可大幅度提高教学质量     

略谈探究式实践导入的情境设置

实践探究教学法就是让学生通过设计实践过程,进行实践观察、综合分析实践结果来体验数学。其教学流程为:教师创设问题情境→引导学生讨论猜测→实践探究→汇报交流→评价小结。而在整个教学流程中,教师在教学中创设有利于学生探究的导入情境显得犹为重要。     

职业学校数学课堂教学有效性探讨

文章简述了我国职业教育背景,针对职业学校数学课堂教学存在的问题,从明确教学目标、把握课堂教学过程、创设实验情境和注重教学反思等几方面对职业学校数学课堂教学有效性进行了探讨.     

有效的问题情境

情境是引发学生积极学习的动机。创设问题情境作为一种重要的教学策略，已越来越被广大数学教师所采用。有效的问题情境要求：①为学生而设计，立足于学生的发展；②注重体现数学与生活实际的紧密联系，同时也注重直接从已有数学知识中创设问题情境；③问题具有开放性与探究性；④让学生体验与感受问题的解决。     

创设数学情境 优化学习方式

数学新教材的实施为情境教学提供了良好的舞台，而情境教学又为充分阐释数学新教材提供了武器，巧妙地设计合理的数学情景，既能激发学生的主动探索思考的求知欲望、又能帮助学生有效的识记、理解和掌握所学知识．结合笔者的教学经验，就新教材中数学情景的创设方式及其特效谈谈浅见．     

培养学生提出数学问题能力的实践与体会

科学始于问题．培养学生的数学提问能力要激发动机、创设情境、改进评价．这对目前中国的师范教育尤其重要．