现代职教体系下加快民办高职院校师资队伍建设的新思路

本文从人力资源管理战略性工作组织文化建设和师资队伍规划建设方面论述建设稳定的民办高职院校师资队伍的新思路，同时论述了双师型教师队伍建设是改善民办高职院校师资队伍素质结构、提高专业技能水平的关键。     

论民办高职院校可持续发展策略

当前我国民办高职院校的发展面临新的大洗牌,经过了初期艰难的创业阶段,具备了相当的规模后,可持续发展课题提上了民办高职院校的重要日程.从学校内部管理的角度分四个方面阐述民办高职院校可持续发展的策略以"教学特色"作为核心竞争力;建设稳定优化的专职教师队伍;完善内部管理体制,提高办学效益;积极拓宽融资渠道.     

高职院校“双师型”师资队伍建设机制探究

以高职院校"双师型"师资队伍现状为切入点,分析制约"双师型"师资队伍建设的相关因素,提出加强高职院校"双师型"师资队伍建设机制,实现高职"双师型"教师队伍建设的可持续发展。     

试论高职院校“双师型”教师队伍建设的激励机制

"双师型"队伍建设是目前提升高职院校教育教学质量和内涵建设水平的关键所在,而健全和完善"双师型"教师的激励机制是构建"双师型"教师队伍的有效途径。针对当前高职院校"双师型"教师激励机制中存在的问题,需要通过职称评审优先化、科研经费保障化、学术交流经常化、基层实践制度化等手段,健全和完善"双师型"教师队伍建设的激励机制。     

新建地方本科院校“双师型”教师队伍建设研究——以商洛学院为例

"双师型"教师队伍建设是新建地方本科院校发展的关键,以商洛学院为例,研究了新建地方本科院校发展现状及"双师型"内涵,从观念、制度、人才引进渠道、实践平台、评价体系、激励措施等方面探索新建地方本科院校"双师型"教师队伍建设新途径。     

高职“双师型”教师能力要求及培养方式刍议

＂双师型＂师资是高职教育师资建设的主要素质特征,是提高教学质量、彰显高职教育办学特色的保证。必须认真分析和把握＂双师型＂教师应具备的基本能力,统筹发展规划,加大培养力度,健全激励机制,建立起适应高职发展需要的＂双师型＂教师队伍。     

校企合作共建高职院校“双师型”师资队伍策略之探

校企合作模式是高职院校推进“双师型”教师队伍建设的有效途径。文章分析了“双师型”教师队伍建设的意义，提出了“双师型”教师队伍建设面临的难题并分析了难题产生的原因，重点探讨了校企合作支持高职院校“双师型”教师队伍建设的策略。     

民族地区高职院校“双师型”教师队伍现状及建设途径

本文对民族地区高职院校“双师型”教师队伍建设现状进行了分析,主要指出了民族地区高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题,针对民族地区的特殊性,提出了适合民族高职院校“双师型”教师队伍建设的意见和途径。     

加强师资队伍建设全面提高教学质量

从北京财贸职业学院师资队伍建设的基本政策、做法和效果等几个方面,介绍了学院通过抓师德建设、抓用人机制,抓双师素质培养,抓教改和科研,带出一支教学、科研、职业实践三位一体的双师型教师队伍的情况,阐明了高职院校师资队伍建设的要点.     

高职院校“双师型”教师队伍现状分析与对策研究

"双师型"教师是高职院校教育质量提高和教育目标实现的基本保证,但目前我国的高职院校"双师型"教师队伍建设存在着诸多问题,如师资力量不足、职称结构不合理且学历偏低、兼职教师所占比例偏低、教师培训环节薄弱、师资流出现象严重等。为此,国家必须制定相应的政策法规,高职院校也要建立和完善相应的机制,从而保证"双师型"教师队伍的建设。     

浅谈高职院校“双师型”教师队伍的建设问题

针对高职教育的特殊性,分析了高职教师队伍建设中存在的问题;结合高职教育的特点,提出了"双师型"教师应具备的能力和素质;从高职教学实际出发,制定了"双师型"教师的界定标准;按照高职教育发展的需要,探讨了"双师型"教师的培养途径.     

独立学院法学专业摆脱办学困境的思考

近年来,独立学院法学专业在办学过程中存在诸多困扰,主要表现在专业定位、师资力量、教学建设、就业困难等几大方面。法学专业办学要在窘境中"求生存、谋发展",要更新观念、找准定位,以学生为本,建设"双师型"教师队伍、培养"双实践"学生,坚持"母体优势"与"地区特色"相结合,提升学院知名度,以摆脱困境并彰显特色。     

独立学院“双师型”教师队伍建设的思考

根据独立学院人才培养目标,建设一支稳定的＂双师型＂教师队伍越来越成为独立学院在民办教育中制胜的关键。文章参考南京大学金陵学院现有＂双师型＂教师队伍的建设情况,指出了以培养应用型人才为目标的独立学院建设＂双师型＂教师队伍的必要性,分析了现有＂双师型＂教师队伍存在的问题,并提出了建设＂双师型＂教师队伍的几点举措。     

高职院校“双师型”教师建设与管理有效性探究

建设一支结构合理的高素质的"双师型"教师队伍,并给予高效有序的管理,是高职院校的重要使命。目前高职"双师型"教师管理中存在着"双师型"教师资格认定标准不一,高职教师无技能准入"门槛",缺乏长效的针对"双师型"教师的考评、激励机制等问题。我们应在坚持"可持续发展,以人为本、能力建设,点面结合、优化结构,专兼适度、校企共建"原则的基础上,从"高职教师准入机制、高职教师培养培训以及高职教师激励机制"等方面寻找提高"双师型"教师管理有效性的实现途径。     

高职院校“双师型”教师队伍建设刍议

高职院校教育的目标是培养具有较强实践能力和操作技能、能胜任相关职业岗位要求的高素质技能型高级专门人才。实现这一目标的前提是高职院校应该拥有一支师德高尚、理论功底深厚、业务技能精湛的"双师型"师资队伍。但当前不少高职院校"双师型"教师队伍建设还存在许多问题,必须通过各种有效路径培育真正意义上的"双师型"教师队伍,这是高职院校又好又快发展的核心所在。     

对高职"双师型"教师队伍建设的思考

本文通过对当前高职教育的功能特点进行分析,讨论了双师型教师的含义,提出了"双师型"教师队伍的建设应采取的措施.     

高职“双师型”师资发展制约因素及策略分析——以高职外语类“双师型”教师为例

高职教育是一种特殊类型的高等教育,它面向职业岗位群,培养既具有必备的理论知识,又具有较高的实践操作能力的高级技术人才。为实现这一培养目标,应大力培养职校教师的综合素质,20世纪90年代初,我国提出了"双师型"教师的概念。目前,"双师型"教师队伍已成为我国职教师资队伍建设的目标。本文首先分析了高职院校"双师型"教师队伍发展的制约因素,然后以外语类"双师型"教师为例提出了相对应的策略,对高职院校"双师型"队伍的壮大有一定的指导意义。     

实践教学能力与“双师型”教师队伍的建设

提高实践教学能力,加强双师型教师队伍的建设迫切需要高职教师到企业进行实践,调研。高职院校师资队伍建设的重点就是双师型教师队伍建设。通过强化教师培训、建立创业机制、制定有力措施、通过课程体系及内容和教学方法的改革是促进实践教学能力提高与双师型教师队伍建设的关键。     

广东高职院校双师型教师队伍现状调查报告

通过对广东省13所职业技术学院双师型教师队伍的现状进行调查,获取了资格认定、基本结构、来源、参加生产实践、师生比、流动心理及后续管理等七个方面的详实数据。经过统计分析。认为广东高职院校双师型教师资格认定条件基本统一,形式上符合教育部的要求,但未经独立的第三方机构认证,双师型教师队伍实质上存在真正来源于企事业单位具备丰富的专业实践工作经验的双师型教师严重偏少、有相当部分教师不愿意或没有机会参加生产实践、紧俏专业的双师型教师匮乏、现有双师型教师队伍由于收入低而回流到实践管理岗位的意向明显以及双师型教师队伍严重缺乏后续管理等问题,值得教育主管部门高度重视。     

高职院校解决高技能软件技术紧缺人才的实践

目前,中国高技能型人才紧缺成为了经济发展的制约因素。这无疑向高职教育提出了严峻挑战。高职教育必须走出一条特色办学新路,建立特色办学理念,以特色求生存、求发展,创新人才培养模式,加快培养高技能型人才,真正为社会培养出大批合格的高技能型人才。作者就沈阳职业技术学院几年来软件技术专业的建设和实施情况,叙述其实践探索的最佳的、最切实际的人才培养新路:明确人才培养定位,适时调整课程体系结构;打造双师型专职教师队伍,建设一支高水平兼职教师队伍;推行“双证书”制度,增强学生的社会竞争力。